崔丽颖后进生转化工作总结

1、后进生转化工作总结“后进生 ”指进步比较慢 ,水平比较低的人或集体。 提到“后进生 ”大,部 分教师都会皱起眉头。班主任头痛 ,课任老师头痛 ,甚至家长也头痛。他们常 常被喻为不可雕的 “朽木。 ”因为“后进生 ”大多学习有困难 ,甚至品行也不好 , 他们时常给班主任添乱 ,影响正常的课堂教学秩序 ,课间惹是生非 ,对学习失 去信心。尽管他们是很少很少的一部分 ,却仍然是学校中的一个小群体。对 于教师来说 ,教不好这一届 ,还有下一届。可对于盼子成龙 ,盼女成凤的家长来 说 ,他们只有一个孩子 ,他们把孩子交给了学校 ,就希望 100%地成功。所以我 们必须 100%地教好。面向全体学生 ,使

2、全体学生都能得到全面发展 ,这是我们进行素质教育 的要旨之一。素质教育的全面性应当有两方面的涵义：一是培养和提高所 有学生的素质 ,二是使所有素质都得到培养与提高。应试教育只注重培养学 生的业务素质 ,即文化科学知识素质 ,而在不同程度上忽视了其他各种素质 的提高。应试教育的影响 ,长期“片面追求 ”升学率使得 “两极分化 ”现象严重。 学生被当成机器来全面 “组合 ”训练。工业劳动可以抛掉不合格的产品 ,农业 生产可以拔掉病苗 ,惟独教师的 “劳动产品 ”不能“简单淘汰 ”也,不能 “回炉重 造”。即使是不合格产品 “后进生 ”不,但不能抛弃 ,反而要我们加倍地 “呵护” 以百倍的热情和耐心

3、加以 “矫正”。因为 ,即使学业失败的学生也依然要走向 社会,去面对人生的挑战 ,接受终身的继续教育。 所以,帮助“后进生 ”努力做到 不让一个 “不合格产品 ”流向社会 ,教师责无旁贷。转化 “后进生 ”就成为班主 任的一个重要课题 ,是全面实施素质教育的一个重要环节。 “后进生 ”身上虽 然毛病多 ,但依然有闪光点 ,只要讲究方法 ,真心付出 ,就一定能化腐朽为神奇 让朽木发新枝。下面就 “后进生 ”的转化谈谈的主要做法。一、 重视受教育者生命意义上的平等教育的本质是平等。但实际上在同一个校园 ,同一个班级的受教育者都 有另一种不平等。 “好学生”与“后进生 ”享有老师教育权益上的差距。

4、在九年 义务教育的初中阶段 ,这种不平等就更为明显。老师只关心那些好学生有没 有听懂了。对于那几个被老师视为坏学生的人 ,连正眼都不会瞧一下。课堂 上,特别是公开课 ,那些屡次举手的顽皮学生 ,难得有发言的机会。 因为老师担 心他们乱说话 ,影响他教学水平的发挥 ,甚至会把一节课搞砸了 ,这样 ,就更加 大了“差生”与“优生”的距离。在现代教育改革中， 我们更要关注 “后进生 ”。布鲁姆指出， 一般理智健 全的儿童，完全能够学会教师所教的内容，其关键是教师的教学要符合学 生的学习需要。没有教不好的学生，只有教不好的老师。如同上述二例。 事实上，在后来事业中有所成就的， 不少都是学生时代的 “后

5、进生 ”。所谓的 “落后”只是学生时智力或其他能力没得到开发而已。 一个人的成功， 不是以 上学时代是好学生还是后进生来定义的，关键是情感、态度、价值观。所以，努力从多方面、多视角，以多种方式去发现人，培养人，不断 发掘学生的价值，发挥学生的潜能，发展学生的个性，让每个学生在成长 中发展，生存，创新和飞扬，彰显人性的完美和实现人生的真正价值，是 我们每个教师的责任。我认为在学校里，差生和优生一样。甚至在有些方 面差生更应该优先考虑。如编排座位应该优先考虑差生，课堂要照顾差生， 对他们的作业更要及时批改，出现状况要明辨，不能带着眼镜看他们，让 他们享受到生命意义上的平等。“爱学生”是教师人格的核

6、心。可是爱优生容易，爱差生难。教师要用 爱来影响学生，感染学生，塑造学生，使他们不仅学到科学文化知识，还 要懂得做人的道理。教师有渊博的知识，有精湛的教学技能，但如果没有 爱心，还不是一个好老师。因为爱是“催化剂”，知识的传播借助爱的力量往 往会事半功倍，心灵的塑造借助爱的感染会水到渠成。爱是春风、春雨， 是点金石，是沟通教师与学生的纽带。教师的爱能使学生变得自信、自强。 美国作家爱默生说过：“教育好学生的秘诀在于尊重他们。 ”教师的一个微笑， 一个点头，一句赞许的话，一束信任的目光，一个小小的 “红苹果”，对学生 来说，他们感受到的是教师的信任、尊重、关心，是成功、愉悦的心理体 验，是爱的温

7、暖。特别是他们沮丧的时候，难以坚持的时候，老师的掌声 一定能创造奇迹的。记得模范班主任毛蓓蕾老师说得好： “热爱学生不仅是 一种感情，而且是一种动力。它能激起教师做好教育工作的强烈愿望，激 励我们去探索学生心灵的奥秘。 ”三、变“要我学”为“我要学”新理念下的教学，变“要我学”为“我要学”是很多教师都在实践的。同时， 还要变“要我问”为“我要问”。这样学生学习的主动性就完全掌握在自己手 中。可以节省时间，提高学习效率。如何把这一目标落实在教学中呢?这需要进行引导。后进生往往会有抄作业的不良习惯。教师应和学生进行真诚 地交流，坦诚相待，要求每一位学生不要弄虚作假，不会做的、没有弄懂 的就不要把答

8、案写上去，真的不会做的就在一旁写上原因，而千万不要为 了应付作业而欺骗了教师，欺骗了自己，导致最终吃亏的是自己。同时，教师要引导学生，对不懂的东西要及时做好记录，见到可以帮助自己的教师或同学应及时请教，这样就会明显进步。会问，学会有价值 地提问，一切都变得简单，变得有希望了。在积极提问的好习惯下。教师 的负担少了，学生的积极性提高了，随之而来的是好成绩及其他同学的肯 定与赞赏。四、能公正、客观的评价评价学生的手段和形式多种多样，每一种评价方式都有自己的特点，我们要结合评价内容以及学生学习的特点，选择适合的评价方式。对于后 进生的评价应以激励为主，反映学生的进步历程。首先侧重于他们在发展 性领域的表现：如比以前更能积极主动地参与数学活动”、更能敢于发表 自己的意见”、学习习惯有了更大的进步”、更善于与他人合作交流了 ”等 等。其次对后进生的评价可以是同学对他们的评价，也可以是教师对他们 的评价，