浅谈小学英语CAI得与失

1、浅谈小学英语CAI得与失摘要：计算机辅助教学（CAI）运用于英语教学中是教育技术层面的重大教学改革，有效促进了英语教学，提高了教学效果，是新英语课程标准的一个重要组成部分。然而，先进的技术要求先进的思想去驾驭，先进的思想孕育并产生先进的技术。自2019年以来，我校的计算机辅助教学实验正是一方面不断进行教育思想的改造，一方面努力探索计算机技术应用于教学的科学途径和方法，同时也在实验中发现并不断地克服教师在运用多媒体手段中应避免的一些“片面”的做法。本文论述了在体现学生主体、发挥教师主导、服务教学内容、拓宽教学空间、整合教学资源、转变教师观念等英语教学的各个层面，CAI所发挥的独特的作用，以及实施

2、CAI的途径、方法及对其运用得失的诊断。关键词：小学生英语计算机辅助教学（CAI）得与失英语课程标准明确指出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习。”实施多媒体辅助英语教学是教学改革、实验和创新的一种具体表现。多媒体教学与传统教学相比具有信息量大，操作简便、教学效果好等优势，保证了课程目标的实现，为新课程、新课标的实

3、施，提供了一种全新的英语教学模式。但我们也发现，有些教师在运用多媒体辅助教学中存在着一定的问题，甚至在课堂教学中走入了一些误区。本人认为要最大限度地发挥多媒体技术在英语教学中的辅助作用应做到以下几点：一、运用CAI要立足学情实际，防止思维定势多媒体手段进入英语课堂打破了多年来传统的“教师学生”单链式的教学形式，使英语课堂呈现“教师学生多媒体”三维立体的全新的交互式课堂模式。但由于受“以教师为中心”的传统教学观念的束缚和影响，在某些多媒体课堂上仍然存在“以教师为中心”的现象或以此为基础演变而来的“教师+多媒体”的模式。在这样的多媒体课堂教学中，教师没有从课程目标出发，忽视课型的差异，把所授的内容

4、由原在书写在黑板上转换成投影在屏幕上。在操作过程中，教师片面地追求课堂密度和快节奏，学生在课堂上看得眼花缭乱，目不暇接，很少有独立思考的时间。这样的多媒体追求表面，过分强调外部刺激，留给学生思考、实践的时间和空间甚少，英语课堂几乎成了多媒体课件展。乍一看，多媒体的课堂是精彩的、热闹的、多维立体的，但实质上它缺少了最重要最宝贵的一维学生的思维。如此的课堂教学是借助于先进的教育技术强化教师的主宰地位，仍是“一言堂，满堂灌”，只不过是把传统的“口灌”变成了新型的“电灌”。现代教育理论认为学生是学习和发展的主体。学生的学习和发展既有认识活动又有实践活动。学生在学习过程中是认识和实践的主体，又是发展的主

5、体。英语课程标准着重指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标制定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”著名的语言学家克鲁姆认为“成功的外语课堂应为课内创造更多的情景。”这说明对于语言学习者来说，相关的语言环境对于学生的语言实践是非常重要的，它能让学生较快地进入状态，找到感觉，激发兴趣，产生渴望。为了真正地发挥多媒体辅助英语教学的实用价值，我们应从学生的兴趣、情感、能力培养和全面发展的需要出发，利用多媒体的直观性、仿真性等优势，为学生创设贴近真实的语言环境，激活学生的参与意识和积极思维，让他们自觉地溶入课堂教学的语言实践之中。学生在和谐、逼真的语

6、言环境中，学习英语、运用英语、欣赏英语，在体验、实践、探索的过程中，培养和提高综合运用英语的能力和水平，为他们今后的发展奠定扎实的基础。二、运用CAI要发挥教师主导，防止目标游离教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。在教学中教师以富有激情的讲解和饱满的情绪调动学生积极参与教学。教师的主导作用，不能因多媒体手段的运用而被削弱。虽然教学课件已经事先做好，但不是说在课堂上教师只要在教师用机的位置上单纯地“演示”课件就可以了，这样可能会出现学生看了很多，听了很多，却不知道要学什么。人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教学途径。教师与学生在课堂上的口

