活动区游戏中幼儿的学习与进展

1、活动区游戏中幼儿的学习与进展一.正确理解幼儿园的活动区活动(-)游戏在幼儿园教育中的地位幼儿园要“以游戏为大体活动”以“游戏为大体活动”来实施指南的目标，需要教师具有如下专业素养和能力： 创设符合幼儿进展需要的游戏环境 有效推动幼儿迸展的游戏指导 为教学设计游戏(二)游戏中的学习与进展1 .游戏与幼儿进展的关系2 .幼儿在游戏中的学习效应二.支持和指导幼儿的活动区活动(-)教师对活动区材料的预设作用1 .材料的投放方式2 .材料投放与隐蔽的学习目标(二)介入和推动幼儿的学习和进展1 .教师适宜的介入2 .有效推动幼儿进展总结 游戏是有别于小学的幼儿园教育的专业特殊性表现，要真正做到以游戏为大体

2、活动来实施指南，必需提高教师的专业素养。 正确领会指南精神，必需清楚：指南不仅告知了咱们幼儿阶段应该学什么，也告知了咱们幼儿阶段应该如何学。 活动区活动室实施指南的重要形式，在活动区中，幼儿主如果通过自发游戏来学习的，教师通过对活动区材料的投放来支持幼儿的游戏活动，教师对幼儿游戏行为的观察、分析和指导能助推幼儿的学习和进展。课程文本活动区游戏中幼儿的学习与进展一.正确理解幼儿园的活动区活动目标1 .熟悉幼儿活动区活动是幼儿通过游戏进行的自主活动2 .理解游戏和幼儿进展的关系（一）游戏在幼儿园教育中的地位幼儿园要“以游戏为大体活动”指南告知咱们什么指南的说明部份与游戏的联系游戏是一种自发、自主、

3、自由的活动以“游戏为大体活动”来实施指南的目标，需要教师具有如下专业素养和能力: 创设符合幼儿进展需要的游戏环境 有效推动幼儿进展的游戏指导 为教学设计游戏（二）游戏中的学习与进展1 .游戏与幼儿进展的关系游戏反映进展游戏巩固进展游戏增进进展2 .幼儿在游戏中的学习效应游戏的重要特征：重进程轻结果有助于思维的灵活装换替代表现思维的发散性不肯定性一运用各类策略解决问题增加智彗游戏中的学习对幼儿的进展具有成员效应学习的潜在性内隐性积累性二.支持和指导幼儿的活动区活动目标理解教师对活动区环境的前设作用明白如何用指南中的目标来支持幼儿进展（-）教师对活动区材料的预设作用1 .材料的投放方式开放式投放封

4、锁式投放开放式投放2（非结构化）材料不设学习目标 活动方式有无穷可能性 活动结果具有不肯定性所以 游戏是所有幼儿都言次的活动，但不是所有的材料都诱发游戏行为的； 活动区材料有两种投放方式，一种是开放式投放，对材料不做任何玩法规定；一种是封锁式投放，规定了玩法，附加了任务； 开放式材料将有道幼儿的游戏行为，幼儿控制材料；封锁材料将有道幼儿个别化作业活动，材料控制幼儿；（值得咱们反思的是，咱们此刻投放的那些封锁式材料所预期的经验,有多少是不能在游戏中自然习得的呢？） 活动区只是一个空间区隔的概念，幼儿在活动区是通过游戏自主学习从而取得成心义经脸的，所以投放的材料主要应当是游戏性材料，而非作业性材料

5、。2 .材料投放与隐蔽的学习目标小结:既然活动区活动是幼儿的自发性游戏，所以投放的材料主要应当是游戏性材料，而非作业性材料； 开放性的环境和材料表现了多层次和多功能性，能引发不同水平的幼儿的不同兴趣； 有两类游戏：一类是幼儿自发生成的游戏，如角色游戏、建构游戏、演出游戏等，一类是教师设计的游戏，如探索性游戏和规则性游戏。 游戏材料的投放具有不同程度的预设性，但幼儿作用于材料的行为老是自发自主的。（二）介入和推动幼儿的学习和进展1 .教师适宜的介入 在活动区活动中，教师的介入和指导很重要，但必然要把握介入机会，适时适宜介入; 对正在游戏中的幼儿尽可能少勇于，在幼儿需要的时候才介入，教师介入和指导

6、必需以观察为前提。 判断教师是不是有效介入，就看是不是尊重幼儿的游戏意愿，知否支持并推动了幼儿游戏的开展，是不是帮忙幼儿取得新的经验，提升进展水平；2 .有效推动幼儿进展试探：你会用什么方式支持和指导幼儿的游戏？你的这种指导方式会帮忙幼儿提升或取得何种经验？ 游戏是幼儿的拿手好戏，没有教师的介入，幼儿也会小步递进地自我进展，有教师的接入和指导，就可以助推幼儿的进展。 教师介入和指导幼儿游戏的音彗源自不断观察与解读幼儿行为的进程中，源自对幼儿学习与进展目标的熟悉程度。总结 游戏是有别于小学的幼儿园教育的专业特殊性表现，要真正做到以游戏为大体活动来实施指南，必需提高教师的专业素养。 正确领会指南精神，必需清楚：指南不仅告知了咱们幼儿阶段应该学什么，也告知了咱们幼儿阶段应该如