小学数学课堂教学案例分析

1、小学数学课堂教学案例分析统计教学设计及反思教学内容：一年级教科书93页例1、94页例2。教学目标与策略方法：知识与技能：1、使学生初步认识简单的条形统计图，会用简单的方法收集整理数据。2、使学生能根据条形统计图提出并回答简单问题。过程与方法：通过各科学习活动，让学生经历数据的收集、整理的过程，体验最简单的统计方法。情感态度与价值观：借助生动、形象的情境激发学生参与统计活动的兴趣，并通过实例感受统计的必要性。策略与方法：采用独立操作与小组合作相结合的学习方式。课前准备：教师：1、 小松鼠图片。2、 例1鲜花图及涂好的条形统计图各一份。3、 画“正”字的数据统计图片。4、 五张图片：香蕉、苹果、梨

2、、桃、其它学生：1、 每生自备两份画有红、黄、蓝、粉四色小花的纸片，其中一份正反面都要画。2、 例2统计图、统计表每生一份。一、 创设情境，铺陈出新教学例11、 情境引入教师（神密的）：今天老师给同学们带来一位小客人。出示小松鼠图片。教师：它想和我们大家一起来学习，欢迎吗？（学生兴奋的说：欢迎）小松鼠说：“今天大森林里正举行鲜花会呢。同学们想去看看吗？闭上眼睛老师带同学们去。出示93页的鲜花图。教师：笛笛，到了，请同学们下车吧。同学们看到了什么？有什么问题吗？学生们纷纷提出问题，教师不做回答。教师：要想解决同学们的这些问题，就让我们先来做一项工作吧。打开课本93页，同学们能在这幅图上表示出各种

3、花的多少吗？学生：能！教师：那就拿起笔来，开始行动吧！看谁的作品又对又漂亮、整齐。设计意图：抓住低年级小学生喜欢小动物的特点，把小松鼠恰当引入课堂，足以使学生们眼前一亮，注意力尽被吸引，同时也极大的激发了学生的学习热情。设计让学生自己独立完成统计图，意在给学生提供独立思维，独立操作的空间，以开发孩子的潜能。2、 展示成果。教师：哪位同学愿意把自己的作品展示给大家？指名同学到讲台上展示并讲解自己的操作步骤。注意引导学生讲清图中每一部分，如：“（）盆”表示什么？数据从何来？小格子表示什么？怎么知道哪一条表示什么花？其它同学到讲台前面来听、看。（意在为学生创设争相发言的自然氛围）引导学生自我对照。对

4、的举左手，不对的举右手。（意在保护学生的自尊心）教师：请认为自己作品很棒的同学，把自己的作品展示给身边的同学和听课的教师。（意在使学生体验成功的快乐，同时也起到交流学习的作用）教师：小松鼠也做好了，让我们帮它检查一下好吗？（意在引出教师自备的统计图，便于学生观察，发现问题，提出问题。）3、 看图提出问题。教师：有什么问题或有什么信息要带给大家吗？4、 比较实物图和统计图，看哪幅图能很快帮我们回答问题？能让我们一眼看出哪种花最多？哪种花最少？5、 小结教师：刚才我们做的这些工作，就是数学中非常重要的知识统计（板书课题）它在我们学习生活中有很多用处，同学们有没有信心学好？学生异口同声的说：有！教师

5、：好，那就让我们一起加油吧！请同学们回到座位上。二、全面探究新知1、 收集数据。教师：小松鼠想和我们大家交朋友，就要更多的了解同学们。它想知道每位同学最喜欢这四种颜色中的哪一种。（自然过渡到对例2的探究中）学生纷纷说。教师：请同学们在小卡上选自己最喜欢颜色花的下面画上记号。交给老师，好吗？教师把收集的纸条握在手中，神秘的问：现在同学们最想知道什么呢？学生纷纷说。教师：那现在我们就要先来记录一下数据了。教师读，学生记。学生跟不上，纷纷表示抗议。（此环节意在为学生创设问题情境，激发学生的探究热情）教师：跟不上，那怎么办呢？面对出现的问题，组织学生以小组为单位讨论：如何收集数据简捷、方便。如果学生说

6、不出可以提示：以前数图形个数时，数一个就做一个记号。（意在实现知识潜移）讨论后，学生汇报结果，好的方法给以充分肯定。如果学生能说出用画“正”字的方法收集数据，就要给以高评价，如果不能说出就以小松鼠引出。教师：小松鼠看到大家想这么多方法，可高兴了，它也想了一种方法，让我们一起看看。出示“正”字的数据统计图片。教师：老师读一个，就画一笔，数一数“正”字几笔？代表几个人？这种方法有什么好处呢？师生一起探讨用画“正”字方法统计数据的方法与好处。教师：下面请同学们从刚才讨论的方法中选自己喜欢的一种，再来试一试，好吗？哪位同学喜欢用画“正”字的方法呀？在黑板上收集数据（意在重点向学生推荐这种方法）。收集完

