推敲教学设计

1、推敲第二课时教学设计西仵小学 张学锋教学目标：1、熟读课文，了解故事内容，理解“推敲”的含义。2、通过对语言的品析、交流，朗读的体验，感悟贾岛对创作认真严谨的态度和锲而不舍的钻研精神。3、读写结合，以读促写，培养写作能力。教学重点：理解“推敲”的含义，感悟人物的精神。教学难点： 以读促写，培养写作能力。教学准备：1、 教师制作课件。2、 学生课前搜集贾岛的资料。设计理念：借助贾岛的资料及文中的字词，初步感受人物精神；默读课文，抓住重点词句，组内交流体会感悟精神；师生互动（学生推荐词、句，师指导朗读），朗读体会，升华感悟，以读促写，总结全文，激发写作欲望及无形中培养他们的写作能力。教学课时：两课

2、时教学设计： 第二课时一、 交流材料，导入新课。师：有一位诗人曾写过这样一首诗。课件出示：题李凝幽居 闲居少邻并，草径入荒园。 鸟宿池边树，僧敲月下门。 过桥分野色，移石动云根。 暂去还来此，幽期不负言。同学们，知道这美丽的、动情的诗是哪位诗人写的吗？课件出示：唐 贾岛课件出示：贾岛的照片（同学们，你们对贾岛有多少了解呢？）学生充分展示课前搜集到的资料。教师小结补充贾岛的资料。师：贾岛，中晚唐时期著名的诗人，曾因家境贫困，出家做了和尚。他创作极为认真，字字推敲，又被称为“苦吟诗人”。正因为如此，韩愈很赏识他的诗才，所以后来让他还了俗。这首题李凝幽居的创作过程，正说明了这一点。让我们一起走进推敲

3、这篇课文，感受一下贾岛是如何推敲文字的。二、 借助字词，整体感知1、 复习课文中的词语。同学们，还记得上节课学到的那些生字及词语吗？（记得）你们看着这些词语能把这个故事讲下来吗？（能）老师相信你们一定能行，来，让我们一起来回顾一下，边说边加深对词语的记忆及对故事的感悟。2、 借用词语理清课文脉络的同时，让学生初步感悟人物的精神。三、 精读课文，理解感悟。同学们，大家从刚才的故事中又一次感悟到了贾岛的认真，再看看我们，平时读书马虎大意，丢三落四，写作文更是错字连篇，从来没有去细细斟酌过。而贾岛却因诗中一个字而斟酌了好久好久，那么文中哪些词句更能表现出他的这种精神呢？让我们一起走进文中去读一读，找

4、一找，写一写，感一感吧！1、 学生默读课文，勾画重点词句，并在旁边写下你的感受。2、 组内交流体会，教师强调：不仅自己认真交流，而且更要用心倾听其他小组成员的感受，以便互相学习，互相更好的交流。3、 全班交流：小组选代表推荐重点词句，老师适时引导小结，让学生通过朗读充分感受人物精神及理解“推敲”的含义。（相机出示课件创设情景，帮助学生理解提升感悟。） 课件出示：贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。 抓重点词语： 一边一边 不知不觉 抓朗读： 读出贾岛的认真入神，如痴如醉的样子。 师：同学们，在这句话中，我们看到了贾岛认真斟酌“推敲”的态度，那么他会最终用那个字

5、呢？进了长安城，又发生了什么事？集体交流，重点指导。课件出示：行人、车辆都纷纷避让，贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。行人、车辆：纷纷避让贾岛：比比划划 闯进从这里，又体会到了什么？（贾岛的锲而不舍）过渡：分角色朗读：韩愈（责问）：“你为何冲撞我的仪仗队？“ 贾岛（诚恳地请求原谅）：“我正在斟酌诗里的一个字眼儿，无意间冲撞了大驾，求你宽恕。”课件出示：他对贾岛说：“还是用敲字更好些。月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。再说，用敲字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。”贾岛听了，连连点头。（对话中充分体会贾岛的推敲文字的态度）师：正是贾岛的认真

6、推敲，才能写出那么多的好诗，所以，课件出示：后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。这句话中，有一对近义词，是什么？课件出示：斟酌推敲同学们，大家是如何理解这两个词语的呢？（自由发言）师：关于推敲，也让老师想起了王安石曾写过的一首诗泊船瓜洲京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。吹风又绿江南岸，明月何时照我还。刚写成时是“吹风又满江南岸”，后又换成“吹风又到江南岸”，还换成“吹风又过江南岸”，最后才定用“绿”，因为绿更能反映江南春意盎然、生机勃勃的景象。这些推敲的故事给了我们什么启示？四、 以读促写，总结全文同学们，这节课，你们不仅读书读得好，而且能从故事中感悟到很多东西，我真替你们高兴。让我猜一猜，你们现在肯定很想把从故事中得到的启示写下来，与你的伙伴一起分享，对吧！让我们期盼下节课一起来分享你们的收获，见证你们的成功。加油哟，孩子们。临近课堂