《春》教学设计(教师中心稿)

1、.?春?教学设计老师中心稿教学目的一、素质教育目的1.知识认知目的：A.识记 掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。B.理解 体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。C.应用 学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进展生动描写的方法。D.综合 通过学习本文，可以根本掌握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手法。2.才能形成目的：E.通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的朗读才能、观察才能、阅读理解才能、口头表达才能、写作能力和审美才能，养成自学习惯，进步学习效率。3.素质培养目的：F.通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然

2、、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，擅长在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。二、达成目的策略突出文章“细和“美的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、构造美、情味美。老师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个根底上，指导学生独立分析，锻炼分析才能。教学重点与难点1.重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。2.难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。教学时数3课时教学过程 与

3、步骤第一课时一、导入 新课饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然活力勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了?春夜喜雨?：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在?初春小雨?中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。杜牧的?江南春?中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。 板书课题、作者二、题目讲解这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。

4、作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，活力勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬将来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。三、知识回忆朱自清1899-1948，字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有?背影?、?绿?、?荷塘月色?等。四、范读、疏通字词1.老师范读2.学生齐读3.掌握课文中的生字词水涨zhng 捉迷藏cáng 酝酿yùnniàng

5、 应和hè 薄bó烟 黄晕yùn蓑su衣 巢cháo五、整体把握，理清思路1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。-第一部分第1段： 盼春第二部分第2-7段： 绘春第三部分第810段： 赞春2.默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？3.找出本文的比喻句、拟人句。六、布置作业要求课后反复朗读，到达纯熟程度。第二课时一、齐读课文二、讲读示范引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点1.讲读第一部分：盼春1作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我

6、们春天还没有来到？-“盼望着；“近拟人2“盼望着，盼望着。为什么要连用两个呢？-这样叠用，更能表达作者向往春天的急迫心情。反复3轻声读第节，体会四个词尾的作用。两个“着，两个“了，给我们以非常柔和、亲切的感觉。2.讲读第二部分第2、3、4、5节：绘春齐读第2、3、4、5节，分析讨论按顺序说明描写的对象；说说描写的角度与方法；哪些词用得很有表现力？1总括轮廓春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼总提一笔，然后通过远近不同的三种事物-山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，活力勃勃的景象。2春草图春草图，着力描写春草勃发的风光。这里有草的动态：“

7、偷偷地从土里钻出来；质地：“嫩嫩的；色泽：“绿绿的；旺盛的长势：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。从不同的角度刻画春天绿草如茵的情景，与夏草的茂盛、秋草的枯黄形成鲜明的比照。接着写人在草地上的活动与感受，从侧面提醒了春草勃发给人们带来的欢乐。3春花图春花图，着力描写春花竞放。作者选择开花时节相仿而花色各异的桃、杏、梨作为描写对象，先用拟人写出它们的争相盛开，再通过三个比喻-“红的像火，粉的像霞，白的像雪，写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的争芳吐艳展开联想，联想到秋天的果实累累，同时又由花香引出蜂闹蝶飞，用成千成百的蜜蜂的嗡响和大大小小蝴蝶的飞舞称托

8、春花的万紫千红、香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。最后，作者用比喻和拟人的手法，从树上的花写到无数的散在草丛里的野花，它们虽然不像桃花、杏花、梨花那样如火如霞如雪，却也明艳照人，别有一番情趣。4春风图春风图，着力描写春风的和暖与清新。“吹面不寒“像母亲的手，通过触觉写它的温暖、轻柔；微微润湿的空气中混合着“泥土的气息“青草味和“各种花的香，通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；呼朋引伴的鸟儿唱出宛转的曲子，牛背上牧童吹着嘹亮的短笛，通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美妙画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留

9、下深化的印象。第三课时一、齐读课文，回忆上节课所讲内容二、独立分析，老师点拨1.讲读第二部分第6、7节：绘春1春雨图春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜欢。然后顺着春雨写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮的树叶，“青得逼你的眼的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“黄昏时候的景象，用“一点点黄晕的光衬托出“安静而和平的气氛；接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞渐渐走着，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠，带有浓

10、烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着的房屋，与黄昏的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的风光，那一种和平安静的气氛，都描绘得出神入化。2迎春图迎春图，着力写春早人勤。文章由“天上的风筝引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。然后作者巧妙地点出寓意：“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样发奋向上的精神，表现了对美妙生活的憧憬。2.讲读第三部分：赞春老

11、师范读，学生齐读一遍结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“刚落地的娃娃，因为她是“新生的；把春天比作“花枝招展的小姑娘，因为她非常“娇美；把春天比作“强健的青年，因为她有“无穷活力。这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。这三句的顺序，从“娃娃到“小姑娘到“青年，又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去，表达了作者追求美妙将来的强烈感情。而且用“去字结尾，正与开头“东风来了的“来字相照应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。三、齐读课文朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。根本语调是轻柔、缓慢，语句明晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调四、归纳写作特点1.观察细致，描绘生动真切；2.诗情画意相交融；3.文章语言朴实清新，准确生动。五、布置作业1.完成课后练习二、三当堂做完，当堂讨论；2.完成课后练习四；3.背诵全文。板书设计 一、盼春 盼、来、近总领全篇，开启下文一切欣欣然张开了眼总括轮廓山朗润 水涨 太阳红钻、嫩、绿、满-草春草图草报春坐、躺、滚、踢、跑