让爱的阳光照亮留守儿童的心灵

1、论文让爱的阳光照亮留守儿童的心灵 最近，我在重庆新闻上看到一条震撼人心的报道：在垫江一个乡镇，有一对亲兄弟，他们两三岁时母亲就离家出走了，父亲为了生计长期外出打工，他们每天除了读书，还要帮爷爷奶奶做一些繁重的农活，学习成绩也每况愈下，由于他们平时没有分文零花钱，嘴馋的时候就想到了“偷”，因为没有按时完成爷爷奶奶安排的活儿或者偷了人家的钱，挨打挨骂对他们来说简直是家常便饭。几个月前，兄弟俩悄悄偷了爷爷的钱到重庆，以捡垃圾为生。当电视台的记者找到他们，和他们亲切交流的时候，两个孩子道出了他们的心声：“我们要追求自由，追求快乐。我们现在流浪，但从不偷窃，我们有了钱还会帮助街上乞讨的残疾人，我们来到这

2、里流浪，就是想改掉偷的坏习惯，等找挣到两千元钱的时候，我们才回家，把爷爷奶奶的钱还了，然后就安心去读书。”多么纯真幼稚的心灵！多么感人肺腑的话语！兄弟俩是典型的留守儿童，他们放学回家想要努力学习时，却没有足够的精力；他们犯了错误时，没有耐心的引导，得到的常常是严厉的惩罚；他们有了正当的需求时，从不敢大胆地提出；他们经受困难和挫折时，从来没有人用温暖去抚慰他们失落的心灵。试想：这样的童年他们还健康快乐吗？这些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的学习引导和管理，使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题，但这些孩子同样拥有一颗充满追求和梦想的心，他们并不是不可救药，他们需要家庭、学校、

3、全社会共同来呵护。关爱留守儿童，让他们在同一个蓝天下健康成长迫在眉睫。作为义务教育阶段的小学教师，我们不得不认真反思，我们应该如何做好对留守儿童的教育工作呢？长期担任小学班主任工作,在不断地探索教育中，我总结出了一些做法,那就是用爱的阳光照亮留守孩子的心灵。一、建立档案，架起情感沟通的桥梁许多留守儿童的父母一年半载都没回过一次家，这些孩子在爷爷奶奶的照顾下、缺少父母的关爱下成长。绝大部分代监护人注重关注“留守”儿童的吃、住、安全，忽视情感交流沟通。爷爷奶奶文化程度低，教育观念陈旧，当孩子有了错误时，他们对孩子的体罚和变相体罚是难免的，对于孩子学习上的引导，他们更是力不从心。这就需要切实加强家长

4、、老师、学生以及代监护人之间的联系。每学期初，我都及时摸清本班留守儿童的基本情况,并为每个留守儿童建立了专门档案，其主要包括:家长姓名、学生的基本情况、家庭详细地址、联系电话,监护人或其委托监护人的详细地址、联系电话、年龄等,并把自己的电话号码告诉学生及其监护人,以便及时联系。通过这种方式,有效建立起学生家长与老师之间方便的沟通渠道,形成了以学生为中心的关爱联系网络。我会定期与“留守学生”的父母沟通、定期与代管人沟通，召开家长会，帮助监护人更新教育观念和方法，提高代监护人的素质，增强代监护人的责任感和紧迫感。必要时我还会到“留守学生”家中进行家访，主动和留守儿童谈心，以长辈、朋友的身份与留守孩

5、子亲切交流，及时了解留守孩子学习生活的状况。二、营造温馨集体，关爱留守儿童（一）让温馨校园，成为留守儿童的又一个家学校是留守儿童成长的摇篮，学生一天绝大多数时间都是在学校度过。近年来我学校也逐步加大力度，积极采取各种措施关爱农村留守儿童，建立了“留守之家”、留守儿童心里咨询室、留守儿童视频聊天室等。学校领导、老师在节假日之际亲自慰问留守儿童，与重点扶助留守孩子结对子，大家都尽力为留守孩子营造了温馨的学习环境，让他们充分感受到了学校大家庭的温馨，让一颗颗失落的心不再孤独，不再迷茫。（二）开展多彩的中队活动，爱心育人小学班主任也是中队辅导员，我以少先队为主阵地，关爱留守儿童，营造温馨的班集体，开展

