课改永恒的主题

1、超越，课改永恒的主题称象教学片断赏评长阳土家族自治县花坪小学 张劲松情景说明称象是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册的一篇阅读课文。本文重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤，教学时让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明的孩子。这是篇老课文了，在此之前我们听了不少称象一文的课，看不少学术杂志上刊登过关于这篇课文的教学设计、反思、论文。在教学这篇课文时，我想，能不能立足该文的目标和重点，在新的生成点上使学生的情感和学习方法有所超越？片断一师：上节课我们认识了生字，熟读课文，同学们的小脑袋瓜里肯定有许多的问题想问了，你们想问什么呢？生：我想问，“称”也是个多音字吗？师：你真善

2、于发现问题。生：我想问，古代的“称”是什么样子的呀？和我们现在的“称”是一样的吗？师：是呀，它和我们现在的称有不同吗生：我想问，曹操是谁呀？他是多大的官儿呀？生：我想问，为什么曹操听了官员的话直摇头？师：对呀，他们的办法有什么不好呢？生：我想问，曹冲怎么会这么聪明呢？师：呵呵，待会儿，我们去问问他。师微笑着说：“想不到同学这么多问题呀？我们一班的同学真是善问问题哦。那让我们快快走进课文中去吧。”片断二师：同学们，刚才我们学习的曹冲称象的方法，也看见老师做的称象的实验呀。大家觉得他的方法好不好？生齐声说：好！师：那我们和曹冲比一比看谁更聪明，开动你的小脑袋瓜，看能不能想出更好的方法？生：我有好办

3、法，可以用吊车把象吊起来称。有学生反驳说：不对，古代没有大吊车。师：对呀，古代没有大吊车呀，我们还是应该回到古代想办法。生：可以不用装石头，装石头太费力了。师：那装什么呢？生：装猪。（学生哄堂大笑）。师：好办法，可猪羊不太听话，不听指挥怎么办？有学生说：那就装人，人听指挥。师：你真聪明。有学生站起来说：“老师，不行，这样挤在小船上，很危险呀，万一翻了怎么办。”师（楞了一下）：哎呀，你想的可真周到。是呀，这么多人挤在小船上，非常危险的。我们不但要珍惜自己的生命，还要替别人着想呀。看来，我们课外要多想想方法哦，想好了告诉老师呀。片断三师故作神秘的说：曹冲的方法这么好，他是怎么想出来的呢？你们想不想

4、当面向曹冲问个清楚呢？生齐声说：想。师：那你想问他什么问题呢？快想一想。等会儿我们就见到他了。师：同学们，请闭上眼睛，随老师坐时光列车到古代见一见曹冲吧！（同学们闭上眼，老师戴上面具）师：小朋友们，观近大家到古代来，我就是曹冲。你们有什么就对我说？（同学们纷纷把小手举得老高。）生：曹冲，我想问你，你怎么这么聪明呀？师：因为我平时爱看书，爱思考问题呀。生：曹冲，那头大象到底多重呀？师：大约四千多斤。（这个问题出乎老师的预料，老师临场发挥了一下。）学生们都说：这么重呀。师：不重，不重。古时候科技不发达，四千多斤就没什么称可以来称了。小朋友们，现在科技这么发达，你们肯定比我聪明呀。小朋友们，再见！（

5、老师取下面具，宣布下课）教后反思 课后，我觉得这堂课还是有一些可取之处。首先，注重了问题意识的渗透。我在教学这篇课文时首先以问题导入新课，吸引了学生的注意力。其实许多老师觉得小学一年级的学生嘛，能把课文读熟就不错了，他们那懂得问什么问题呢？我不同意这个看法，我觉得爱问问题是人的天性，人出生后刚刚牙牙学语，便会问许多的问题：“这是什么呀？”“太阳公公为什么要下山啦？”“冬天为什么不能吃雪糕呀？”有人说过，善学者不如善问者。那是因为问是学的提升，是主动的学习的开始。在片断一中，学生所问的问题看似幼稚，其实包含着很多东西，很多教学新的生成点。如 “曹操是多大的官？”强烈的官本位是对学生的腐蚀。“古代

