作文《审题立意》教学设计

1、Word 资料作文审题立意教学设计作文审题立意教学设计1 1、知识与技能：通过讲评和指导，使学生进一步明确训练要点，反思上次作文中 的不足，并适当加以修改；总结近期作文中出现的审题立意问 题，并加以指导和训练。2 2、 过程与方法：通过个性作文展示和比较分析，理解“故事新编”的写作原则；指导学生加强审题和立意的写作意 识。3 3、情感态度与价值观：培养学生从试题中分析思想意义的能力，努力使作文具有教育意义和社会价值。全文点评前 2 2 篇，片断点评其他篇目，突出每篇作文的 特点，适当兼及不足之处。1 1、 总结近期作文中出现的审题立意问题，并加以指导 和训练。2 2、 培养从试题中分析思想意义

2、的能力，使作文具有社 会价值。从试题中分析思想意义的能力。评议、练习1 1、上次作文训练要点：运用“故事新编”的方法进行写作，要求注意以下几条原 则：继承性原则：创新性原则；意义性原则；普及性原 则。写作中应当把握的要点：原作与新编的关系处理、如何 借助原作表现现实主题。2 2、特色作文点评Word 资料班：林泽明：上帝行乞-真诚的失落金松：悟空游一一对家乡的赞美华：祥林嫂打工、开店 不屈服于命运，人性善良 林子宏：现代社会中的武松，用对话方式结构全文 曾冠男：愚公移山，挖出煤矿一一知识的价值吴守纲：唐僧师徒打假一一假货泛滥，一一童联炎：三毛寻亲一一在金钱面前的人情冷暖:愚公开发二山一一智慧的

3、价值苏进福：备借荆州 房地产，经济意识与人的品质 于楚倩：悟空三人开店一一人的性格与成就的关系 班：心扬：华连卡改变装束一一套子思想的威力，拓展主题 邱慧颖：西游后记一一无为则无聊，主题深刻朱炜平：洪秀全采购一一古事与现实主题的联系教学过程黄莉：孔乙己与电脑配件人物性格在现实生活中的 再现苏晓静：大观园选秀一一原作和现实的关系处理得当林雅芳：唐僧师徒应聘一一长处、短处在现实中都遇到 挫折黄煜：悟空买假货一一主题鲜明蔡惠华：白天鹅的前后经历一一主题深刻赖小玲：愚公开发二山一一坚忍不拔与齐心协力颜婷婷：唐僧师徒欧洲三日游一一人物性格现实生活中 的表现Word 资料3 3、写作中的不足原作和现实的关

4、系处理不当：人物个性与原作毫无关 系，只是借用了作品中人物的姓名；现实中的事件发展的逻辑 性与原作的离合程度把握不好。主题不够鲜明：有的同学一味追求好玩、搞笑，忽视了主题的表达。标题遗忘。故事发展的多元可能性：发展的基础是什么，还有哪些可能性，能否同时展示几种过程和结果？话题作文是常见的开放性作文命题形式，它的开放性体 现在考生根据作文话题自定立意、自选文体、自拟题目，这“三自”给考生在作文容、题材、形式和手法上以充分的施展 才华的余地，它允许运用各种形式、使用各种方法、利用最 擅长的手段表达各种各样的主题。话题作文虽具开放性，但 仍有一定的限制，“作文要求”规定和限制了行文的围及关联 对象，

5、作者必须涉及或围绕指定话题写作，而不是信马由缰 毫无约束的。怎样用好这块“余地”而使行文不偏离话题，审 清题意，正确立意是写好话题作文的一个关键环节。审题立意方法1 1、化大为小。要想写好话题作文，首先要善于“化大为小”。话题作文 的写作围那么宽泛，如果仅把话题当作一个僵死的的概念， 看为“铁板一Word 资料块，不可分割”的整体，笼而统之去做文章，势 必容空泛、文意散漫。所以，写好话题作文的第一个本事是“目无全牛”，善于在一个大的、宽泛的围，“择其一点，不及 其余”，也就是只写“大围”中的“某一方面”，给自己提供了一 个充分发挥、具体表现的好舞台，这样才能在800800 字左右的篇幅写出立意

6、鲜明集中、 容具体充实好文章。 注意：不求“面 面俱到”，只求以小见大，“一针见血”。限制话题。话题的限制越少，给人的思考空间就越大， 引导学生在老师讲解的基础上， 对自己的作文进行反 思， 找出存在的不足，思考改进的方法。一般话题作文由四个部分组成：即材料语+ +提示语+ +话题+ +要求教学过程标题的字越少，词语的外延也就越大。实际写作时我们必须对话题加以限制，做到宽题窄写，大题小作，否则，切 入口径过大，主题就难以收拢。如 XXXX 年咼考的作文话题是“心 灵的选择”，据此可以写“妈妈的选择”、 “同桌的选择”、 “困难 面前的选择”、“生与义的选择”等等，这样一限制，“选择”的 外延就