7、头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不可没有教师。多媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主。我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。其实，多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段，是用来提高教学的效率，突破重点难点，解决一些传统教学不易解决的问题。教师应该凭自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生间的情绪感染，来调动学生的积极性，并使学生能够自觉地参与到课堂活动中。多媒体只是我们手中的一种教学辅助工具，人的要素是第一位的，教师才是教学活动中的主导。三、

8、运用CAI要有效整合资源，防止滥竽充数多媒体作为新型的英语课程资源有着其他资源无法比拟、无法取代的特殊功能和优势。运用多媒体辅助英语教学是新课程改革中的大胆创新，但创新并不意味着就要摒弃一切传统，多媒体手段不应该也不能排斥其他课程资源。“独木难成林”，我们认为只有根据英语教学的实际需要，把多媒体技术与其他课程资源进行优化组合，互相取长补缺，才能最大限度服务于教学，促进教学，从而获得英语教学的最佳效果。英语教学的特点之一是使学生尽可能地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言。多媒体并非“万灵药”，难以适应各种课型的辅助教学。制作多媒体课件是项费时费力的工作，在有些语言情境中

9、，一个实物、一幅挂图往往也能起到与多媒体一样的效果，如果教师不加选择，在任何地方都采用多媒体手段，反而得不偿失。只有在其他教学资源难以满足英语教学要求的情况下，教师选择多媒体才是明智之举。利用多媒体的特有的长处和优势，追求最佳的教学效果，这才是多媒体辅助英语教学的真正意义之所在。为了提供丰富的课程资源，开拓教和学的渠道，更新教和学的方式，增强英语教学的开放性和灵活性，英语课教师还要充分利用图书馆、语言实验室、音像设备等常规的教学设施。英语课程资源丰富多样，教师除了在自己的教学中择优而用之，也应鼓励和指导学生积极利用这些宝贵的资源，增长见识，拓宽获取知识的渠道，增加语言运用的机会，通过自主学习，

10、不断提高英语水平。四、运用CAI要形式服务内容，防止华而不实教师在制作课件时，应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式。多媒体辅助教学应做到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗，充分考虑教学内容的需要，不能片面追求媒体信息的“大而全”，认为不加音频和音频便不是真正的多媒体，结果教学过程热闹非凡，但实际效果并不好。另外，不要过于注重视觉效果，过度渲染或点缀屏幕。实践证明，附加信息和无关信息过多，虽然从心理上加深刺激了学生的感知能力，但却显得主次不分，容易分散学生的注意力。过于眼花缭乱、“枝叶”繁杂的课件只能让学生满头雾水，不知所措。教师运用多媒体辅助教学，还要考虑“投入

11、”与“效率”。因为多媒体教学的实施要借助于计算机来完成，对于教师来说熟练掌握计算机操作，尤其是利用计算机制作多媒体课件并不容易。因此，如何合理有效运用就显得十分重要。一般的原则是：用语言、文学、图形等多媒体形式就能表现得十分清楚的内容，就不需要也没有必要花费大量时间和精力去搜集影像资料制作动画片断，否则，效果虽然提高了一些，但投入过大，就显得得不偿失。同时，由于视频影像的播放需占用较多的教学时间，使得单位时间内教学信息的传输量减少，显然这也是不合适的。防止把教育信息化搞成教育复杂化。五、运用CAI教学课件的主要使用误区及诊断。多媒体教学课件的使用必须紧紧围绕课堂教学目标，除了借用课件突破教学重

12、点和难点外，在巩固、操练这一教学步骤中利用多媒体课件，创设具有交际性的不同的语言情境，帮助学生在语言运用中练习、巩固、使用所学的语言知识，使之很好地完成本课的教学目标，有效地培养和提高学生用英语进行口、笔头交际的能力。同时，多媒体课件的使要有不可替代性。以我在我的公开课多媒体课件“Doingthingsstepbystep为例，本课的教学内容是描绘做某事的步骤，提供做某事数个步骤的直观图像。课件提供了顺序可以随意排列的图像，只需点击按钮即可迅速完成不同顺序的排列，其他的教辅手段，如，图片、幻灯片是无法实现这一效果的。但是，电脑多媒体引入引入英语课堂教学有时也会出现一些应用误区，其负面影响也不容