7、后，叫学生汇报，并说明用什么方法收集的。2、 数据的整理引学生把收集的数据整理到统计表中，填完后集体订正。教师：同学们看着这张表能把这图完成吗？可以独立完成，也可以与同桌合作完成，比一比，看谁的作品好，下课后贴在板报上。同学们可要好好表现呀。3、 展示成果，描述数据注意处理以下几个问题： 涂的对不对？ 整齐、美观的引导学生自评，教师给以恰当点评。 引导学生讲清操作步骤。图中每一部分的意义，频数范围有何作用？怎样快，美观？ 重点引导学生看图提出问题或发布信息。4、 总结统计的作用指名学生到讲台上来，指着同学们问。教师：你能看出我们大家喜欢什么颜色的人最多吗？喜欢什么颜色的人最少吗？学生：不能。教

8、师：那再让我们看看统计图吧。学生通过对比会发现统计图的作用。学生：统计图能帮我们一眼看出数据的多少，能帮我们解决好多问题，让我们发现好多有用的信息。教师：是呀，随着年级的升高，我们会学到更加丰富的统计知识。5、 师生共同小结本节课收获。三、 实践应用 教师：这节课就要结束了，小松鼠学会了好多知识，可高兴了。它说：快六一儿童节了，到时它还要来和我们大家一起过节日。还想为我们大家准备两样水果，可是准备哪两样呢？ 出示水果图。 教师：请同学们在自己最喜欢的水果下面做记号。 师生统计之后。 教师：小松鼠要回去为我们大家准备礼物了，让我们和它说“再见”吧。（意在让学生感受到统计知识就在我们身边，就在我们

9、的生活之中，同时也对学生进行礼貌教育，与课始的情境创设回应） 全课到此结束。统计一课学生反馈分析针对这节课我制定以下反馈问题及分析如下：1、 你喜欢这节课吗？全体同学一致表示非常喜欢这节课。理由：有12个老师和我们一起学习；小松鼠和我们一起学习；学会新知识；因为小松鼠“六一”节还要给我们带水果。答前两个理由的同学最多。由此可见，我抓住低年级小学生好表现自己，喜欢小动物的特点设计本节课以小松鼠的参与为课引，并贯彻始终是成功的。2、 你这节课表现的好不好？16个同学纷纷回答自己表现的好，理由：我回答老师的提问很棒；因为上课时看到老师在黑板上贴图，我主动去帮忙了；涂统计图时很漂亮，老师表扬了我；回答

10、问题我声音非常响亮，老师表扬了我；这节课我坐得特别端正，回答问题时立的很正。只有三人回答不好，理由：上课没有答出问题；我举手不积极，怕自己错了。由学生反馈信息，我发现学生虽然小，但在课堂学习中也有他们自己的评价标准。老师一句不经意的表扬，无意中却能给孩子极大的动力。孩子们以为老师帮忙为荣。3、 这节课老师表现的好吗？好。理由：课讲的好；老师的姿势正确；老师的声音很好听；因为老师为我们准备了图和表；老师教会了我统计知识；讲课方法好；老师用了普通话；因为我们回答错了，老师也不批评我们；我涂错了老师告诉我了。教师的每一个举动，即使微小，也会在孩子心中起到影响，老师的耐心指导和帮助对孩子来说尤为重要。

11、4、 你希望老师以后怎么做？以后上课老师要多叫我回答；希望老师多教我们知识；希望老师读的慢些（例2的收集数据）；老师讲课不要结巴；老师没叫我回答问题；上课让我们自己做点题；我做错了，老师不要告诉我，让我自己想。由反馈获息，学生要求教师多用关注的目光对自己，也希望自己有独立的思考、操作空间。5、 你学会知识了吗？17个同学回答学会了，只有三个同学答涂小格还是不太明白。要准确评价孩子们的能力水平，就要多关注学生的课堂表现，及时调整课堂操作速度，及时发现学生的问题，向学生提出建议。 统计评课记录就本节课，全体数学教师进行了点评，记录如下：成功之处：1、 教师的教态自然、亲切，语言生动、形象，与孩子之

12、间的交流自然、平等、和谐。2、 整节课设计的比较成功，环环相扣，过渡自然、得体。3、 创设情境比较好，如例1、例2的引出。4、 对学生的引导比较到位。如引导学生对“黄花不多不少”的理解与准确说法。5、 让学生亲历知识的形成过程，注意对学生兴趣的激发，注意对学生成就感的培养和保护。“你认为你的作品非常棒吗？那请到讲台上来，给大家看看，然后到班里转一圈，给同学们看，给听讲的老师们看一看。”6、 整节课中给学生的思维、操作空间比较大，注重体现学生为主体，教师为导的先进理念。7、 注重知识的比较。如例1中实物图和统计图的比较，强化突出统计图的作用；例1与例2两个统计图的比较，突出知识由易到难，促进学生知识逐步系统化。8、 引导学生发言，调动学生学习积极性比较好，如：老师先带头提两个问题后：“谁来继续老师的提问？”让学生展示才能，展示自己的作品。不足之处：1、 要对学生的能力做出正确评价。比如：学生第二次记录