《窃读记》教学设计10

1、?窃读记?教学设计10【教学目的】、认识窃、腋等个生字，会写窃、炒等个生字；正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑等词语。、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【教学准备】、观察生活中书店人们的活动情况。、生字、词卡片。【教学过程】第一课时一、激情讲述，引发兴趣孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？学生放谈读书

2、的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以鼓励与点评。刚刚，同学们谈得非常好，教师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去窃读。这终究是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文?窃读记?。二、板书课题，师生质疑、板书课题窃读记。、齐读课题，读后，你有什么疑问？、学生质疑：在什么地方窃读？为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？、师质疑：作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、详细的？三、初读课文，落实字词、请同学们带着这些问题，放声朗读课文。、读完课文后解决质疑中较简单的问题。、学生在文中勾画出生字词，自学生

3、字词。、学生交流识记生字词的方法。、利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，到达熟记的目的。、体会有关词语的含义：适宜：适宜，相宜。文中指在书店人多、无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适宜。知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书分开。饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。依依不舍：留恋，不忍别离。四、再读课文，理清脉络、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。、整理课文记叙的线索：放学后rarr;边走边想rarr;跨进店

4、门rarr;翻开书阅读rarr;恐惧被发现rarr;饥饿难耐rarr;放回书架rarr;走出书店。五、留下悬念，布置作业、本节课，我们一道初步阅读了课文，对课文的内容有了大体的理解。但要体会小姑娘哪种窃读时复杂的滋味，还要细细读课文，下节课我们接着读，认真体会。、完成作业： 抄写词语：窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、踮起脚。 辨字组词：窃 炒 踮 饿 穷 吵 店 鹅 惧 皱 碗 撑 具 坡 豌 掌 第二课时一、激趣谈话，引入新课上节课，孩子们不但课文读得好，生字也学得不错。我相信，这节课，孩子们一定比上节课的激情更高，就让我们满怀激情去体会，去感受那位窃

5、读的小姑娘的复杂滋味吧！去感受阅读的快乐吧！二、细读课文，理解内容、快速默读全文，找出集中表达小姑娘复杂滋味的语句，用勾出。 抽生答找出的语句，检查学生找的情况。 全班齐读这句话：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！ 谈对这句话的理解： 快乐是什么？为什么又惧怕？ 你在生活中有这样的体验吗？联络生活说一说。、小声读课文，在文中找出能表达小姑娘快乐的语句，用勾出；找出能表达小姑娘感到惧怕的语句，用勾出。、同桌交流。、全班交流，教师相机引导学生明白，从这些语句中的哪些词语体会到文中小姑娘的快乐和惧怕的。、教师引导学生有感情地朗读这些语句，感受小姑娘的快乐和惧怕。、联络生活实际说说你对你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话的理解。吃饭长大指的是身体的物质需求，读书长大那么是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正安康，成长起来的。、学生质疑：读完课文后，你还有什么不懂的？请提出来，大家一起解决。三、感情升华，感悟写法、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？学生讨论，教师相机引导学生有感情地朗读。、小结：这篇课文语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神