幼儿园小班日常常规

1、幼儿园教育纲要中第三部分组织与实施的第九条谈到科学、合理地安排和组织一日生活，其中谈到：建立良好的常规、避免不必 要的管理行 为，逐步引导幼儿学习自我管理。一、首先小班常规管理有着非常重要的作用为什么小班的常规管理如此的重 要？因为，小班是幼儿跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的矢键 期，其一，幼儿入小班改变了生活环境，在新的环境中建立新的规则，培养习惯 相对容易；其二,小班幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在 品德教育上处于他律时期，这一年龄特点决定了教师进行常规管理的有利条件，并将在很大程度上影响幼儿的身心发展。其三，小班的常规建立好了，为以 后中班、大班的学习打下了

2、良好的基础。二、如何进行小班的常规管理工作（一）小班的生活常规管理1、打好开学工作的第一仗新学期开学是小班工作最为重要，也是最为辛苦 的一个阶段，但是，只要班上的老师齐心协力，找到工作的突破口，就会迎刃而 解。为什么这样说呢？ 一般情况下，通常小班的孩子入园时会哭闹不止，轻微 的一般是一周左右，严重的一般是二至三周，甚至个别特殊的有一个月左右， 家长们送孩子入园时站在教室外久久不肯离去，面对这样的一群孩子和家长，首 先，孩子来一个抱一个，不要家长进教室，尽管家长不理解，过后一段时间再给 家长解释；然后，第一周的头三天，不给孩子编固定的座位，孩子们肯定会到处 乱跑，第四天开始，把跑的孩子，不愿坐

3、座位的孩子哄他上座位，就连哭的孩子也是这样，使孩子 心中形成一个影象，要坐座位。2、建立良好的生活常规习惯，逐步引导幼儿学习自我的简单的管理小班幼儿第一次离开家庭，来到幼儿园，一方面有些胆怯，另一方面又要适应幼儿园的生活习惯，实在是一件不容易的事。作为教师首先就要更新自己的 观念，我们教师应该拋弃以前那种将幼儿视为成人的客观附属物或“小大 人”的观念，应树立科学儿童观。即儿童身心各方面都需要合理地照顾和保护，儿童应有主动、自由和充分活动的权力，儿童在体、智、德、美等各方面应该协调发展。教师应该是幼儿健康和安全的保护者,是幼儿全面发展的引导者，既不能把幼儿看成是“小大人也不能事事包办代替，逐步引

4、导幼儿学 习自我管理。众所周之，现在的家庭几乎都是四个大人围着一个小孩转，有的 甚至还有保姆，所以，幼儿在生活自理上很差，有的可以说是一点也不会。因 此，盥洗、解便、进餐、午睡等环节就成为小班教师工作的难点，同时也是生活 常规建立的矢键环节。怎样突破这些难点，可以采取了以下的几种方法：A、示范、模仿法在运用这一方法时，改变以往单一说教的形式，以及“不准这样”不“准 那样”的戒律，采用有趣的教育方法，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学 习。如在进行点名这一常规上和晨间入园时，请能力比较强的幼儿做示范，其 他幼儿模仿他的做法，既增强了幼儿的自信，又培养了幼儿互相帮助的精神。这样，幼儿在感性经验的基础

5、上，就很容易掌握一些 生活常规。B、儿歌的妙用儿歌是儿童文学作品中的一种体裁，极其短小精悍，而且读起来朗朗上口，易记，在对儿童进行生活常规时，经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿 掌握生活常规的要领。在洗手的时候，可边教幼儿一边洗一边念儿歌：“小 点，就可采用了夸张的方法使幼儿在进餐上有较大的提高。在幼儿吃饭时，经 过仔细的观察，了解到多数孩子是咀嚼较差，不肯吞。于是，教师可以自己亲自 示范，并夸张说自己是大老虎的嘴巴，狮子王的嘴巴，能嚼得很快，并还不时 地鼓励不肯吞的孩子，要像吞药一样。自己一边说一边做，在巡视中，还不停地 说：“怎么听不到老虎的牙齿声音了 ”，其实，这也是在提醒孩子们要不

6、断的 咀嚼，不能包饭。经过教师的老虎的牙齿，一会 儿又是鲨鱼的嘴巴，恐龙的牙 齿等夸张比喻，孩子们吃饭的速度大大的提高，包饭的现象减少了。E、大红花的魔力为了提高幼儿的自信心和激发幼儿在各方面的进步，可发挥了大红花的作用。放学离园也是一个很乱的环节，如果组织得不好，很容易造成安全问题的发 生，因为，有的孩子吃完了饭，而有的孩子又没有吃完饭，教师又在一边给孩子 喂饭，在这种情况下，教师可以等大多数幼儿吃完饭后，把剩下的幼儿交给保育老师，自己在一边组织其它的孩子 放学。这时有的孩子会到处乱跑或在玩玩具，就可发挥了大红花的魅力，手举 着大红花，并嘴里念着儿歌：“我有许多大红花，小朋友们都爱它，请你快

