初中语文与朱元思书教学设计学情分析教材分析课后反思

1、与朱元思书教学设计【教学目标】1 1、反复诵读，读出节奏，读出画面，读出情彩。2 2、会翻译，会背诵。3 3、体会“吴均体”“诗中有画”的特点。【教学重点】反复诵读，读出节奏，读出画面，读出情彩。【教法学法】朗读法，讲授法【课时安排】一课时【教学过程】一、解题师板书课题作者，生在笔记上写。请一生解释课题。生：和朱元思写信。师：“与”，应解释为“给”，“与”有“和”的解释，书，有写的意思，但是在这里是名词，应该是“信”的意思。你连起来解释一下。生：给朱元思的信。师：非常棒！这篇文章就是作者吴均给好友朱元思写的一封信。二、读，讲，析。1 1、这是一篇骈体文。请一位同学给大家范读一遍课文。校正字音：

2、缥，窥，湍。师：这封信美不美？一封信居然还写得如此美！下面我们一齐,齐声把全文朗读一遍。注意，刚才纠正的字不要再读错了。生：（高声齐读）“风烟俱净，天山共色”2 2、学习第一段：总写富春江“山奇水异”的特色。师：通过大家的读，我也似乎看到了吴均书信中描绘的那既秀丽又壮美的景色。大家应该知道，俗话说“三分文章七分读”，一篇好文章如果按十分计算的话，那么，朗读带给人的美的享受应该占到七分。刚才大家的朗读就是如此。听老师给大家示范一下。“风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳到桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。”开头两句，应当显得特别大气，眼界非常宏观；中间两句，要显得特别自在；而“自富阳

3、到桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝”应当带着欣赏的态度，非常陶醉。来，跟老师一齐读。指导朗读：风烟俱静，天山共色。显得特别大气，眼界非常宏阔。从流飘荡，任意东西。以缓慢的速度，舒放的语气吟哦出顺流而下的那份悠然、惬意、自在、从容与陶醉。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。带着欣赏的态度，吟哦出那份陶醉、赞美与向往。师：看看，老师是没有看书，背诵的，试试哪位同学能够背诵过。（一分钟后有同学举手。老师示意他背诵。）师：全体齐背（学生琅琅而背。）师：翻译一下，说说意思。生：风烟都干净了，天和山呈现共同的颜色。跟从着流水飘荡，任意地向东向西。从富阳到桐庐，一百多里地，奇山异水，天下最好的。展开

4、想象来诵读要求在我们的大脑中想象出文章描绘的优美画面，再把画面中的意境读出来。师：风烟，没有译出来，是风和烟，还是风的烟？是风和烟！人怎么跟着流水飘荡，是游泳还是乘船？任意，应当是随它的意，随水的意，任凭的意思，任凭流水把我冲到东冲到西。许，是来的意思，左右的意思，不是多，一百许里，就是一百来里地，一百里左右。我们再展开想像来诵读。在我们的大脑中，要想像，天空中万里无云，天和山都是青青的颜色。我吴均坐在船上，跟随流水飘荡，随着水流任凭它把我带向东带向西。从富阳到桐庐这一百来里呀，全是奇山异水，是天下独一无二的，我吴均真是看不够。（情不自禁唱起来）船儿哟，你慢些走呀，慢些走、让我把这美丽的富春江

5、看个够（学生响起热烈的掌声）。（边教师示范背诵，边学生背诵。）师：这是总写，还是分写？生：是总写。师：富春江总体特色是什么？课文中四个字可以具体来概括意具体概括。生：是“奇山异水”。师：或者叫做“山奇水异”。那么，接下来，就应该分别来写,山之奇，水之异。3 3-师生共同理清思路：总一一分先总说“奇山异水，天下独绝”，后分说：水之异，山之奇。4 4、学习第二段：水之异。指导朗读：读（背）出情彩来一一水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。一一要带着新奇的神情，欣赏的态度，有点悠然的细微情感。急湍甚箭，猛浪若奔。一一要绘声绘色，读得粗重浑厚，语速略快。师：我们再一同来背诵，先背诵“异水”部分。（学

6、生很快背诵过了。点名一生背诵。）师：齐背。（又响起琅琅的诵书声。）师：写了几方面？生：三方面。师：哪三方面？一生：先写水色和水深，然后写水清，再写水急。师：总起来，是写三方面，水色、水清、水急。再背诵，背出情采来，“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”，带着非常新奇的神情、非常欣赏的态度来诵读，要有点悠然，读得稍微细微。“急湍甚箭，猛浪若奔”，要绘声绘色，读得粗重、浑厚。（生齐读）师：“甚箭”“若奔”分别是什么意思？生：甚箭，是甚于箭，比箭还快速。若奔，像奔马一样。师：“于”字在这里省了。看看用了什么修辞手法？生：夸张和比喻。师：大家看看以上写“异水”的三个句子，前两句和最后一句在写法上有