7、小了，行文的指向明确了，作文的立意、选材、写法 以至结构都容易把握，自然能写出好文章来。再如以“父辈”为话题，就可以在此前后加修饰语，在后 面加中心词，也可以前后都加，这样话题围就缩小了。教师总结：艰难的父辈、辉煌的父辈、父辈的悲伤、父 辈的期望，这样文章围缩小了，打开思路就迅速多了。Word 资料如何限制话题，找到更小的切入口呢？那就是把一个总 话题分解成若干个子话题。女口：“饭桌上”为话题作文，很多同学想到的仅仅是吃饭 的问题，那么这个思维的空间就非常狭小。如果把“饭桌上” 作为一个信息源， 围绕它可以拟几条信息线。 你可以想象一 下， 饭桌上的“人”是一条标线，“物”是一条标线，“情感”

8、是一 条标线，“事”是一条标线，“时间”都是标线在每一个标线上 都有很多审题立意信息点。比如说在“人”的信息标上就可以 标出下面这些信息点：我在饭桌上、不速之客上饭桌等；在“事” 的信息线上可以有：怪事出在饭桌上、饭桌上谈奥运、风波 骤起饭桌上、饭桌上的审判。再比如“情感”线上，烦恼皆因 饭桌起，温情丝丝在饭桌等。再比如在“时令”线上，饭桌早 点日日新，饭桌今日又春风，隆冬送暖入饭桌，月圆饭桌合 家欢从“时间”线上你可以选饭桌上的回忆，饭桌上的变迁，二十年后饭桌上等等话题。这样思路一打开之后，拿着 一个话题，可以想象无数个选题，这里面就可以有无数的材 料可以写。这样“饭桌上”成了社会生活的窗口

9、，社会生活方 方面面都可以浓缩在饭桌上。 这么多信息是不是都选呢 ？只能 取其一条，于是第二个步骤就是集中，这么多想象里哪一个 最能打动你的，让你最有话可说而最不落俗套的，你就选哪 一个。设问构思。面对话题，运用设问，在脑子里多问几个 为什么，以此打开思路，缩小写作半径，并引起对话题容的 思考，从而使文章容和主题更深刻。如XXXX 年咼考题“心灵的Word 资料选择”我们可以作这样的设问：“选择的标准是什么 ？”“怎样选择？”“他的选择有什么意义或给人们什么启示？”等通过设问， 对话题的理解就会更透彻，文章的立意也就容易确定了。再如：写话题作文理解时，就可以进行这样的思考： 学生试作分析，老师

10、引导讨论。学生先说说自己的思路，老师加以引导，打开学生的思路。有人将这种方法概括为“多问几个为什么”。教学过程什么是理解？为什么人与人之间需要理解 ？我理解别人吗？ 别人不理解我时，我的感觉如何 ？2 2、化虚为实。有时话题是抽象的、虚拟的，甚至蒙上科幻的假象，如 19991999 年的高考作文话题“假若记忆可以移植”之类便是。面对 这样的话题我们一时捉摸不准，无从下手，这时可以化抽象 为具体，化虚为实，把话题引向现实生活，立足于现实，思 考现实，表现现实，写成针对现实、发表见解、抒发真情实 感的文章。“假若记忆可以移植”是一个带有科学假想的话题， 具有一定的迷惑性，当年许多考生大书特书记忆移植的可能 性，或一窝蜂地写科幻题材，以至高考之后市面上的科幻读 物脱销，一时纸贵，殊不知这正好步入了命题者设置的陷阱，自然难得高分。其实，只要拿这个话题与“假若我是市长”、“假 若我是班主任”等比较一下，就会发现它们是同一性质的命题 形式，都是Word 资料想象作文，都是在“假若”的前提下，你会怎么 想，你会怎么做，都可以把笔触伸向现实生活， 歌颂真善美， 鞭笞假丑恶，激浊扬清，任尔所为。可以这样结合周围的日 常生活立意，“假若记忆可以移植”，我要把父辈几十年以来 为工作为生活日夜操劳，摸爬滚打，遍尝生活中酸甜苦辣的 记忆移植到我的头脑中，让我尽快地品味生活，理解父母， 感受亲情，消除代沟；