6、丰富多彩的实践活动，对留守儿童进行正面教育和侧面引导，从而提高教育、管理留守儿童的成效。每学期我都要召集“留守儿童”开展一至二次安全与法制教育主题班队会，增强他们的安全意识与法制观念；在“六一”、“国庆”等重大节日，举行 “为留守儿童献爱心”、“评比留守之星”等活动。我组织中队成员，在“六一”儿童节为“留守儿童”过集体生日；在教育教学中灵活多样地渗透生存教育、安全教育和法制教育，开展各种有意义的班集体活动，让留守儿童感受到自己也是班集体的一员，从而使他们在心理上有归属感。通过活动增强与同学相处的感情，体验到生活的快乐，体会到同学之间、师生之间的友爱，培养他们的团队精神，体会助人为乐的幸福，提高

7、他们的自信心和自尊心，让他们在多彩的活动中茁壮成长。（三）践行“爱心作业”，从小学会感恩本期，我担任四年级语文教学兼班主任工作，我把减负提质真正落到了实处，学生每天的家庭书面作业量都控制在了三十分钟以内，为了充实学生的课余生活，我班的孩子每一天回家都要积极完成一项“爱心作业”，如：主动帮家人做一件家务事，为爷爷奶奶洗一次脚，倒一杯茶等等，让每一位留守儿童从小懂得感恩，学会感恩，拥有一颗感恩的心。三、用心关爱，言传身教，适时引导（一）贴近孩子的心灵，做留守孩子的良师益友班主任要视留守儿童为亲人，走进留守儿童的思想深处，让留守孩子心中的老师就像一首动听的儿童歌曲中所唱的：“老师亲，妈妈亲，老师妈妈

8、一样亲。”在他们幼小的心灵里，老师在他们心中是那么神圣、伟大，哪怕是一个鼓励的眼神、一个会心的微笑，一句亲切的话语，孩子都会很高兴，他们会打心里觉得老师是爱他们的，也会以优异的表现回报老师。对本已缺乏亲情的留守儿童，班主任在教育中一定要用用亲切的话语去打动他们，以诚挚的情感去感染他们，用赏识的目光去发现他们的闪光点，用爱的潜能去点燃他们智慧的火花。（二）德为先导，循循善诱魏书生老师曾经说过：“教育学生要五育并重，德为先导”。 德育直接影响着孩子的一言一行，德育搞好了，五育并重的目标才能得以顺利实现。班主任是学生德育的主角，更要以德修身，提高自身修养，这样才能言传身教，发挥榜样示范作用。记得我刚

9、接到这个班的时候，教室里的清洁卫生老是保持不好，孩子们总爱乱扔果皮纸屑，为了让养成小朋友自觉捡拾的习惯，我经常拾起地上的一张废纸、一块果皮、一个粉笔头有一次，我叫一位留守儿童把桌下的废纸捡起来，那位同学居然委屈而又愤怒地说:“这又不是我摔的!”我并没有生气，而是用亲切的话语回答道：“孩子，扫操场的同学每天扫得那么辛苦，那些垃圾是他们自己丢的吗？老师经常拾起脚下的垃圾，那是老师丢的吗？如果我们每个人都养成不乱扔垃圾的好习惯，我们就不用捡了。”这位孩子听后只得哑口无言了，惭愧地地下了头。一个月后，全班学生都不再乱扔了，大家都养成了爱清洁讲卫生的好习惯，我们班的教室清洁就不用我天天唠叨了。学生的表现就是老师的影子，要求学生做到的，班主任应率先做到。影响留守儿童健康成长的因素很多，因而班主任应有博大的胸怀来对待留守儿童身上所存在的问题。那些已形成的不良行为习惯的孩子出现反复现象是难免的。班主任应冷静对待，教育中一定要有耐心，动之以情，晓之以理，才能导之以行，从小事入手督促留守儿童养成良好的行为习惯。当“留守学生”在生活上遇到困难，心灵上感到困惑时，我会为他们解除困境，解开心结；当“留守学生”生病时，我就像父母一样无微不至地关心、呵护他们；当“留守学生”一日常规存在问题时，我在教育中循循善诱，认真帮助孩子分析原因，及时启发诱导他们改正错误。总之，作为教育工作者，我