科学备考提高学生成才率doc

1、夯实基础科学备考提高学生成才率“3 x”政治“3x”的政治高考试题往往以材料为背景，以问题为中心，以实践为目的，注重基础，强调综合，着眼能力，落脚点在运用。这就提醒我们在高三复习备考中一定要以此为指针，重纲本题研究，重双基夯实，重学法指导，重能力培养，重素质提高，以提高备考的实效性。一、重视研究，强化考试意识，增强备考针对性高考考纲和近几年高考试卷是高三复习备考的指南针。认真研究、揣摩考纲和试题，有助于我们理解高考命题的原则、特点和走向，把握高考对知识、能力、热点的考查方式和考查重点，提高备考的针对性。第一，研究考试大纲。 考试大纲是高考的主要依据，复习应按照考试大纲进行，但不应拘泥于考纲，更

2、不要迷信考纲。研究考纲的变化，尤其是修改的内容和新增的考点。对新增考点不仅要高度重视，更要拓宽和延伸，要求学生全面掌握、深刻理解。为此，我们认真学习教育部考试中心颁布的 2009 年文科综合考试大纲及说明，明确了考试的目的、性质、内容和要求。对总体保持稳定的 2009 年思想政治考试要求中的 167 个政治考点逐条查对， 不放过细微，及时进行调整。发现经济学、哲学均无变化，政治学只是将邓小平理论和“三个代表”重要思想改为“中国特色社会主义理论体系” 。考试性质、考核目标与要求及范围、命题指导思想、考试形式与试卷结构都保持了相对稳定， “能力立意”的改革方向也未变。但在高中新课程改革不断向前推进

3、的大环境下，试题中将会进一步渗透新课标的理念，彰显探究性、开放性试题的特性，注重对学生的情感、态度和价值观等内容的考查。第二，研究高考试题。我校要求老师认真研究近三年全国各地高考试题，尤其是上海等课改区的试题。为此，我们高三课题组对07、08 年我省所用考题进行总结、归类，并以此指导复习。 2009 年高考实践证明完全如我们的预料：注重基础、落实教材的主干知识并联系重要时政。 2009 年全国卷的高考题基本上是12 道选择题覆盖了12 个重点和热点。强化技能，注重综合素质能力的考查。2009 年的文综卷更加突出“综合” ，考查学生的综合素质。如 39 题是从历史上的国际贸易切入引出了贸易全球化

4、，其中， （ 5）和（ 6）问无论是试题的设问还是答案的设置都体现了政史综合，其中（ 6）问还在一道题里实现了学科内哲学和经济学的综合。试题更贴近新课程。 2009 年我省虽仍用全国卷，但在 2008 年主观性试题答案中出现的新教材观点值得高度重视。 2009 年的 38 题第（ 3）问政治常识题采用了新教材高一政治生活的观点“政府的宗旨是为人民服务，政府工作的基本原则是对人民负责和建设服务型政府的必然要求” ，39 题第（ 6）问运用的就是新教材中增设的历史唯物主义的“生产力是社会发展的决定力量”的观点，第二层次的“大力发展生产力的观点”也是高一经济生活新教材专门讲的内容。第三，研究考试规律

5、。 自 2002 年实行文综考试以来，政治试题的出题思路、题型范围、试卷结构、试题数量、试卷长度等基本稳定了，尽管试题年年不同，但认真研究是能找出规律的。比如，一是政治试题的难度比起单科考试降低很多，数量少了很多，重点知识突出了很多；二是较单科考试文综政治试题更加注重考查基础知识和主干知识， 考查面大大缩小了；三是政史地综合题的简单拼盘式虽仍存在，但材料的关联性、综合性、递进衔接性、答案的渗透性等都在逐年加强。四是重点知识和重大问题反复考。通过认真的研究高考考试大纲，揣摩高考命题特征和规律，了解高考对知识、能力、热点的考查方式和考查重点，我们备课组确立了 09 年高考复习总体原则：一回归课本，

6、注意新旧教材结合，夯实双基，构建知识体系；二重视热点，关注偶发，整合问题与知识；三强化解题技能，进行针对性训练，特别是获取和解读信息的能力、描述和阐释事物的能力、调动和运用知识的能力、论证和探讨问题的能力的培养与提高；四关注新课改，选做课改区试题，培养学生运用新旧教材知识综合答题的习惯与能力，注重引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，提高主动学习和发展的能力。二、夯实基础，增强得分意识，把握备考准确性从实践上看，越是基础的就越有区分度，培养能力、提高素质均离不开基础知识。从历年考试来看，基

7、础不实都是学生失分的第一原因。这就要求我们在平时教学和复习中做到以本为本，狠抓“双基” ；记死学活，培养能力；活学活用，提高素质；最终做到答对得分。我们四阶段复习的主线都是基础知识，形成的都是知识网络，主攻的都是基本技能，强化的都是高考意识。第一阶段 2008 年 9 月至市质检二为系统复习阶段。 这阶段的任务要读懂教材， 把握体系，学会运用，把教材读厚。基本做法是撒细网，点要全；起点低，要求严；落点高，以基础带能力。按照教材详细串讲，要求学生细读教材，从微观到宏观，不放过一个知识点，力争能全面了解教材，不留遗漏。在细读教材的基础上认真熟记知识点，要求先宏观后微观即先体系后要点的逻辑顺序，从整

