我的远程研修之感悟

1、我的远程研修之感悟这次研修不仅内容丰富，而且培训的形式非常新颖，针对我们课堂教学中存在在的问题加以剖析，专家和老师共同探讨，努力寻找更好的教学方法。通过 这段时间的学习，我确实有许多收获，许多感慨，许多感悟感悟一: 数学与生活天然地联系在一起，数学来源于生活，又应用于生活。公园里有数学、体育中有数学、购物中有数学、图案中有数学、科技中有数学生活中处处有数学。数学教学要让每一位学生拥有一双发现数学、欣赏数学的眼睛，引导学生用数学眼光观察生活、思考世界。感悟二:教学是一种“奔跑”。有时教师在领跑，引领学生走向知识的殿堂；有时学生在自主地奔跑，教师在学生后面助力，在学生旁边加油呐喊。教师与学生在互动

2、中不断改变前后位置，奔向一个又一个终点，又从一个个新的起点出发。感悟三:教师的课堂智慧在一个个具体的教学行为中体现出来。当学生发表意见的时候，他能够正确把握问题的实质；当课堂有精彩生成的时候，他能够敏锐地捕捉最有价值的信息；当课堂气氛沉闷的时候，他能够妙趣横生地调整教学；当学生的思路受阻的时候，他能够引出一条新的通道；当学生无法表达清自己的意见的时候，他能够引导学生说出来感悟四: “课例研究”是一种适合教师的研究方式。“课例研究”使教师经常处于一种反思状态，有助于教学理论的内化与实践水平的提升，有利于提高教师形成敏锐的课堂观察能力，有助于提高教师的自我监控能力，有助于提高教师的课堂教学领悟能力

3、。教师经常开展“课例研究”，教学才会常教常新，教学才会变得鲜活有趣、充满生机、充满智慧。虽然时间还短，但我的收获不止是以上的这些，还有很多很多。只要能从中吸取有益的经验，就会对我们日后的教育教学工作大有裨益。研修总结分散研修开始了，确实艰辛，但也倍感喜悦和欣慰。未来教育是基于现代教育技术，以学生为中心，实施研究性课程和问题导向式学习的信息化教学设计的新型理念，作为一名身处教学一线的小学教师，教学中确实有一些体会。这次研修不仅内容丰富，而且培训 的形式非常新颖，针对我们课堂教学中存在在的问题加以剖析，专家和老师共同探讨，努力寻找更好的教学方法。通过这段时间的学习，我确实有许多收获，许多感慨，许多

4、感悟作为一名数学教师，深感未来教育理念的强大魅力以及信息技术与数学整合的必要性。在今后的教学中，我将努力探索信息技术与学科整合的新方法，以改变学生的学习方式， 促进学生全面、持续、和谐的发展。总之，对于这样的学习来说，也许每个人付出的是忙碌，但收获的却是快乐，是教师 基本素养的提高，它将成为我们今后工作的积淀。远征研修，让我累并快乐着！远程研修进入第六天了，确实艰辛，但也倍感喜悦和欣慰。未来教育是基于现代教育技术，以学生为中心，实施研究性课程和问题导向式学习的信息化教学设计的新型理念，作为一名身处教学一线的小学数学教师，教学中确实有一些体会：“兴趣是最好的老师”，要让学生学好数学，首先要让学生

5、对数学学习产生兴趣。英特尔未来教育模式在信息技术的支持下，一方面，把网络引入课堂，除迎合了学生对动态化的网络本来爱好盎然现实外。更重要的是它能多姿多彩的生活情景带入课堂，创设虚拟的真实情境，体现生活数学的教学理念；能将漫长的数学发展史，最新的现代科学成果带入课堂，学生可以自己从网上下载一些数学课件来观看，让知识的形成过程动态展现在面前，使他们不仅懂得结果，更了解到知识的发生以及发展的过程。这样，数学再是那么枯燥无味，学生自然而然对数学学习产生爱好，从而唤起其内在的学习动机，激发了学生学习的积极性。另一方面，英特尔未来教育模式所设计的主题都是要求要适应小学生的年龄特点，设计的题目要新奇、真实，选

6、择的内容要与学生的日常生活密切相关，要具有现实性、具挑战性和趣味性。例如：教学过程中运用多媒体这一现代化教育技术辅助教学，注重用新的课程理念指导教学，让学生通过量一量、撕一撕、折一折等促进学生自主探究能力的培养，让学生体验数学学习的快乐，增强学习数学的自信。整个完成学习任务的过程既是体验、领悟的过程，也是学习、提高的过程，这是的新一轮课程改革“以学生的发展为本”的教学理念的在数学教学中落实。学生可以在自主探究中体会到学习学习数学的乐趣，再捧出自己通过调查、上网搜索、收集、处理信息后获得的成果展示给大家。作为一名数学教师，深感未来教育理念的强大魅力以及信息技术与数学整合的必要性。在今后的教学中，

7、我将努力探索信息技术与学科整合的新方法，以改变学生的学习方式，促进学生全面、持续、和谐的发展。总之，对于这样的学习来说，也许每个人付出的是忙碌，但收获的却是快乐，是教师基本素养的提高，它将成为我们今后工作的积淀。远征研修，让我累并快乐着！自主互助学习型课堂教学中的困惑及问题解决办法 1、学生参与不积极。课堂教学容量大、节奏快。所谓容量大，是说一节课教学内容要充实，要让学生处于解决一个又一个问题的状态之中，让学生每一分钟都有事情做。节奏快，是说课堂教学结构要紧凑，要让学生能始终保持兴奋点。提高学生参与度的方法是多用一对一两人小组学习形式，少用或不用多人小组合作。一对一两人小组学习是最有效率的互助