6、的称是什么样的？”是很值得合作探究的问题。“称”字的读音基础知识的教学。“曹冲怎么会这么聪明？”教师可以进行学习方式、方法的有效引导。“为什么曹操听了官员的话直摇头？”有一定的深度，为后面的教学内容铺路等。由此可见，不是学生不会问，而是我敢不敢放手让学生问。当然教师更是要具有一双慧眼，从问题中发现“闪光的金子”，细细的揣摸，从而“淡化预设，关注生成。”在后面的教学中，我紧密围绕“曹冲怎么会这么聪明？”“为什么曹操听了官员的话直摇头？”两个问题来教学的。这和本文的教学目标和重点相吻合的。其次，注重的情感的渗透。在片段二中，学生所提到“人太多了，很危险”。我当时也愣了一下，这个想法完全出乎我的意料

7、。当时摆在我面前有三种处理方法：1、正面否定学生，指出学生的考虑是多余的，维护“装人”的理论。因为“装人”的做法和教师用书上所提示的一样。2、先肯定学生的提醒，然后进行“人要勇敢”的思想教育。3、直接肯定学生的想法，并提醒同学们生命是最重要的，要尊重自己和别人的生命 。 课后， 我细细的想了想，我觉得我当时的做法是对的。 语文课指标准中明确指出：“（学生）阅读浅近的童 话、寓言、故事，向往更好的情况，关心自然和生命。”把石头换成人，是一个很实用的好方法，但也正如学生所说是很危险的。一定会死人吗，当然不是。既然用石头办得到的事情，为什么偏偏要挤这么多人呢？这是对生命的不尊重，是对生命的漠视。生命

8、是最重要的，人的生命只有一次，每个人的生命都应该得到尊重，无论他是大官还是平头百姓。如果把这放到以前教学中，我肯定选择了第二种了。现在我觉得既然“语文是人文性和工具性的统一”。而人文性的核心是对“人”尊重，那首先是对人的生命的尊重，应该让学生从小懂得生命的重要，关注生命的价值。这和我以往的教学相比，在关注学生的情感上有了新的超越，我感到很欣慰。第三、注重了儿童心理的体验。儿童的心灵是多彩的，也是最善于“忘我”的，任何游戏都会被他们带到情境之中。语文课程标准解读中指出：要重视打通儿童的经验世界和想象世界，要有意识地引导人们去了解、想象，使孩子们的情感得以升华。我在片断二的教学设计，超越了时空，让

9、学生与曹冲进行面对面的对话充满了童真、童趣，吸引了学生。这和我以前经常看到或做的“你想对曹冲说点什么呢。”“你最佩服曹冲的什么呢？”“我们应该向曹冲学习什么呢？”生硬的提问相比，创造了一种新的对话情境，让学生在想象中的情境中自由地交流，把在交流的地点交换到河边，把交流的时间换到了二千多年以前，这是时空的超越。小学一年级的学生注意力集中的时间短，（特别是临近教学尾声时，这点最突出。）但好奇心强，思维活跃，容易进入角色。教师就是要善于创造不同的情境用活动来吸引学生，口头上的地点、时空的变化都对他们有无穷的吸引力，他们都愿意随着老师到他们想象中的地方去。 同时我也觉得我执教的这堂课还有许多需要改进的地方，比如读的任务完成不太好，虽然学生把课文读熟了，但学生只是停留在表面上，儿歌式的，感悟的收获少了些。再就是在教学中，比较关注教师的教，对学生自主的学给的时间明显不够。这可能和我初次接触一年级有关，不敢放手。专家点评张老师这堂课从问题入手，由问题铺开，环环相扣，自然流畅。从一年级起培养学生的问题意识，对低年级学生的学法和老师的教法应该都是一种突破。提问题是学习的起点，问和想的过程，就是“学生、教师、文本之间对话的过程。”在面对人们对“装人比装石头好”的叫好声中，一个幼稚而胆小的声音告诉我们“装人”是多么危险的时候，我们感谢老师没有轻视学生“胆小”的发言，没有