7、什么不同？生：前两句是直接描写，后一句是间接描写。师：还有吗？比方“动态”与生：前两句是静态描写，后一句是动态描写。师：动静两两结合，直接间接描写两两结合。所以，才如此美妙。再诵读。（学生又响起琅琅书声。）6 6、学习第三段：山之奇。指导朗读：夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。从视觉上写树，化静为动，从而写“山之奇”读出气势!泉水击石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。泉鸟蝉猿之声一嘈杂之声一天籁之音一以闹写静一对大自然的向往、赞美之情。热闹、欢快、自在。以“莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”为例。师：莺，一种非常凶猛的鸟。戾，到达

8、的意思。飞得非常高的莺，比喻为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也会平息自己那热衷功名利禄的心。经纶，就是筹划，治理。筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这是作者的感慨。作者是南朝著名的文学家，博学多才，对史学有研究。他曾经做过闲散的朝官。他曾经撰写齐春秋，得罪了梁武帝，遭遇焚书免官的惩处。正因为有这样的遭遇，面对这样的美景，作者自然产生对大自然的留恋、向往之情。可是，这里“望峰息心”、“窥谷忘反”说的不是作者自已，而是那些想大干一番大事业的人，那些在官场乃至商场中人，那些如日中天的人，他们如果见到这样的美景，一定会放弃自我的事业，迷途知返，陶醉在这富春江的美妙之中。大

9、家考虑考虑，这是写人呢，还是写山水呀？生：是写山水之美。师：这是一种什么写法？生：反衬。师：对，这是一种反衬的写法。主要突出富春江景色的奇异、独绝。指导朗读：莺飞戾天者，望峰息心；经纶事物者，窥谷忘返。语速渐快，语气渐强，延长重读“望峰”“窥谷”；以舒缓语速语气读“息心”“忘返”，来表达惊艳忘俗之情。6 6、末句解疑：我们再接着往下背，最后两句一一师生：“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”师：请一同学解释一下。生：横斜的树枝在上面遮蔽着，在白天也如同是黄昏一样；稀疏的树枝互相交错着，时而能够见到太阳。指导朗读：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。我一读出那种“柳暗花明又一村”的惊奇

10、、欣喜。疑问：有人说：至莺飞戾天者，望峰息心；经纶事物者，窥谷忘返。”就文末点题了，再写下去，好像又是一个开头，不如就此结束好。请说说你的看法。师：大家再仔细品读一下全文，带着感觉去读，考虑考虑作者留下这两句的原因是什么？想想，作者乘着船，在刚刚发出那番感慨后,船仍然继续前进，江面上又出现了一种景观：两岸高大繁茂的树木，把整个江面遮蔽了，好像一个大帐篷，船就在这种笼罩中慢慢前进、慢慢游弋，一会儿，又到了江面稍宽的地段，“横柯”变成了“疏条”。生：哦，船一直是在前进的。师：用陆游的话来说，是“柳暗花明又一村”。我们可以由此再进一步想像，再接下去，还有什么美妙的景致，让人欲想欲觉得有吸引力？大家觉

11、得，这两句放在最后，还是有些道理的。下面，我们一起把全文再背诵一遍。（教室里回荡着琅琅的诵书声。）三、小结。体会“吴均体”的特点。师：大家数一数全文共有多少字？生：144144 字。师：大家是否知道王维和苏轼？生：知道，都是大文学家。师：宋朝的苏轼曾经评价唐朝的王维，说他的诗“诗中有画”。咱们今天读了吴均的骈文书信，有什么感觉？生：也是“诗中有画”。师：这就是有名的“吴均体”，短小精悍，诗中有画。下面让我们再读课文，用心体会文章“清新峻拔，诗中有画”的特点。师生共同诵读全文。【学情分析】对于七年级的学生来说，他们在经历了六年级的学习之后，思想开始发展成熟，开始思考自己的人生成长。有些事情他们希

12、望通过自己的努力去获得成功的满足，追求的是过程而不是结果，这就造成他们在性格上既有活跃的一面，也有内敛的一面。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去。1 1.学生已经知道的：一般的学生能借助字典和注释理解课后“急湍甚箭，猛浪若奔，蝉则千转不穷，猿则百叫无绝，莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 ”等词语的意思，并能在预习的基础上读准字音、写准字形。2 2. .学生想知道的：怎样才能读好课文？如何理解“莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”？3 3. .学生能自

13、己解决的：正确朗读，粗略翻译。4 4. .对学困生的关注：学生的朗读没问题，但理解作者的情感难度较大，应让他们多读多说多理解。学困生需要在老师的指导、同学的帮助下掌握以上字词的音形义。学困生也能粗略翻译但翻译不够准确，丢三落四，抓不住重点，需要老师的引导。效果分析1 1. .效果统计与分析人数平均分优秀人数优秀举及格人数及格率75758989303060%60%505089%89%考查类型内容埋解说明方法说明语言层次划分平均得分3030303030301010总分2727282828286 6得分率90%90%93.3%93.3%93.3%93.3%60%60%2.2.学生答卷反映出问题的归类

