质量守恒定律教学设计

1、质量守恒定律（第1课时）、教学目标:1. 通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。2. 从微粒角度解释质量守恒的本质原因，并认识化学反应。3. 培养严谨求实的科学精神，认识定量研究对化学科学发展的作用。二、教材分析：从教材第五单元起，学生对化学的学习将由生成何种物质向生成多少物质的 方面展开。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识从“质”到“量”的过渡， 同时也是学生书写化学方程式和进行化学计算的理论基础。所以本课内容不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。三、学情分析：对于守恒的概念学生并不陌生,在物理学科的学习中，学生已经认识了能量守恒。在前四个单元的化

2、学学习中,学生学习了一些化学变化，特别是第四单元中较为系统的学习了有关水的知识,通过电解水实验、水分解的图示或动画，从微观的角度分析了水的分解反应,通过分子等有关物质结构知识的学习， 为学习质量守恒定律奠定了基础四、教学过程活动步骤教师活动学生活动设计意图前面几个单元我们已经从宏观和微观 的角度认识了化学反应的。今天我们 要从一个新的角度，从量的角度来认 识化学反应。早在几百年前科学家们 就对化学反应进行了定量研究，其中 就有我们熟知的法国科学家拉瓦锡。导入新课有一次他用定量的方法研究氧化汞 的分解。他将45份质量的氧化汞加热 分解，一段时间后他惊奇的发现生成 的氧气和汞的总质量恰好等于氧化汞

3、 的质量。这是不是巧合呢？当年困惑 拉瓦锡的问题，正是我们今天要学习 的内容。那么接下来我们就踏着科学 家的足迹来探究化学反应前后物质质 量的变化规律。思考拉瓦锡 的实验结果 是否属于巧 合。引用科学家的 事例提出问 题，激发学生 的求知欲。演示实验演示红磷燃烧前后质量的测定观察实验培养观察能力实验总结引导学生正确描述实验现象和数据汇报实验现象和数据。培养语言表达能力。阅读教材让学生阅读教材93页的方案二，在阅 读的过程中思考这样两个问题：1.实 验中要进行两次称量，这两次称量的 方法有什么不同？ 2.实验步骤。学生阅读教 材，解决问 题。培养学生的阅读能力。分组实验让学生分小组进行铁与硫酸铜

4、溶液反 应前后质量的测定，提示做好现象和 数据的记录。学生分组实验。培养学生合作 动手实验的能 力。实验总结提冋：实验中观察到的现象及记录的 数据。汇报实验现象和数据。培养语言表达能力。总结质量 守恒定律 的内容引导分析反应前后质量相等的本质。学生分析思 考，得出质 量守恒定律 的内容。培养学生的分析总结能力。微观解释提问：为什么化学反应前后质量会守 恒？引导学生透过表象从化学变化的 本质进行分析。并让学生借助模型， 模拟化学反应的微观过程。学生演示并讲解培养学生微观 想象能力。问题解决陈述波义耳、罗蒙诺索夫的实验让学 生分析其中的问题。分析思考让学生学会利用质量守恒定律分析实验。问题解决依次

5、演示碳酸钠与盐酸反应前后质量 的测定、镁条燃烧前后质量的测定。实验结束后提冋：为什么反应后称得 的质量和反应前不相等？分析实验让学生学会利用质量守恒定律分析实验。总结回顾人类发现质量守恒定律的漫长过 程，由于受到错误理论的引导，波义 耳、罗蒙诺索夫与质量守恒定律插肩 而过。后来拉瓦锡经过反复实验得出 了质量守恒定律，然而因为称量仪器 精确度有限，还是有一些质疑的声音。 直到20世纪，科学家们做了精确度极 高的实验，质量守恒定律才得到了一 致的认可。任何一项科学发现，都凝 结着科学家们的辛勤汗水。同时科学 是永无止境的，宇宙中还有更多的谜 底等着你们去揭开！让科学家执着 追求真理的精 神成为学生学 习的内驱力， 激发学生产生 新的探究