【优选】四年级下册数学教案-7.8多边形的内角和-苏教版(2014秋)

1、 苏教版数学-四年级下册-活动课-多边形的内角和这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? -教学设计“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书

2、，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。课题 多边形的内角和单元第七单元学科数学年级四年级学习目标情感态度和价值观目标通

3、过对多边形内角和公式的探索推理过程，进一步培养学生合情推理意识和主动探究的习惯，进一步体会数学与现实生活的紧密联系。能力目标通过探索掌握多边形的内角和公式；通过多边形转化为三角形学习，体会从特殊到一般的解决问题的办法，进一步培养学生的说理和简单推理的意识与能力知识目标 理解多边形的定义，掌握多边形内角和公式的推导方法；能根据已知内角和求多边形边数和已知多边形边数求内角和。重点探究多边形内角和公式。难点将多边形转化为三角形，并找出他们的关系，转化的数学思想方法 的渗透学法推导法、探究法、讨论法教法谈话法、推导法、设疑法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、 谈话导入新课前面你们学过

4、那些图形？（出示幻灯2）关于内角和你了解哪些知识？（出示幻灯3）梯形、多边形的内角和您知道是多少吗？今天我们就来一起探究多边形的内角和。（板书课题）回答学过的图形，回忆并回答三角形内角和用拼图方法得出是180°，长方形、正方形内角和是四个直角，是360°通过回忆前面学习的，有关图形的知识，导入多边形内角和的学习。讲授新课巩固提升1、 探究四边形的内角和。（1）师：你知道梯形的内角和是多少度吗？这里有一个直角梯形，请大家在小组里探究一下它的内角和是多少？（出示幻灯4）教师巡视引导学生把梯形内角和的探究转移到三角形的内角和问题上来。师：谁来说说你们组的做法？师：那个组的方法好？

5、（2）师：由刚才二组的方法你能推断出任意四边形的内角和是多少吗？师：我们得出结论：任意四边形的内角和是360°。（板书）（3）师：大家用二组的方法，来验证一下长方形和正方形的内角和是不是360度呢？（出示幻灯5）2、 探究多边形的内角和（1） 大家用刚才的方法，选择一个你喜欢的五边形或者六边形，来算下它的内角和吧！（出示幻灯6）探究五边形的小组来回答一下你的做法吧！（伴随学生回答，课件出示答案。）探究六边形的小组来说一说你的做法。（伴随学生回答课件出示答案。）（2） 任意的多边形能不能用这个方法来求内角和呢！每个小组任选一个多边形，来试一试吧！（3）画七边形的小组说说你的做法。（出示

6、幻灯7）画十边形的小组说说你的做法.3、 知识的推论。（1）由此看来，要求多边形的内角和，首先画一画，看看这个多边形能够分成几个三角形就可以了，分成三角形的个数与多边形的边数有着密切的关系，你能根据刚才的学习，完成下表吗？（出示幻灯8） 边数 分成三角形个数 内角和三角形 3 1 180°×1四边形 4 2 180°×2五边形 5 3 180°×3六边形 6 4 180°×4七边形 7 5 180°×5八边形 8 6 180°×6（1） 由此看来，三角形个数与多边形的边数有什

7、么关系？（出示幻灯9）如果一个n边形它的内角和怎么来计算呢！（出示幻灯10）（板书：n边形的内角和：(n-2)×180°）4、 总结归纳（1）回顾探索多边形内角和的方法你有什么感想？（出示幻灯11）下面用本节课所学的知识完成下面的练习吧！（1）填空题（出示幻灯12）（伴随学生的回答，课件出示答案。）（2）你会做下面的题吗？（出示幻灯13）一个多边形的内角和是1260°这是一个几边形？谁能来说一下你的答案？（3）我们继续挑战。（出示幻灯14）一个多边形的边数是12条，这个多边形的内角和是多少？小组探究讨论，寻找方法。一组：量出不知道的两个角，分别是140°

8、和40°，再加上两个直角是180°，就是360°。二组：画一条对角线，把梯形分成两个三角形，它的内角和是180°×2=360°。二组的方法好。如果四个角都不知道，一组的方法要逐个测量很麻烦。 是360°。画图、列式计算，验证答案。从一个顶点出发，画两条对角线，分成三个三角形，内角和就是180°×3=540°从一个顶点出发，画三条对角线，分成四个三角形，内角和是180°×4=720°画出任意多边形，并求出它的内角和。从一个顶点出发画四条对角线，分成五个三角形，内角和是

9、180°×5从一个顶点出发，画七条对角线，分成八个三角形，内角和是:180°×8=1440°回答多边形的边数，分成三角形的个数，内角和的计算方法。多边形边数-2=三角形个数。(n-2)×180°回答感受：从简单的问题想起有序思考，是解决问题的有效方法。把新问题转化成已知问题来解决。多边形的内角和可以根据三角形的内角和推论而出。逐题回答答案。在练习本上完成问题并回答：1260÷180+2=9（边）答：这是一个9边形。在练习本上独立完成，并汇报答案：（12-2）×180=1800（度）答：一个多边形的内角和是

10、1800°。让学生通过探究直角梯形的内角和找到探究多边形内角和的方法，并通过用长方形或者正方形验证所得方法的正确性，这不利用该方法，逐步探究五边形，六边形，多边形所分的三角形与边数的关系，从而得到，多边形的内角和公式，完成本节课的教学。在整个教学过程中，以学生，自主探究，小组讨论为主线。激发学生学习的热情，促进合作探究的能力，培养学生发现问题，分析问题解决问题的能力。让学生感受到推理的逻辑性，从而感受，要学习新的知识，应该从已知知识入手，从简单知识有序的进行推理，是解决问题的有效途径。通过设计填空题让学生掌握本节课所学的基本知识。通过应用题和挑战题，让学生在温习巩固中进一步提升，让学生感受自己解决问题的能力，增强自信心。 课堂小结本节课你学习了哪些知识？（出示幻灯15）强调：三角形的内角和公式：（n-2）×180中n大于等于3.通过本节课的学习，你有什么感受？（出示幻灯16）课下同学们任意选五道求多边形的内角和的习题做在练习本上。（出示幻灯17）学习了多边形内角和的计算公式，通过推导过程，我知道了要