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文档简介

1、鸿门宴公开课电子白板教学课堂实录及教者感悟杨银双 海口市第十四中学2009年9月25日下午,第一节课为高一·4班语文公开课鸿门宴。初次登台,详记之,以备。一. 课前阶段,由于学生在课间午读时分已经到多媒体教室,利用本段时间对学生进行了相应背景知识的介绍,包括电影资料西楚霸王中“项羽坑杀二十万秦降兵”、“刘邦起兵后逃跑”的两段视频,加深学生对于课文人物的形象认识。评价此段课前预习活动,应当注意不要过多展示,这样才保持对学生的“吸引力”。另,在之前的课前准备中,对于“司马迁的史记”、“项羽生平”、“刘邦生平”有过简单介绍。分析教学实践中,课前预习的确重要。说课阶段时,组内讨论有这个建议,

2、的确对于学情需考虑充分,针对性强,实际操作可行性高。本人发现,在教学中,学生开始略显紧张。电子白板的展示功能比较强大,可以根据实际需要进行网络连接,安排学生合理利用网络资源。尤其是对于网络视频资源的使用,能够给学生很好的直观感受,对于塑造教学氛围有独特作用。二. 课堂阶段教学阶段基本分为“课前导入阶段”、“课堂教学文本分析阶段”、“课堂教学情节分析阶段”、“课堂教学人物分析阶段”以及“课后作业展示阶段”。1. 课前导入阶段,教学设备为“电子白板”教学,互动性高,于是选择以“手写板书”方式展示李清照诗句“生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。”导入方式轻快简洁,引出霸王“项羽”。由此引

3、申到司马迁史记的简单介绍,此处电子白板操作,转换为PPT 课件。有学生回答鲁迅先生的评语“史家之绝唱,无韵之离骚”,教学中教师未做点评。评价此段教学过程,用时较少,跟技术设施的灵活运用有关,为下一阶段教学的时间安排做了铺垫。“电子白板”教学作为能够增加师生互动的信息技术,将越来越多的- 2 - 应用于实际教学之中。对于语文这样大容量信息的学科来说,是一种“粉笔和黑板”解脱,当然对于教师的技术要求也提出了更多的要求。在课前,已经在高一·3班和高一·2班分别上了两堂实践课,效果不一。其中,3班课以成语“破釜沉舟”入题,明显用时过多;2班以李清照诗入题,效果较好。可见,由熟入生、

4、以旧入新,是比较良好的选择。在教学中,应注意抓住细节,可以更自然些。分析背景介绍方面,当时准备简单些,所以对于史记的介绍交代不清楚,尤其“项羽”和“刘邦”对比时,未能明确人物差异。客观讲,开篇时的确紧张。此处如能利用“电子白板”联通网络资源,及时查找网络介绍,对于开拓学生视野、引导学生自主学习,会是一种很好的尝试。2. 课堂教学文本分析阶段,由PPT 课件“连接”入“配乐朗诵音频”。此处明确学生在课本中标注“生字、生词”,标注“疑问”,进行简单的文段梳理。后,侧重于文段梳理,以学生练习形式,列“正音”、“解释”和“翻译”三项训练,采用PPT 展示问题、分小组提问回答形式完成。引导学生进入文言文

5、语言现象的归纳上来,并及时由PPT 展示跳出,在“电子白板”上进行板书和展示。此处,在教学实践中,未能做“学生朗诵”过渡,是教学失误。文本分析阶段,归纳以“字、词、句”的顺序进行,分“通假字”、“词类活用”和“古今异义”三项,此段PPT 课件设计上有一错字,是败笔,但有学生主动上讲台,进行“电子白板”板书操作回答,比较吸引学生兴趣。提问、讲述、归纳,学生紧张,发言匆忙,回答效果不理想。教者以语言语气调动,以促进学生学习兴趣。评价此段文本分析过程,课件准备出现错字偏差,是不应有之事,在教学实践中切忌出现细节上的纰漏。另外,教学的艺术必须重视起来,合理安排时间是关键。学生问答环节,时间过长是弊端,

6、必须改。当然,也有学生不太明白“电子白板”操作的原理,实际动手能力不强的原因,从这一点看,不进教室要学会电子白板操作技术,也应引导学生学习一些教学设备的操作,以更高的实现在信息技术条件下、教学过程中的师生交流。在处理学生提问方面,应加强语言的简洁程度,更简单有效些。教学节奏上,教者没有很好的把握,略显松散。分析本段由PPT 课件“配乐朗诵音频”展示过渡到学生“自由朗诵”的确效果不好,应根据学生情况处理。时间是教学的大问题,结构上松散,节奏又拖沓,这是教学操作不可回避的问题。如有可能,制作“无朗诵配乐音频”,利用信息技术条件引导学生的朗诵进度,控制时间。另外,此段过程评价,教师讲授过多过浅,如择

