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文档简介

1、第八章教育评价、教育评价的概念教育评价是以教育目标为依据，运用有效的评价技 术和手段，对教育活动的过程和结果进行测定、分析、 比较，并给以价值判断的过程。二、教育评价的功能（二）导向加（三）区分优良和分等鉴定功能（四）激励功能三、教育评价的研究对象以一个学校范围而言，可区分出如下六个层次的评价内 容：第一层次是对学生的评价。第二层次是对直接影响学生发展的教育活动的评价。第三层次是对直接制约教育活动质量的诸要素评价。第四层次是对包括潜在影响学生发展的学校社会文化背景 的评价。第五层次是对学校物理环境与社会环境条件的评价。第六层次是对学校行政管理，包括学校各个领域的管理的 评价。三、教育评价的实施

2、（一）评价方案的形成（二）评价信息的收集与处理（三）评价报告的撰写与反馈 评价报告包括封面和正文两部分。提项者报活 面价价价价 封评评评评 9呈送评价报告的时间评价报告正文提供下列信息：评价报告提要，含评价的目的，主要结论和 建议评价方案的背景信息，即评价方案岀台的原 因，编制过程及理论依据评价过程，即收集信息和处理信息的过程评价结果当前学生评价存在的问题和方法（一）当前学生评价存在的主要问题1评价目的：主要用于甄别和选拔，而不是为 了促进学生的发展.2评价内容：过多倚重学科知识，特别是课本 上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心 理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考稈縫爲糰無飜值般趋势

3、忽略4评价方法：以传统的纸笔考试为主，过多地 倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想 的、质性的评价手段与方法.5评价主体：被评价者仍多处于消极的被评价 地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管 理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式.6评价重心：过于关注结果，忽视被评价者在 各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真 正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价 促进发展的功能.（二）学生评价的方法1诊断性评价一般是在教育、教学或学习计划实施的前期阶段开展 的评价，重在对学生已经形成的知识、能力、情感等发 展状况做出合理的评价，为计划的有效实施提供可靠的 信息资源，以获取更好的效果。2 形成性评价主要是在教学和学习过程中进行的，一般以学习内容伯 一个单元为评价点，采用及时的反馈和根据学生个体的 差异进行有甘对性的矫正。主聶是在教学和学习后进行的评价，是对教学和

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