《端午的鸭蛋》教学设计、说课与反思

1、?端午的鸭蛋?教学设计、说课与反思?端午的鸭蛋?教学设计学习目的1体会文章语言上的特色，品味其中韵味和情致。2关注民俗，理解民生和民间文化。学习难点学习品味富有情致和特色的重要语句，以理解文章内容和作者情感。学习方法： 自主、研讨、探究。学习时数：二课时教学设想中心环节是阅读和讨论。教学程序：预习朗读质疑讨论作业。特别说明：预习是课上预习第一课时预习 课上预习自主学习七项任务:1.读课文，查字典处理生字生词。工具书：?新华字典?、?古汉语常用字字典?、?成语词典?等2. 查找相关资料：作者、背景等。3、详看课下注释，理解相关信息，进一步理解课文。4、再读课文，同时标注自然段的序号并概括各段段意

2、一为说话方便；二为理清文章思路。5、圈点勾画重要语句并作赏析，做旁批一段、眉批一页。6、 考虑课后“研讨与练习题。7、写出自己的疑惑。说明：1、预习的阅读方式主要是默读。默读最有利于考虑，多用默读，2、预习在课上预习。第二课时一、导入新课介绍作者，让同学们互相展示搜集的有关汪曾祺的资料。二、整体感知1、.接力朗读课文。要求：读的同学力求做到准确、流利、有感情；听的考虑：的写作思路是怎样的？说明设计目的：1检查预习概况，包括字词。2进展朗读训练：通篇朗读，加强朗读。3进一步理解课文内容；思路：端午节的风俗家乡的鸭蛋端午的鸭蛋第1自然段第2、3自然段第4、5、6自然段2、.快速阅读第一自然段，考虑

3、：作者家乡的端午节有哪些风俗？设计目的：锻炼快速整理信息的才能3、默读课文，考虑：作者为什么对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀？设计目的：训练概括才能。明确：三、品味语言。汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求：平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。这三点在课文中能看出来吗？请你朗读课文，画出你喜欢的句子，仔细体会语言上的特色。设计目的：1“用课后题，由原来的二、三段扩展到全文，意在引导学生品味作者独特的语言风格。2继续训练朗读四、讨论：.如何理解文章最后一段的争议？课文结尾，作者写到了东晋车胤“囊萤夜读的故事。有人认为，这段话与课文主要内容无关，是赘笔；

4、也有人认为，由萤火虫在鸭蛋壳里闪闪发亮的样子联想到车胤苦读用的囊萤，很自然，很随意，正表达了汪曾祺散文闲适自由的风格。你看呢？明确：此题是一道发散性的问题。只要学生自圆其说就可以。认为是赘笔者，主要是为保证构造严谨，这对于中学生而言，仍然大有必要。而认为“自然、随意者，实际上已经到对作者风格的品评了。五、作业布置：任选一题1.假设你向大家推荐?端午的鸭蛋?，请写一篇课文简介；2.请你介绍你记忆中的美妙端午或其他传统节日。?端午的鸭蛋?说课和反思各位教师：大家好！今天我在玛尼罕中学与那里的八年一班同学共同学习了汪曾祺先生的?端午的鸭蛋?一课，如今我想大家说一下?端午的鸭蛋?的教学设计及反思一下教

5、学过程及效果。首先，根据本科的单元学习目的及新课标要求我设计了两个学习目的1体会文章语言上的特色，品味其中韵味和情致。2关注民俗，理解民生和民间文化。并且将“学习品味富有情致和特色的重要语句，以理解文章内容和作者情感。作为学习难点；学习时数设为二课时特别说明：预习是课上预习第一课时主要是预习 课上预习自主学习。完成七项任务:1.读课文，查字典处理生字生词。工具书：?新华字典?、?古汉语常用字字典?、?成语词典?等2. 查找相关资料：作者、背景等。3、详看课下注释，理解相关信息，进一步理解课文。4、再读课文，同时标注自然段的序号并概括各段段意一为说话方便；二为理清文章思路。5、圈点勾画重要语句并

6、作赏析，做旁批一段、眉批一页。6、 考虑课后“研讨与练习题。7、写出自己的疑惑。第二课时一、导入新课介绍作者，让同学们互相展示搜集的有关汪曾祺的资料。二、整体感知1、.接力朗读课文。要求：读的同学力求做到准确、流利、有感情；听的考虑：的写作思路是怎样的？说明设计目的：1检查预习概况，包括字词。2进展朗读训练：通篇朗读，加强朗读。3进一步理解课文内容；2、.快速阅读第一自然段，考虑：作者家乡的端午节有哪些风俗？设计目的：锻炼快速整理信息的才能3、默读课文，考虑：作者为什么对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀？设计目的：训练概括才能。三、品味语言。汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的

7、追求：平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。这三点在课文中能看出来吗？请你朗读课文，画出你喜欢的句子，仔细体会语言上的特色。设计目的：1“用课后题，由原来的二、三段扩展到全文，意在引导学生品味作者独特的语言风格。2继续训练朗读四、讨论：.如何理解文章最后一段的争议？课文结尾，作者写到了东晋车胤“囊萤夜读的故事。有人认为，这段话与课文主要内容无关，是赘笔；也有人认为，由萤火虫在鸭蛋壳里闪闪发亮的样子联想到车胤苦读用的囊萤，很自然，很随意，正表达了汪曾祺散文闲适自由的风格。你看呢？明确：此题是一道发散性的问题。只要学生自圆其说就可以。认为是赘笔者，主要是为保证构造严谨，这对于中

8、学生而言，仍然大有必要。而认为“自然、随意者，实际上已经到对作者风格的品评了。五、作业布置：任选一题1.假设你向大家推荐?端午的鸭蛋?，请写一篇课文简介；2.请你尝试着学习的一些语言风格，介绍你记忆中的美妙端午或其他传统节日。一篇课文学下来了，静坐反思，几多得失。有几点比较满意：一、学生学得很愉快。虽然是初次见面，但课前的有效沟通，以及一些方法的交流，师生减少了许多陌生，多了许多默契，有效的沟通大大激发了学生的学习热情，整个课堂学生参与面很广，答复积极，课堂气氛轻松愉悦。二、学生能掌握一些学习记叙类文章的一般的学习方法，因为预习课的七项任务，不但适宜本课的学习，也适和其他课文的学习，能以此教给

9、学生学习语文课文的根本方法。三、学生的概括才能得到了很好的锻炼。其中有一个问题：“作者为什么对家乡的咸鸭蛋久久难以忘怀？我设计了让学生用给定的句式：这是-的鸭蛋，因为“-。前一问需要学生的概括才能，后一问那么进一步锻炼学生对课文的朗读。因为难易适度以及恰当的引导，学生做的非常好。人常说：教学是门遗憾的艺术，确乎如此。尽管在这之前我非常认真的研究了教材，设计了教学，研究了学情，但仍然也有很多遗憾。比方：在备课时我就将“学习品味富有情致和特色的重要语句，以理解文章内容和作者情感。作为学习难点重点了，在自主学习时，也作了必要的引导，但在课堂上学生对的语言品析的仍然有些遗憾，汪先生的语言风格确实独具风味，恰当的使用方言及淡淡的幽默学商再反复读文后，能有较好地把握，但对其平淡而有味的语言风格，确实知其然却不能准确地说出其所以然来，虽然能说个大概，但总感觉未尽如意。课堂上很是纠结，遇到这种时候，教师该怎么办呢？2021版语文新课程标准中提到；“ 阅读是学生的个性化行为应该引导学生 钻研文本， 在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验