7、快 坐坐好，坐好了就发大红花。”小朋友看见后，很快的就坐好安静下来。同 时，还可用红花鼓励幼儿的进步，如：吃饭独立地吃，睡觉不哭，自己解便等良 好的常规习惯，提高了幼儿的自信心。小朋友为了争做好宝宝，努力认真地遵 守着各项常规。F、个别教育在常规教育的过程中，教师要研究影响遵守常规的原因和幼儿生 理、心理上 存在的差异，而情绪、经验、疲劳或环境则是构成破坏规则的因素。教师要根据 不同孩子的不同情况有针对性进行教育。（二）小班的教育常规管理1、运用贴切的比喻方式，促进教学活动中的常规展是直觉管理由于小班幼儿的年龄特点决定，小班幼儿控制力很差，思维的发 行动思维为主，因此，幼儿理解能力往往是很直接

8、很表面的，具体形象的。在引导幼儿坐姿上，可采取了很贴切的比喻，如：坐好了就说成是小脚矢门 了，小手粘上胶水了。形象的比喻幼儿很容易理解，也很 容易做到。在对全班幼儿的分组上，通常小中大班是用数字1、2、3组等代替，而这 种分组的方法用在小小班就是很难的，幼儿不能理解。教师可采取了水果分组法 对幼儿进行分组。因为，水果是幼儿平常生活中常见的，又是幼儿喜欢的物 品。所以，用水果把幼儿分成了香蕉宝宝、苹果宝宝、邕夢宝宝、西瓜宝宝 等，并在幼儿的桌子上贴上水果标记，这样幼儿一看见自己的标记，就知道自 己是什么组的，也便于教师有序的管理。涂色是小班的美术教学的重点，如何让幼儿学会顺着一个方向涂、涂满、不

9、 涂出线外，却是小班涂色的难点。在涂色的活动中，教师可能发现许多的孩子老 是在一个地方涂，结果就把纸涂破了，有的孩子握笔不对，控制力差就没有顺 序地乱涂。这时教师可以教孩子握笔，把握笔比喻成“捉虫虫”，孩子们很快 地掌握了握笔的姿势。在涂色的时候，可比喻成手在走路，并配以儿歌进行：“涂涂涂，小手要走路，上边走了，下边走，每个地方都走完在涂色的教 学中，我还采用了 “我是一个粉刷匠M给“动物穿衣服”等的比喻，使孩子们 较好地掌握了涂色方法和顺序。2、运用情景式的教学常规管理由于幼儿的注意力容易转移，对他们感兴趣的东西，他们就容易接受，并且 接受很快，反之，幼儿就注意力不集中，就会影响教学的常规，

10、甚至出现混乱的 教学次序。在教学中可利用小班幼儿这一年龄特点，尽量采用情景式的教学，如在识字 过程中，以“帮助字妈妈找宝宝”的形式开始，然后采用游戏“给字宝宝洗 脸、洗澡”与“字宝宝捉迷藏”结合歌舞“找朋友”等幼儿喜欢的游戏情 景，幼儿在与教师的互动中、与小朋友的互动中，生动有趣地学习了知识，教师 活而不乱地进行着教学常规管理。尽管教育活动的途径、形式、方法是多种多样的，但是情景式教育管理是小 班最有效的方法之一。情景式的教学管理不光是在识字课中进行，还可以在体育 活动、语言、计算等教学中进行。总之，采取情景式的教学管理方式在小班是非 常适用的，和有效的。三、情感交流与肢体语言相结合，创造愉快、宽松的心理环境，使常规管理 生情并茂大家都知道，在纲要中多个地方都涉及到，如建立良好的师生同伴矢 系，让幼儿在集体生活中感到温暖”教师的态度和管理方式有助于形成安 全、温馨的心理环境”这些都充分显示了对愉快、宽松的外部氛围的重 视，同时这也是建构良好常规的基本前提。小班幼儿年龄小，在他们入园以前，主要接触的是家庭中的人，包括爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、保姆等，当他们来到幼儿园，发现好多不熟悉的 人和事物，便会产生一种分离焦虑与陌生人焦虑。他们会苦哭闹不止，或不接受 老师的帮助等行为，这时如果用一些身体的语言如：抱抱他们、亲亲他们、与他 们握握手，每天