浅谈小学语文晨读中存在的问题及对策

1、浅谈小学语文晨读中存在的问题及对策摘要：语文晨读作为语文课堂教学的重要延伸与扩展，对促进学生的全面开展具有积极的意义，但长期以来，受“分数至上思想的影响，语文晨读被简单化为背诵，无视了学生其他方面能力的培养。事实上，小学阶段是学生各种思维习惯、学习习惯形成的关键期，教师应当对小学语文晨读有足够的重视，并从多方面对晨读活动进行积极探索，进而发挥好晨读的作用，促进学生多种能力的提升。关键词：小学；语文；晨读中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132202105-0175-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.05.110一、小学语文晨读的重

2、要性一晨读有助于学生良好语感的形成语文作为一门综合性较强的学科，对学生各方面能力的要求都比较好，要想取得好的语文成绩除了要掌握扎实的根底知识，良好的语感也是一个重要因素。为了验证晨读的效果，我们进行了如下实验：选取语文成绩相当，坚持晨读和不晨读的假设干学生进行比照，研究结果显示，坚持晨读的学生对于自己没有接触过的知识点，凭借自己语感，他们虽然说不出所以然，但可以给出正确的答案，而不晨读的学生几乎没有答对的，这说明了晨读在语感培养中的重要作用。二晨读可以训练学生的感悟力书读百遍，其义自见。语文是学习其他学科的根底，要想把语文学习好，除了需要教师的指导外，更重要的是自己的悟性，即感悟力。同样一段话

3、，让不同的学生去理解，由于各自能力、经历、经验的不同，他们可能会有不同的感悟；即使是同样一段话，让同一个学生去理解，由于时间、地点、场合的不同，也可能会出现不同的感悟，感悟本身没有好坏，只能说谁的水平更高一些。晨读是一个可以让学生边读边思考的过程，在长期坚持、不断积累的过程中，有助于学生感悟能力的提高。三晨读有利于激发学生的学习兴趣晨读与正常教学活动相比具有的显著优点是知识的容量和密度明显小于课堂，语文课堂教学通常是一个知识点扣着一个知识点，容不得学生有半点不认真，即使是对于自己不理解的知识点也只能是暂时搁置，教师着眼于整个教学目标的完成，不能完全考虑学生的个体差异，不能对学生的所有疑问进行现

4、场解答。而晨读中，学生可以在相对轻松、自由的环境下进行学习，一方面他们可以就自己不理解的内容及时向老师、同学请教，另一方面也可以就自己理解透彻的点进行反复阅读，这样可以增进学生之间、师生之间的合作与默契，表达学生的学习自主性，为学生充分感悟语文学习的乐趣提供时机，可以激发他们学习语文的兴趣。四晨读可以扩宽学生的知识面晨读不同于有严格教学标准的正规教学活动，教师只是划定晨读的大致范围及必须完成的“规定动作，没有对晨读的内容进行完全固化的、硬性的规定，它是课堂知识的稳固和课外知识延伸的重要阵，这就使得有能力的学生可以在完成规定内容的前提下，对自己感兴趣的内容进行、扩展阅读，由于这些内容是学生真正感

5、兴趣的，他们的投入程度高，学习效率高，对于扩展自身的知识面具有重要的意义。二、目前存在小学语文晨读中的问题一对晨读的重要性认识不够这主要表现在教师和学生两个方面，教师认为晨读最适合背诵课文或古诗，所以把晨读简单定义为背诵课，根据语文讲课进度给学生布置晨读内容，没有认识到晨读对学生语感训练、知识面拓展等方面的重要作用，无视了晨读对培养学生阅读能力的重要作用。对于学生而言，他们认为晨读就是大声朗读、背诵，只要把老师布置的内容读完了、背会了，就算完成任务了，所以在这个过程中，就出现了“滥竽充数的情况，如有的学生看似读得挺认真，其实心思根本没在所读的内容上，大大影响了晨读的效果。二晨读方式的选择简单固

6、化晨读的方式可以是领读、齐读、自读或对话，也可以是即兴演讲等，但在实际教学中，提到晨读，师生们通常认为的就是齐读、自读，走到大局部班里，情况根本上都是一样的，或者是学生在大声朗读，或者是教师在对个别学生的掌握情况进行抽查，这种晨读模式很难激发学生的参与热情。三缺乏对晨读效果的评价体系对晨读效果的评价最常用、最简单的就是教师的抽查，但在这个过程中，教师考查的仅是学生对规定内容的记忆程度，至于学生读得是否抑揚顿挫、声情并茂都是不重要的，更谈不上对学生语感、阅读能力等的考查了。三、加强小学语文晨读的意见建议一设置层级化晨读目标，表达因材施教晨读作为语文课堂教学的重要补充，对学生学习兴趣的激发有着重要

7、的作用，通过层级化教学目标的设置，可以使每名学生都在晨读中体验到成功的乐趣，在不断循环的过程中调动学生学习的自觉性与主动性。在晨读目标的设置上，可以设置两个层次的目标：根底目标、理想目标。根本目标是学生在现有水平的根底上可以轻易实现的目标，理想目标是需要经过自己的不断努力才能实现的目标。在晨读的过程中，教师要让学生根据自身的实际情况，设定好根底目标和理想目标，使他们在根底目标理想目标新的根底目标新的理想目标的循环过程中，自觉融入到晨读中、融入到语文学习中，使“要我学变成“我要学。每个人的根底目标和理想目标可以是不同的，因此，教师要充分尊重学生的自主性，表达因材施教的教学原那么。二丰富晨读的形式

8、，激发学生的参与热情在齐读、领读、自读的根底上，我们可以选择竞读、情境再现等多种形式来组织晨读。领读，适用于学生学习新的内容时，通过领读可以纠正学生在语音语调、断句等方面的问题；齐读，可以表达集体合作的重要性，通过齐读可以培养学生的合作意识；自读，可以使学生有时机就自己感兴趣的词句进行品读；竞读，可以通过开火车、随机点读等形式，激起学生朗读的乐趣和斗志，提高晨读效率；情景再现，对课文中有故事情节的精彩片段通过创设情境，让学生选择自己喜欢的角色，置身于故事情节中，体会人物的语言、特点、情感等，从而提高朗读水平。三选择多样的晨读内容，扩展学生的知识面多样晨读内容的选择，可以调动学生的学习兴趣，更重要的是可以拓展学生的知识面。我们可以把每次晨读的前十分钟作为课外知识的拓展时间，通过新闻播报、名言警句荟萃、精彩片段赏析等形式，给学生提供交流、展示自我的平台。四加强对晨读效果的测评，促进学生的全面开展晨读不仅要考查学生的背读能力，更重要的是要考查学生的语言感知能力、阅读理解能力、语言组织能力等，所以教师