美丽的丹顶鹤教学设计及反思（周翠莲）

1、 美丽的丹顶鹤教学设计及反思羊角山小学 周翠莲设计理念： 语文课程标准明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”而阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼与提高。本课的教学设计把教材作为训练学生的载体，紧扣题目中的“美丽”，引导学生充分读书去发现丹顶鹤的美、欣赏丹顶鹤的美。重视学生的情感体验，在读中整体感知、感悟，受到情感的熏陶是本课教学设计的重点。教学目标： 1. 正确、流利、有感情的朗读课文；背诵课文2、3自然段。感受丹顶鹤的美，激发学生喜爱丹顶鹤的情感并树立保护野生动物的意识。 2.认识“丹、顶、洁”等14个生字，会写“丹、顶、黑”等9个生字。教学重、难点：

2、 有感情地朗读课文2、3自然段，感受丹顶鹤的美丽。教具准备：课件、卡片、丹顶鹤图片。教学过程： 一.创设情境、导入新课 同学们，春天来到的时候，有一些鸟儿从南方飞回来了，你们想想它们会是哪些鸟儿呢？（学生自由回答） 对呀，但不只是这几种鸟儿飞回来了，其中有一种大鸟儿叫丹顶鹤，它们长得可漂亮了。着急的丹顶鹤已经飞到了我们的课堂上，想和同学们一起坐在这里上课。同学们，你们欢迎它们吗？（欢迎） 这节语文课我们共同学习第16课美丽的丹顶鹤。 师板书课题美丽的丹顶鹤，生随着书空“丹”和“顶”。 强调“美丽”一词，指导读课题。 二.初读课文、整体感知 1.下面请同学们轻轻地把书翻到108页，读一读课文，看

3、看作者怎样描写这美丽的丹顶鹤的。借助拼音，自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺。 2.再读课文，标出自然段。 同桌互读，纠正字音。比一比，看谁读得正确、流利。指名分自然段读并评价。 课文、读中感悟 这群美丽的丹顶鹤边飞唱着嘹亮的歌儿，你们能猜出丹顶鹤的心戸怎样吗？（开心、高兴！） 3.学习第1自然段。 在老师的指导下学生齐读第1自然段。 学习第2自然段。 文本研读，了解丹顶鹤的颜色美。 丹顶鹤已经飞回来了，它们长的什么样呢？又美在哪里呢？请同学们看屏幕读第2自然段。（屏显第2自然段文字） 读文后说说丹顶鹤哪里美。 抓住几个表示颜色的词语重点指导朗读第2自然段。（板书：颜色美） 体会叠词的运用

4、，发展学生的语言。 画面欣赏，感知丹顶鹤的颜色美。 屏显丹顶鹤的图片课件。学生欣赏，感受丹顶鹤的颜色美。 （师生接续赏读）哇！丹顶鹤好（生 美齐读）美呀！它有一身（生接读）洁白的羽毛，脖子 和 翅膀边儿（生接读）却是黑的它的头顶就像（生接读）嵌着一颗红宝石，怪不得人们都叫它丹顶鹤呢！美读赏析，领会丹顶鹤的颜色美。A.练读第2自然段。B.指名展示读第2自然段并评价，师相机指导读出丹顶鹤的颜色美。诵读积累，深入感悟丹顶鹤的颜色美。练习背诵提示，背诵第2自然段。看屏幕提示，背诵第2自然段。师生合作背诵第2自然段。 4.学习第3自然段。自主读文，想象丹顶鹤的形态美。学生自由坊第3自然段。读文后，指名说

5、说丹顶鹤的美。图文结合，感知丹顶鹤的“歌唱”和“飞翔”时的美。通过图片理解词语“引吭高歌”“展翅习翔”。播放图文结合的课件并结合肢体语言，理解词语“引吭高歌”“展翅飞翔”，读懂句子。师指导读形态美的句子。（板书：形态美）自由读文，再现丹顶鹤的形态美？读文，感受丹顶鹤的形态美？结合图片读文，感受丹顶鹤形态美。指名读第3自然段并评价。诵读积累，留住丹顶鹤的美。练习背诵第3自然段。出示提示，生背诵第3自然段。去掉提示，背诵第三自然段。 5.学习第4自然段播放扎龙自然保护区课件，把学生带入情境之中，了解扎龙自然保护区。指导学生带着骄傲、自豪的心情朗读第4自然段。出示生字卡片，检查随文识字情况。指导书写

6、。以课文后的“龙、丹、区”为例指导学生写字。拓展延伸，升华情感你们喜欢丹顶鹤吗？你想对丹顶鹤说点什么呢？播放歌曲，一个真实的故事升华学生的情感。课后反思： <美丽的丹顶鹤是一片充满着美的课文，文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤也很美。就连课文中一幅幅插图也很美。所以我的教学设计也紧紧围绕着“美”这个字来展开. 法国雕塑家罗丹曾说过“在我们的生活中不是缺少美,而是缺少发现。”于是我首先在熟读课文的前提下，让学生去发现丹顶鹤的美，到课文中去找出有关句子。学生找到相关句子后，说说为什么觉得这儿美，再总结出：色彩美，姿态美，身材美。在第二自然段的教学中重点让学生通过读发现丹顶鹤的颜色之美。在这个自然段的教学中设计了一个让学生给丹顶鹤涂颜色的环节。这个环节设计的目的不仅仅是为了调动孩子们的积极性，同时有更深刻的教学作用。要想画出一只美丽的丹顶鹤就必须熟悉课文，能体会到丹顶鹤的美丽。而当学生给丹顶鹤涂上颜色时，一只栩栩如生的丹顶鹤不仅跃