第三节物质运输的途径教案

1、威远县第一初级中学 七 年级上册 生物 学科电子教案主备教师： 官洪涛 个案教师：邓娅 授课班级：初一7、8、11、12、16授课时间： 2013年 5月2 日教学内容第三节 物质运输的途径课时序号第10周第1课时教学目标1、概述体循环和肺循环的途径及其关系；2、能区分动脉血和静脉血；准确说出两大循环中血液成分的变化。3、能解释血液循环的意义。如何突破教学重点难点从心脏功能说起，逐步引向血流动的路径，再分别说明人体血液流动的不同途径，同时指出这种血液流动的路线是一定的，血流方面是固定不变的；在描述血液流经毛细血管时及时指出发生的物质(氧气和二氧化碳)交换，使一些难点更易突破。教案性质（如实填写

2、，供核实。在“独立新备”或“修改”栏后打“” ）独立新备修改材料出处http:/中文域名教学设计（教学流程作业及板书设计）一、激发情趣，谈话导入 1创设问题情境。教师问：“同学们，你们看过射雕英雄传吗？”学生答：“看过。”教师问：“知道小说中欧阳峰的武功是怎么练成的吗？”生答：“经过苦练，使血液倒流，功力大增。”2教师设疑。同学们，你们认为能使血液倒流吗？引起学生积极思考，并寻求原因。 3学生讨论。学生充分发表意见，认识到由于心脏和血管内有瓣膜存在，血液在血管和心脏内只能按一定方向流动，不能倒流，从而顺利引出本节课题和血液循环的定义。 通过这种师生互动，激发了学生的好奇心和求知欲。他们会急于知

3、道血液在心脏和血管中如何流动的，从而把学生引入到知识学习的氛围中去。 二、观察探究、启发、诱导知识新授阶段 血液循环的途径是本节的重点，血液循环中血液成分的变化是本节的难点，在教学过程中为更好突出重点，突破难点，可采用以下几步进行： （一）提出问题，分组讨论 1提供资料：据科学家测定，血液在全身循环一周大约需要30秒时间。 2出示问题，引发思考：假如左心室中的一滴血会通过哪些结构再流回左心室的呢？ 3分发作业纸，合作探究。 将学生每4人分成一个小组，每组领取一张作业纸（纸上设计出血液循环模式图、不标名称），让学生通过讨论思考在作业纸上标出心脏和血管结构名称，并用箭头标出血液循环的方向，在作业纸

4、最下方试写出血液循环的途径。学生认真思考、积极回忆所学知识，基本上能标出备注循环方向和书写出大致途径。结束后收集起作业纸，等下一环节结束后使用。这种生生互动很容易激起学生的学习兴趣和探究的愿望，也培养了他们合作探究、自主学习的意识。 （二）动像观察，培养能力 1播放动画，观察思考。 为增强学生直观的感性认识，采用现代化手段分段播放血液循环动态图像，并由教师提出启发性问题，指导学生带着问题进行观察。如：备注是如何流动的？血液流经全身响彻云霄处毛细血管与血液流经肺部毛细血管相比，血液成分变化一样吗？你能把人体血液循环途径分几条？ 2深化问题，继续观察。提出问题：（1）体循环路线经过哪些途径？（2）

5、当血液流经全身各处的毛细血管时，血液成分会发生怎样的变化？（3）肺循环路线经过哪些途径？（4）当血液流经肺部毛细血管时，其血液成分又会发生怎样的变化？（5）体循环和肺循环在何处联系在一起？（7）体循环和肺循环是同时进行的，还是有先后之分呢？ 层层深入的问题，会使学生目的更加明确的进行观察。在教师进一步的启发诱导下，学生在详细观察的基础上，主动分析，整合归纳新知识，从而独立的获取了有关物质运输途径的知识，较好突出了本节的重点，同时培养了学生的观察能力和思维能力。 3归纳总结体循环和肺循环的途径。 4突破难点，深化知识。 播放物质交换的动画。教师提示学生注意观察血液颜色的变化，引导启发学生提出问题