7、一二详细谈之,可能效果更明显。在文本讲解过程中,可利用“电子白板”板书做简单的阶段小结,明确知- 3 - 识点在白板上,加强学生对于知识点的把握,并以利教学节奏把握。应注意的是,学生还是需要在黑板上显示学习体系,这是长久地习惯养成,不是很容易修改。信息技术的运用,也要考虑到学生的实际情况,进行相应的调整,如果过于依赖技术手段,忽略教师的引导作用,也会产生不必要的麻烦。3. 课堂教学情节分析阶段,过渡处理以“学生默读”方式进入,其实在教学实际中并没有真正地“读”。教师提问方式简单,虽然作了示范“人物+事件”的归纳方式,并在“电子白板”板书,但以“事件提问”,却未能将事件在故事发展中的作用做点评。

8、教学效果上,学生有回答,但反映不够热烈。个别学生表现的确很好,很令人欣慰。评价此段课文情节分析过程,本应该有更长的时间,更多的师生互动交流的,但前一环节费时过多,严重影响本环节的教学进程。节奏上,仅仅是PPT 课件展示的过程,给人过于紧凑、没有展开的感受。对于电子白板的操作,有教师技能上的缺陷。分析当时教学时间不多,原本教者教学设计就过多,没有遵循组内教师的意见进行全面的改正。所以,在本段教学进程中,出现本课最大的问题,“节奏、时间”,都应当是教师对于课堂掌控能力的最好表现之处,但本课的确没能将此表现出来。学情分析、教学设计、教学掌控上,诸多不足,在此处体现明显。在技术运用上,PPT 课件的展

9、示过快,给学生留下凌乱的感受。电子白板的操作确实是要“熟能生巧”才是的。4. 课堂教学人物分析阶段,此时时间紧迫,直接进入到PPT 课件“各人之真性情”的环节上,缺少相应过渡。原本的教学设计在教学实践中被变动,只进行了“主要人物项羽和刘邦”的分析。剩“次要人物项伯和张良”的分析,未作展示和分析。此段教学,由教师直接带出论断,影响了整体师生交流互动的效果;学生缺乏自主讨论,是大遗憾。评价此段人物分析过程,时间的确匆忙。设计有过多内容,教学实践上,没能完成PPT 课件引导,电子白板展示,“贪多”不适。此段过渡生硬,课件运用较少,没能引导学生进入学习环境。教者讲解中有短暂冷场,反思“提问回答”必须更

10、有目的性。人物性格的PPT 课件展示过于迅速,应在师生互动中讨论,再由“电子白板”书写,定下人物性格认识。分析设计上有明显缺陷,应注意改正;教学进程中,必须统筹考虑,才可以把握好时间、节奏;课堂应变要更顺畅些才好。教学进行到此,时间不够,已经响铃,匆匆结课,遗憾。- 4 - 5. 课后作业阶段,直接跳到“课后作业”PPT 课件展示,其一为“安徽作家潘军的中篇小说重瞳”,以“项羽”的视角为主,讲述“楚汉之争”;其二为“电影西楚霸王推荐欣赏”,以“刘邦”为主要叙事者。本段授课,是课件中的应急准备而已。未能过多做知识拓展,教学者没有更多引导。评价作业跟文本联系较少,对于学生来说,可以说“新颖有趣”。

11、对于课文的讲解如能多些,效果可更好的。分析本次作业以“资料搜集”为主,分别从“项羽”、“刘邦”两个主要人物为搜集方向。在教学中,必须展开讲解,以辅助学生理解文本。如果能有充分时间,利用“电子白板教学”的网络连接,展示更多的网络信息给学生,会使教学深入到更高的层次,学生也会逐渐培养出自主研究、自主学习的习惯来。本课至此结束,评价和分析为教者在教学后的心得。在这节课中所体现的“电子白板教学”结合“PPT 课件的运用”模式,是这几年各校教学中常用的日常教学模式。但是在实际的教学实践中,是有一些忧虑的。其一,“信息技术与学科整合”不是口号,最终还是要落在各种学科的教学实践中,往往各学校的教学理念不同,

12、对于同样的教学理论,在实际操作上就有很多不同的理解。当然,个别学校的教学硬件也有这样或那样的欠缺,这也是制约发展的因素。必须在硬件条件提高的情况下,才能够进行相应的电子白板教学的推广。其二,在学科整合的实际操作中,教师的素质也是必须考虑的问题。各个学校的教学骨干,同时也许兼任学校的班主任工作、各项中层领导任务,过多的时间放置在教育工作和学校的日常管理上,哪里还有什么心思在教学工作上?教师的个人教学素养的提升,必须要能静下心来,钻研优秀的教学理论,学习先进的教育教学技术,甚至要求教师必须懂一些电脑技术,才能成为新时期教学探索的弄潮儿。其三,在教学实践中选择“信息技术与学科大整合”还是“学科内的信息技术运用的小整合”,也是难题。在教学实践中,如何判断整合是否有效,确立合理地评价标准也是善待解决的问题。“信息技术与学科的大整合”,是不是要求各学科在信息技术的网络平台中进行教学?“学科内的信息技术运用的小整合”的话,对教师的信息技术的运用能力要求很高

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