8、体上构建知识网络。最终达成三个目标：一巩固了基础知识，二培养了分析解决问题的能力，三编织了粗线条的知识网络。第二阶段从质检二至一模为知识专题复习阶段。这个阶段的任务是抓住主干知识，继续夯实双基，构建知识网络，把教材读薄。具体做法是注重知识之间的联系，突破重点，构建网络，以能力带基础。要求学生精读教材，紧扣考纲审慎取舍，归纳考点中相似、相近或相关的知识点，构建知识小板块，继而构筑知识体系，从整体上把握知识。我们以核心概念为中心抓住政治学科内部的知识联系及其与时政热点之间的联系。如经济常识上册我们确立了价值规律、分配制度、宏观调控、经济效益、农业和产业结构等核心概念形成知识板块并结合一轮复习中的粗

9、线条的知识网络，使之更加精细化。此轮复习让学生形成了纵横交错的精细的知识网络， 解读信息的能力和调动运用知识的能力得到了提高，树立了学生高考的信心。第三阶段从一模至 2009 年 5 月 20 日为热点复习和强化训练阶段。这阶段的任务是进一步理清并熟记各个专题涉及的基础知识，学会多角度多层次地思考问题，努力提高综合分析能力，基本掌握审题、解题的方法与规律，把教材读活。主要做法是以热点带知识，强化训练，查漏补缺，提技巧，练速度，找题感，全面提高应试能力。在教学中我们指导学生以热点为线索重新构建知识板块并放进二轮复习中形成的知识网络中，在精细的知识网络中突出了重点板块；同时捕捉信息，激活教学灵感。

10、石家庄二模试卷的 38 题就是以抗旱救灾为背景进行设问的，本来我们没有设计抗旱救灾这个热点来重新构建知识板块，我们就利用讲评试卷的机会重新构建了这个知识板块，进而将抗震救灾的胜利，北京奥运会的成功召开，还有神舟七号的发射成功，改革开放三十周年等热点揉合在一起用生产力的发展为线索去构建了新的知识板块。没有想到高考的 39 题（ 6）问就真的考了。在强化训练阶段我们采用了限时训练的方法来解决速度问题， 学生基本上用 50 分钟就能完成高考文综试卷中政治试题。 通过这轮复习学生学会了整合知识， 应试能力得到了极大的提高， 进一步增强了学生高考的信心。5 月 20 日以后的最后冲刺阶段要求学生对过去所

11、做试卷认真整理，检视自己曾经出现过的失误，查找自己知识上的漏洞，思维方式上的偏差，解题规范上的疏漏，错误集中的点作为重点训练，有目的地精选一些进行再演练，以警示自己在高考中不犯同样的错误。老师每天布置一套带详细答案的试题，这些试题提醒学生重视基础，不犯概念性错误；重视纠错，不犯重复性错误；重视规范，不犯低级的错误；重视心态，不犯不该犯的错误。让每个学生都带着耕耘之乐、收获之感、激动之情、必胜之心步入考场、走向成功。四个阶段共同的落脚点是增强得分意识。要求基本概念、原理的掌握要规范，课堂回答问题语言要规范，答题格式要规范，书写表达要规范。为达此目的，我们的课堂提问和作业、测试都采用记分制， 主观

12、题考试作答不规范的倒扣分等。 这样既增强了学生答题的规范意识，又增强了学生的得分意识。三、优化方法，发展能力意识，提升备考实效性作题一凭知识，二凭技巧，三凭信心。当高考命题由知识立意转向能力立意时，解题方法训练就显得更为重要了。正所谓“做题知识是基础、方法是保障、能力是核心”。为此，我们始终坚持把传授优良的学习方法和培养生成答案的能力放在教学的首位。在能力培养上更直接的是审题能力、表达能力的培养。表达能力主要体现在答题语言的科学性与书写的规范性上。教学中要向学生反复讲高考阅卷的严谨性与规范性，要求学生养成“写意思完整的话、写条理清楚的话、写学科术语的话、写逻辑严密的话”的良好习惯，坚决杜绝卷面

13、脏、乱、差现象，向科学要成绩，向规范要分数。能力的提升需要训练和强化，主要途径之一就是上好习题课。 为帮助学生完成基本审题能力的准备和基本答题能力的准备，我们设计两种类型习题课，让学生在习题训练和强化中揣摩各种题型的结构与不同解法：一是精讲精练精评，老师主导下的试题讲评，注重试题的精度、深度和思维量；二是粗评快讲自练，学生自主下的试题讲评，注重试题的宽度、广度和容量。要求明了：试题特点和考查目标、变化趋势，学生存在的问题，下一步任务等。选择题形式多样，漫画、材料、诗文、典故种类齐全，但不管哪种形式的选择题都离不了“材料、题干、题肢”三部分。为确保选择的准确性，我们总结了“一审、二辨、三联”的“

