郭梅花-浅谈实施小组合作学习策略

1、吉安县敦厚中心小学吉安县敦厚中心小学 郭梅花郭梅花开展小组合作学习过程中的困惑开展小组合作学习过程中的困惑正确理解小组合作学习的精神实质正确理解小组合作学习的精神实质实施小组合作学习的策略实施小组合作学习的策略开展小组合作学习过程中的困惑开展小组合作学习过程中的困惑1、学生对本课的目标、重点和要求把握不准，在自主学习环节不知、学生对本课的目标、重点和要求把握不准，在自主学习环节不知道如何做预习，写旁注道如何做预习，写旁注,怎么办？怎么办？2、合作探究环节比较混乱，学生抓不住重点，不知道要讨论什么，、合作探究环节比较混乱，学生抓不住重点，不知道要讨论什么，怎么办？怎么办？3、在小组讨论时，部分学

2、生借机聊天，讨论与本课无关的内容，给、在小组讨论时，部分学生借机聊天，讨论与本课无关的内容，给课堂质量带来较大影响，怎么办？课堂质量带来较大影响，怎么办？4、整个课堂死气沉沉，学生不爱举手，更不爱发言，教师说什么就、整个课堂死气沉沉，学生不爱举手，更不爱发言，教师说什么就埋头写什么，怎么办？埋头写什么，怎么办？5、学生对小组的得分和教师的评价抱无所谓的态度，集体荣誉感相、学生对小组的得分和教师的评价抱无所谓的态度，集体荣誉感相对缺乏，怎么办？对缺乏，怎么办？6、部分学生太在乎小组的分数而发生争辩，甚至对老师的评优产生、部分学生太在乎小组的分数而发生争辩，甚至对老师的评优产生抵触情绪，从而影响了

3、课堂秩序与课的正常进行怎么办？抵触情绪，从而影响了课堂秩序与课的正常进行怎么办？7、学生对课改失去兴趣，课堂氛围也表现得不活跃，怎么办？、学生对课改失去兴趣，课堂氛围也表现得不活跃，怎么办？正确理解小组合作学习的精神实质正确理解小组合作学习的精神实质 小组合作学习的三层含义小组合作学习的三层含义: 第一是小组合作分工学习。第一是小组合作分工学习。即将某一大问题或大任务分割成一定数即将某一大问题或大任务分割成一定数量的小问题或小任务，小组成员各自承担一定量的小问题或小任务，在各量的小问题或小任务，小组成员各自承担一定量的小问题或小任务，在各自完成的基础上，再进行合作总结。自完成的基础上，再进行合

4、作总结。 第二是小组合作讨论学习。第二是小组合作讨论学习。即小组成员围绕某一个问题展开讨论，即小组成员围绕某一个问题展开讨论，发表自己的意见和建议，最后达成共识，解决问题。发表自己的意见和建议，最后达成共识，解决问题。 第三是小组合作交流学习。第三是小组合作交流学习。即针对某一问题，小组成员在各自研究即针对某一问题，小组成员在各自研究的基础上，在小组内进行交流，相互学习，互相帮助，共同发展。的基础上，在小组内进行交流，相互学习，互相帮助，共同发展。实施小组合作学习的策略实施小组合作学习的策略合理建构学习小组合理建构学习小组 1、小组人数要合理，一般以、小组人数要合理，一般以4-6人为宜。人为宜

5、。2、每组要有一名各方面能力强，有影响力的同学、每组要有一名各方面能力强，有影响力的同学为组长。为组长。3、每组都应包括高中低三个层次的学生。、每组都应包括高中低三个层次的学生。4、小组成员在性别、兴趣、能力等方面合理搭配。、小组成员在性别、兴趣、能力等方面合理搭配。教给学生自学方法教给学生自学方法第一、第一、课堂预习，方法指导课堂预习，方法指导第二、第二、由扶到放，形成习惯。由扶到放，形成习惯。培训组长的组织能力培训组长的组织能力第一，在思想上加强教育。第一，在思想上加强教育。 第二，在方法上加强指导。第二，在方法上加强指导。 第三，定期召开小组长会议。第三，定期召开小组长会议。 训练合作学

6、习的技能训练合作学习的技能 1.在小组分工学习时，要教给学生分工的方法，根据在小组分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成；的顺利完成； 2. 在小组讨论、交流学习时，告诉学生不是各说各的，在小组讨论、交流学习时，告诉学生不是各说各的，而是要认真倾听，看看自己想的是否和他一样，有不同意而是要认真倾听，看看自己想的是否和他一样，有不同意见，要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；见，要等对方说完，自己再补充或提出反对意见； 3.碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性碰到分歧或困难，要

7、心平气和，学会反思，建设性的解决问题。的解决问题。 指导学生汇报的方法指导学生汇报的方法 一读，小组代表把自己喜爱的句段或难读的句段、积累到的一读，小组代表把自己喜爱的句段或难读的句段、积累到的 好词好句或者查找到的资料等读给小组成员听；好词好句或者查找到的资料等读给小组成员听；二说，说说自己理解和体会；二说，说说自己理解和体会；三议，其他小组成员若有补充或异议，听后发表，各抒已见，三议，其他小组成员若有补充或异议，听后发表，各抒已见， 必要时还可请同学们记录下来；必要时还可请同学们记录下来；四问，提出自己在小组内解决不了的问题，全班解决。四问，提出自己在小组内解决不了的问题，全班解决。指导学

8、生汇报的方法指导学生汇报的方法 如：发言之前，先看看大家坐好了没有，如果发现有开小差的同学，发言的如：发言之前，先看看大家坐好了没有，如果发现有开小差的同学，发言的同学应该说：请大家坐好来认真听我说；同学应该说：请大家坐好来认真听我说； 读书之前说：请大家看到课文第几段第几句；请大家听我读或者请读书之前说：请大家看到课文第几段第几句；请大家听我读或者请XX跟我读；跟我读； 谈体会时应该说：我从这句话中读懂了谈体会时应该说：我从这句话中读懂了 我从我从XX词中体会到词中体会到 联系上下文，我读懂了联系上下文，我读懂了 联系生活实际，我知道了联系生活实际，我知道了 有补充的时候应该说：我对有补充的

9、时候应该说：我对XX说的还有补充说的还有补充； 有异议时可以说：我和有异议时可以说：我和XX的看法不同，我是这样想的的看法不同，我是这样想的 自己的观点发表完了，应该说：我的发言完了，大家赞成吗？谁还有补充？自己的观点发表完了，应该说：我的发言完了，大家赞成吗？谁还有补充？ 当别人给你提出改进意见时应该说：谢谢你的意见，我会当别人给你提出改进意见时应该说：谢谢你的意见，我会充分利用好小组合作学习评价充分利用好小组合作学习评价1、 建立小组捆绑评价机制建立小组捆绑评价机制 2、严格执行评价制度、严格执行评价制度3、坚持做好评价总结、坚持做好评价总结4、正确把握评价的原则、正确把握评价的原则 由扶到放，形成习惯由扶到放，形成习惯 “常规模块常规模块”即每篇课文都适用的预习方即每篇课文都适用的预习方式，如读课题质疑、搜集有关资料、学习生式，如读课题质疑、搜集有关资料、学习生字、多音字组词、理解词语、概括课文内容字、多音