《定风波》说课稿

1、.?定风波?说课稿以下是由查字典语文网小编分享的?定风波?说课稿，希望可以帮助到大家，一起来分享下吧。一、说教材1、教材的地位和作用：?定风波?是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修4第二单元的第2课?苏轼词两首?中的第二首这个单元学习宋词本单元选择的四位词人的作品兼顾了豪放与婉约的两种风格，?苏轼词两首?都是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品其中的?定风波?词人以道中遇雨，雨具先去，因此淋雨的生活小事，表达了乐观、淡然、自适的人生态度学习该词有利于学生掌握诗词鉴赏方法，进步学生对古典诗词的鉴赏才能，陶冶性情2、教学目的、重难点根据教学大纲中高中语文教学应“让学生理解课文涉及的重要作家作品知

2、识、能感受形象、品味语言这一要求，确立了本课的教学目的：1、理解词人苏轼生平与思想及其重要作品2、学习通过“知任论世鉴赏诗歌的方法3、学习词中的艺术表现手法4、 理解作者旷达、乐观的情怀在此根底上，我确定本课教学重点和难点在于体会词中所表现出的苏轼的人生态度二、说教法学法教法：本课拟采取提问法、讲解法、点拨法相结合的教学方式提问法，逐步引导，逐渐深化，调动学生学习积极性作为一种传统文学形式，词与作者的生平境遇是分不开的，要理解词作中所隐含的传统文化心态必须经历一个探究的过程，需要在老师的指导和讲解下探究学法： 1、朗读和默读相结合的方法诗词贵在吟诵，通过反复的朗读，理由在于对词这跳跃性、象征性

3、极强的文学形式的承受必须经过一个由形式到内涵的过程诵读有利于学生通过揣摩词的音韵、情感，从而体会和把握诗歌的深层意蕴2、合作探究法，调动学生思维，学生互相讨论，主动鉴赏诗词，自己处理文本，进步鉴赏才能三、说教学过程预习要求：为了进步课堂效率，布置学生在课前诵读该词，结合注解和序理解该词的主要内容，理解苏轼其人环节一：导入新课 ：多媒体展示，列出有关苏轼的资料让学生猜测是哪一位词人目的是引起学生的兴趣，集中学生的注意力，同时也介绍了作者，为下面的知人论世鉴赏方法做铺垫环节二：第一次朗读课文，整体感知老师指导学生朗读所应注意的节奏，示范朗读技巧检测学生预习情况设计有以下问题：A、 从词前的序中知道

4、这首词写了一件什么事情?B、 词的内容哪些地方表达了序中所写之事?C、 词人写这首词的原因是什么，他要表达什么?提出“知人论世鉴赏方法，介绍作者朗读本质上是读者与作者双方借助文字，共同参与的思想交流活动，是读者与作者进展情感交流和体验的过程多朗读才能让学生揣摩体会作者的情感环节三：介绍这首词的艺术手法，以及结合词的内容得出词人要表达的人生态度，词人为什么有这种人生态度先展示学生非常熟悉的郑板桥?竹石?，回忆其中所用的象征的艺术表现手法引导学生理解?定风波?中“风雨的象征意义苏轼并不是要写自己的人生坎坷，而是要说明自己的人生态度学生自读课文，互相讨论，找出能表达词人面对人生风雨的态度，并加以分析是何种态度可能学生能找出“莫听、何妨、吟啸且徐行，老师补充归纳总结这首词词人所要表达的人生态度环节四：老师指导学生如何带感情的朗读该词，朗读要符合当时词人的情感，学生各自朗读，然后请几位学生朗读，以便老师指出存在的缺乏，也能让其他学生把他们与自己比较，发现自己的缺乏和优点然后全班一齐朗读环节五：学生阐述对此种人生态度的见解参考“研讨与练习第二题环节六：课堂小结由学习该词提及我们该以何种态度面对生活中的挫折布置