13、忽视：误区一：认为电脑辅助多媒体教学用得越多越好。听过不少公开课，教师原本可以简单说明的内容却用大量的课件来演说，看不出使用电脑多媒体辅助教学的必要。笔者认为，在实际的课堂教学中，是否用电脑辅助教学，用多用少，关键看是否有利于突出教学重点和突破难点，决不能为使用而使用。误区二：用课件来主导教学过程。有的老师认为课件的讲解已经很完美了，所以整节课就点点鼠标，讲几句串词完事。作为一个“为我所用”的教学工具，教学软件是实现教学目标的手段，决不能让“课件老师”取代自己，教师要做教学的主导。误区三：电脑习题取代书面作业。学生在计算机的辅助下做练习，这本是多媒体辅助教学的优势之一。但也存在某些问题。比如学

14、生的自主思考的训练将受到削弱，学生遇到困难不是认真思考找出答案，而是简单通过询问计算机，根据提示甚至直接看到答案。另外，由于教学软件中的题目多是选择题，分析说明题很少，思考分析综合训练的量不足，语言文字组织训练的量不足。因此，学生还是应该做一些书面的练习，而不要用电脑练习取代书面练习。误区四：把多媒体误为是多种媒体简单的复合。所谓多媒体(Multimedia)是指利用电脑把文本、声音、图象、动画等所需的多种媒体综合一体，使之建立起逻辑联系，并能对它们获取、压缩、编码、加工、存储、控制、显示的系统，而不是把投影、幻灯、挂图、录像等多种媒体的简单复合。以上的一些电脑多媒体辅助英语教学中的误区，有些

15、是软件技术方面的问题，有些是教学思想方法的问题。对于后者，要求教师不断地探索改进，走出误区，更好地发挥多媒体辅助教学的优势。六创建CAI专用网络平台，防止不良信息计算机网络的发展为英语教学提供了无限的潜力。它不仅提供了更多的学习方式和学习渠道，更重要的是它为学习者提供了不受时空限制的学习资源。在当前的多媒体辅助英语的教学中，教师主要采用PowerPoint演示课体。但是这种演示课体有它的先天不足不能与学习者互动，无法满足学生自主学习的需求；不能在网络上传输，无法做到资源共享。网络上丰富的媒体资源为英语教学提供了诸多的便利。英语教师利用计算机和互联网在网络上提取丰富的备课资源用以制作课件，既节省

16、大量的时间，又充实了自己的教学内容。教师也可以将自己的课件制成网络课件传输到校园网络上，实现英语教学的局部网络化。学生在这种便利的条件下，可以根据自己的需要自选网络课件的内容从而实现真正意义上的自主学习。教师利用网络优势，通过网络课件实施分层次教学，达到因材施教的理想境界。通过网络这一特殊的途径，教师可以优化作业形式。教师可利用教学网页设置作业板块，将作业按一定顺序排列，方便学生选择，因此提高了课堂时间的利用效率。把多媒体课件从课堂引向网络，极大地拓宽了多媒体的使用渠道，提高了多媒体的使用效度，体现了开发利用课程资源的“资源共享”原则。网络资源既丰富也复杂，教师对于所获得的备课资料不能盲目地照

17、搬套用，必须从教学实际出发，精心取舍、提炼、整合。目前因特网上的信息十分庞杂，良莠难辨，教师在指导学生在网络上查找信息的同时，还要让学生掌握一定的网络安全知识，提高自我保护能力。另外，在中学英语开展计算机辅助教学中有必要建立专用网络平台，设置防火墙，以防止不良信息的侵扰。七、深刻感悟新课程理念，克服畏难情绪新课标指出：“在实施新课标的过程中，教师要转变教育教学观念，以适应新课标提出的新要求。教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实施现代信息技术与英语教学的整合。”新形势下的教师必须认真学习心理学、教育学等基础理论知识，不断提高计算机操作能力，同时更应积极学习和感悟新课标和先进教育理念。切实提高实施新课标的能力和水平。教师应在教学工作中自觉地以新课标，新理念为指导，及时转变观念，积极开发和利用多媒体技术辅助教学，只有这样才能将科学技术的先进性转化为教育教学的先进性。多媒体辅助教学不仅是对教师使用计算机能力的挑战，同时也对教师的教育