14、总结应肯定的成绩从效果统计可以看出，学生对课文的内容理解较深，学生的理解、分析、归纳、表达等能力得到提高。75%U75%U 上的学生书写能力有所发展，卷面整洁规范。学生答卷中存在的问题第一、层次划分得分较低，说明学生对文段的整体掌握有待加强。第二、学生感悟理解的能力有待提高。教师教学中存在的主要问题表现在对文段分析的重视程度不够，尤其是句子间的内在逻辑联系。与朱元思书教材分析本文是吴均写给友人的一封信。在信中，作者用生动而简练的笔触，描绘了富阳至桐庐一带的富春江山水的景色，抒发了作者对美好的大自然的向往之情。现存为节文。吴均（469469520520）字叔庠。南朝梁代的文学家、史学家。出身寒贱

15、，自幼好学且有才华。所作诗文，清拔而有古气，颇为时人所赞赏，亦深得梁武帝萧衍的喜欢。遂延入朝。虽然吴均的诗文华美，风靡当世，但其为人耿直，又私下撰写齐春秋，获罪于帝，旋罢官。随复起用，撰写通史，未成而卒。吴均久涉官场，深知其中劣风，心厌久之，怀出世之意，当为常理。从与朱元思书一文中，也可窥其一二。本文的形式上是六朝所盛的“骈文”（也称“四六文”），骈文讲究对仗、韵律、藻饰，后畸形发展，文而无质，故佳品不多。如本篇者，实罕不多见。因此，教学中，以为侧重点应放在：1 1、朗读教学，以读促悟，在读的过程中去感受本文的的“文质兼备”；熟读成诵，整篇积累，为今后的一步学习打下基础。2 2、让学生在与作者

16、的文本对话中知时知人知文，感悟作者的真性情及其所好所恶。提高学生自身的人文素养。3 3、对本文所涉及的古汉语的相关知识进行积累。学生分析：本文出现在九年级的上学期。学生对文言文的学习应该不陌生，并应该积累了一定量的文言知识。即便掌握得不是十分好，相对于本文的内容以及课标的要求，完成上述的内容，也不应该很困难。达标措施：教师努力去调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，在充分阅读的基础上，逐步去感知、感悟，最后达成积累的目标。以学生的自主合作的学习为主，教师在适当的时候给予点拔。课时安排：教学参考中建议 1.51.5 课时，对于我们的学生可能不会很好地完成。因此，授课前一定要强调学生的预习。与朱元

17、思书评测练习1.给下列字词注音。缥（）碧轩邈（）戾（）天窥（）谷经纶（）2 2 为下列各句中加着重号的词语选出正确解释一百许里。（）4多B B 左右 C C 不足争高直指。（）（）A A 笔直 B B 指向 C C 竞争望峰息心。（）（）A A 平息 B B 动 C C 灰心3 3 课文选自（），作者吴均为时文学家。阅读下面的文字，回答问题。风烟俱净，天山共色。,。自富阳至桐庐，一百许里，,。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相呜，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。,；,。横柯上蔽

18、，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。4 4 . .在文中横线上填上课文原句。5 5 . .将下列句子翻译成现代汉语。急湍甚箭，猛浪若奔。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。6 6 . .选文写景突出了景物怎样的特点？7 7 . .在写景中寄托了作者怎样的人生追求？与朱元思书课后反思1 1、与朱元思书一文是初中教材中比较少见的一篇“骈体文”，在教学中，我通过范读、领读、速读让学生感受“骈体文”的特点一一四六句、对偶，并让学生自我总结，教师加以补充，使学生能对骈体文有一个简单的了解。2 2、语文教师的“全才性”越来越突出：语文学科所包括的内容可以说是各个学科都有的， 那么作为语文教师应该是对各方面

19、的知识应当都有所知。另外，根据语文学科的特点，文章所包含的音乐美、美术美、知识美等方面的内容，作为语文教师都应该具备。否则，只是单纯地拿个音乐，找张图片，然后做成课件，那不仅不能提高学生的审美能力，反而将会误人子弟。所以语文教师应该加强审美情趣和审美能力的培养，这点尤其重要。3 3、作为新形势下的教师，应该有自己的信息库，至少应当有信息处理的能力。由于每位教师的教学风格不同，对教材的处理不同，带来的是对教学资源的处理也不尽相同。所以新形势下，我们每一位教师应该有自己的信息资源库，以便于可以更快更好地处理信息。与朱元思书课标分析 20112011 语文新课标指出：七至九年级学生在阅读记叙文时能在

20、通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。20112011 语文新课标“教学建议”中指出：培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。20112011 语文新课标“具体建议”中指出：应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感。【教材地位】与朱元思书是人教版八年级下册第五单元的精读课文，本单元共