8、学习方法，可以大面积地提高学生的参与度。而四人或六人小组在学习讨论中，总有部分学生借机会说话或干别的事，除非是两个都解决不了的交到四人小组讨论。否则一般不用，即使用也要有规定，要按照以下步骤进行：第一步：课前每小组必须先确定一位学生做中心发言人。一般是轮流担任，一节课一换。第二步：小组内轮流发言，其他同学认真听，中间不能打断别人，等发言结束后再补充或质疑。第三步：自由发言，小组长总结归纳，每个学生都要做好记录，并把它整理在随堂笔记上。2、竞争机制不健全。在课堂上，适当地引入竞争机制，也可以提高课堂效率。有时，教师故意将任务进行不均衡分配，相互开展竞争，要求当堂完成，看哪一个小组完成的好，就先展

9、示。分工以后，各小组学生积极准备，热情很高；有时，教师让各组的同一个号进行抢答，学生激情也很高；有时，鼓励学生进行补充、质疑，哪个小组补充的好就额外加分。3、交流合作不深入。 首先教师们要求学生在课堂上要养成这样的习惯，在探究时多加几个问号：我为什么在这个地方提出疑问？我提出这样问题的目的是什么？我是从哪几个方面探究这一问题的？我探究的方法是什么？我探究的成果是什么？通过这样的指导，解决了如何深入探究的问题。小组合作学习分四个阶段进行：独立思考阶段：这一阶段教师要做的工作是：指导自学，行间巡视、深入学情，帮助学困生等。待学生心有所得或久思而无获心存疑虑之时，再引导学生开展组内交流。组内合作阶段

10、：这一阶段教师的工作是精心设计论题，选择适宜的讨论方式，并走下讲台，参与小组的讨论，了解学情，做好调控。组际交流阶段：鼓励、引导学生大胆发言，组织提醒其他小组仔细?听，认真观察，深入思考汇报小组的结论，不应对汇报者进行“启发”“诱导”，待小组阐述完本组观点后，教师激发其他小组发表自己的看法与观点，可以补充、完善，可以指出对方结论中的“症结”集体认同阶段：教师发挥“平等中的首席”的作用，对正确的结论或方法应结予热情的表扬和鼓励；对不完整、不准确、不完善之处，予以补充、改进、完善；对于产生分歧或无法解决的予以精讲、点拨.小学教学中“合作交流环节”怎样让学困生“开口说、善于说”？一、在我们的课堂教学

11、中，学困生仅仅会“听”是不够的，还应该学会“说”。 但由于学困生语言表达能力较差，自信心不足，因此课堂上很少能看见他们主动举手发表自己的意见，长期以往，这部分学生就会逐渐丧失主动参与学习的积极性，他们的学习兴趣、学习能力的培养更是无从谈起。那么，数学课堂上如何让“学困生”敢于说、乐于说、主动说、善于说呢？1、降低问题难度，产生“说”的欲望我们常常会发现这样一种现象：有些后进生在私下说话时可以口若悬河，一旦在课堂上就会语无伦次，这是缺少信心的表现。课堂上，提出一些有趣又相对简单的问题，让后进程产生说的欲望，从而愿意去说如教学苏教版一年级数学上册认识人民币，新课开始前，我用课件展示小朋友去超市买东

12、西的情境，让学生说说“平时都买过什么东西？买东西要用什么来买？要注意什么？”这些问题都与他们平时的生活经验相联系，回答起来也较简单，为此学困生也会产生说的欲望，2、及时表扬，增强“说”的信心。课堂上及时而恰当的表扬，能增强学困生说的信心。为此，对发言的学困生的点滴进步都应给予热情而恰如其分的肯定和勉励。当然对他们存在的缺点也要适时诚恳而委婉的提出。教师应耐心诱导,热情激励,来培养他们发言的兴趣,激发他们的发言勇气,增强他们获胜的信心,让他们不断品尝到成功的乐趣,从而增强学困生说的信心。3、小组合作，提高“说”的能力。我在教学长方形和正方形的面积时，要让学生讨论面积的实际含义，同学们讨论的很激烈

13、，各自都发表自己的见解，通过几分钟的讨论后，我又让小组同学选派代表发言，优等生们抢着发言，我又强调，通过发言，必须让你们组的同学全部理解，说不完整的，小组同学可以帮助。否则，就要扣你们组的分。通过教师的启发，各小组都选派本小组的学困生回答问题，其他同学帮助他纠正错误，讲完整话。经过尝试，我发现学困生为了小组的荣誉，乐于接受同学们的指点，初步学会完整的表达。这样就多给学困生提供了说的机会，使学困生的表达能力有了不同程度的提高。二、学困生虽然在成绩、思想、行为习惯等方面比别人差，但他们也是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，他们也渴望受人尊重，被人理解，被人关心，渴望能融入集体之中。我们做为教师不能因为他们的“差”冷落歧视他们，在课堂上，应给予他们更多的关心和帮助，用爱去感化他们，同时也让他们学会“爱自己”“爱别人”。1、给予学困生更多的“优先权”。在课堂上教师如果总是面带微笑，目光经常光临学困生，身影常在他们座位旁出现，课堂上优先让他们发言，板演时优先请他们，巡视时优先指导这些“优先权”无疑拉近了教师与学困生的距离，他们就会表现出对教师特别的亲和力，他们会感到很自豪，有自尊，会表现得非常积极主动。2、给予学生更多的“爱心”。升温则水，降温则冰，对待学困生，教师要用“心”去滋润，用“爱”去培育，要把宽大的胸怀和