6、：“体循环、肺循环中血液经过毛细血管一进一出时，血液颜色为什么不相同呢？”并利用学生已有知识，指出红色代表动脉血，蓝色代表静脉血。学生会发现在进行体循环时，当血液流经全身各处毛细血管后，动脉血变成了静脉血；进行肺循环，血液流经肺部毛细血管后，静脉血转变为动脉血。学生了解了血液变化后，会刨根问底，追溯根源。提出问题，整理如下：“血液流经全身各处毛细血管时，动脉血为什么变成了静脉血？血液流经肺部毛细血管时，静脉血为什么变成了动脉血？”并让有基础的学生回答原因，回答不全面时，再让其他同学补充。教师要及时发现学生思维闪光点，肯定并鼓励学生的创造性。播放动态血液物质交换具体画面，增加学生的感性认识，化难

7、为易，有助于学生更深刻理解这部分内容，达到了突破难点的目的。同时也渗透了物质是变化的，运动的辩证唯物主义观点。了解心脏本身的血液循环冠脉循环血压与脉搏（一）关于血压。1.明确概念。（1）设疑激思：血压是怎样产生的？（2）学生思考、讨论、回答：血压是由于心脏的泵血作用产生的。（3）引导学生概括出血压的概念。强调：各种血管中都有血压，但日常生活中所说的血压是指体循环的动脉血压。2.观察与思考。（1）请两名同学演示测量血压并在黑板上写出测量结果：如15/10千帕（有条件的学校可看录像片）（2）引导学生讨论、分析、思考：收缩压、舒张压是怎样形成的？（3）师生共同归纳总结，明确：收缩压是心脏收缩时，动脉

8、血压达到的最高数值；舒张压是心脏舒张时，动脉血压下降到的最低值。3.根据观察血压的测量方法，并联系已有知识，引导学生完成以下问题:（1）血压的测量部位。（2）量度单位。（3）血压的表示方法。（4）这位同学的血压正常吗？（二）关于脉搏1.实物激趣。出示扁鹊给病人“切脉”的图片,你认识这个人吗？他在做什么呢？通过对图片的介绍，引出脉搏和切脉的内容。2.提出问题，激活思维。问题：脉搏是怎样产生的？“切脉”为什么可以诊断疾病呢？正常情况下，脉搏与心率是一样的。 （三）师生互动，展示评估 l、展示作业纸并进行评价。教师将各组完成作业纸依次放在实物投影仪上展示，让学生结合所播放动画进行纠错、评估，充分肯定

9、、鼓励学生的创造性思维。 2、提出问题，深化知识。请学生思考并解释：（1）动脉里流动脉血，静脉里流静脉血，这种说法对吗？ （2）根据体循环和肺循环的血液变化，你能总结出血液循环的意义吗？这样会使学生的思维进一步开阔，培养了学生解决问题的能力。 三、归纳总结 通过师生交流，生生交流，互相补充，对本节知识进行归纳总结。 1小结本节知识，指导学生归纳总结，明确本节的知识点及重难点，培养学生归纳综合的能力。 2分组讨论血液循环意义，使学生进一步理解血液循环系统的功能。 四、知识迁移1提出问提。（1）某人患肠炎，医生给在上肢静脉进行输液，药物是如何送到肠部的？（2）下肢的骨骼肌活动产生的二氧化碳等废物被

10、运到肺的途径是怎样的？（3）在肠部吸收的葡萄糖运往脑，被脑利用，并把脑产生的废物送到肾，会经过几次心脏和肺？ 2创编故事。“假如你是空气中的一个氧分子，请说出你经过肺最终到达脑部组织细胞的旅游路线。”学生经过短暂的思维、综合、加工，展开想象的翅膀，沉醉于角色之中，想象力和语言表达能力得到了很好的培养和锻炼。3鼓励学生自己提出问题，自己解决问题。同学们思维活跃，积极思考，能提出一些有价值的问题，现整理如下：（1）血液流经胃、小肠等器官时，血液成分具体变化是怎样的？（2）“脑血栓”。“心肌梗塞”、“心绞痛”是怎么回事等。可指导学生课下查资料并撰写生物小论文，通过校刊、校报等途径进行交流。板书设计第三节 物质运输的途径1、特点同时时行，在心脏处汇合规律：心室动脉毛细血管静脉心房结果：体循环：动脉血 变 静脉血；肺循环：静脉血 变 动脉血功能：毛细血管处进行物质、气体交换；为人体细胞不断运来O2养料，又不断运走CO2等废物头部和上肢腹腔内和下肢2、途径体循环：左心室主动脉各级动脉 毛细血管各级静脉上下腔静脉右心房 肺循环：左心房 肺静脉 肺部毛细血管 肺动脉 右心室组 织 细 胞 O2养料 CO2废物O2 CO2肺 泡 3、心率与脉博：心率是指每