14、三步解题法”：一审是指通过认真、仔细地读题，弄清题目要求，做到“问什么心中有数”，为做好题打下坚实的基础；二辨是指通过认真辨别题肢，弄清楚所给出的每个题肢说的是什么，即做到“答什么心中有谱”，这是做好题的必要条件；三联是指通过认真分析、深入研究，运用所学知识找出干肢之间的客观的、直接的、本质的、必然的联系，舍弃那些纯主观的、间接的、现象的、偶然的联系，即做到“决定取舍准确、恰当”，这是做好题的关键。如此做题既能步步深入、又能统观全局；所选出的答案既准确恰当，又省时省力；既发展了能力，又提高了成绩。主观题看似材料繁多（文字、表格、数字、图形，样样都有），但亦有规律可循，无外乎题在书外，理在书中。

15、主观题的命题形式大致分为是什么、为什么、怎么样、谈看法等。作答时要按设问要求，联系题目中的材料组织答案：一是从教材中来；二是从该题目的材料中来；三是从逻辑推理中来；四是从热点中来。答案文字表达要做到：观点鲜明，层次分明，语言规范，创新发展。为此，我们把高考考纲中的四种能力内化成解题方法即“一审二选三联四答”：一审是获取和解读信息过程，获取信息、解读信息要防止思维定式，死记硬背。做到“问什么心里有数”。二选就是调动知识，利用已经获取的信息带入学科知识网络，运用迁移能力调动出解决问题需要的知识。 调动知识要稳、准、快。做到“用什么答心里有底” ；三联就是运用知识，将调动出来的知识重新整合，建构解决

16、问题的知识体系。做到“准确无误全面科学”；规则是“按照问题找原理，分析材料不离题；原理材料联成片，用语科学有逻辑”。四答是描述和阐释事物， 论证和探讨问题， 做到“语句通顺逻辑合理”。 规则是“活题活答，要点化、层次化、科学化、创新化”。备考实践证明，当学生领悟把握这些基本方法之后，其解题能力和实效就有了明显提高。解题需要技能，技能需要训练；得分需要技巧，技巧需要培养。从掌握知识，到知识内化为能力，能力升华为素质，每一步都需要我们付出艰辛的劳动。正是这每一步的踏踏实实，才成就了我们藁城九中今年良好的高考成绩。四、科学管理，增强协作意识，保证备考成功性第一，强化管理。 由于我校的生源状况一般，所

17、以在备考中我们提出了“向管理要质量”的口号，把眼睛盯在质量上，功夫下在管理上。首先，强化课堂教学管理：每节课做到课前有预习，课上有检测（课堂提问、 随堂练习），课下有任务。 对各个环节的反馈要及时。 其次，强化自习管理：指导学生确定每节自习课的学习任务，对于自习课上遇到难题，鼓励学生独立思考、克服依赖心理，要上无声自习。再次，强化课下管理：主要包括学法指导、考法指导、心理辅导。有集中辅导，也有个别辅导。帮助学生端正习态度，改进学习方法，克服心理障碍，合理调整安排个人生活习惯。总之，通过强化管理，使更多的学生在高考前达到自己应有的水平高度，在高考中发挥出自己应有的水平，使政治学科的弱者不弱，强者

18、更强。第二，讲求合作。 高考复习是一个系统工程，不管哪一个复习阶段，也不论哪些教学方法，都需要领导的支持、教师的敬业、学生的勤奋、家长的配合、社会的关爱，是集体合作的结果。我们学校有三个合作体：以年级主任为核心的年级合作体，以班主任为核心的班级合作体，以备课组长为核心的学科合作体。一是师生关系融洽、和谐，心往一处想、劲往一处使，团结合作，协力共进；二是同学科老师之间形成以备课组长为核心的教学合作体，开展集体教研，资源共享，达到“四统一” （统一习题、进度、作业、课件） ，并适时本校其他年级同学科老师研究， 必要时向外校老师乃至教研员请教； 三是不同学科教师间应密切合作、互研共讨，特别是政史地老师的合作，形成备考的合力。五、调整心态，培养必胜意识，提高备考把握性从一定意义上讲，高考既是对学生知识、能力的测试，更是对心理素质的考查。所以，我们特别注意对学生心态和行为习惯等非智力因素的培养，适时地给予分类指导。对心理素质较好、成绩稳定的学生，加压力，给动力；对成绩较好、心理素质较差的学生，减压力，给激励；对成绩较差、自觉升学无望的学生多关心、勤体贴，指导生活，教给学法，使之感觉到老师没有放弃他。并要求全体学生必须做到“六个一”，即拥有一个好心态、养成一个好习惯、营造一个好氛围、掌握一种好方法、保持一种好风貌、追求一种好结果。拥有一个好心态就是要拥有自信、学会自控，情