犯罪青少心理特征及行为矫治

1、犯罪青少心理特征及行为矫治犯罪青少年的心理特犯罪青少年的心理特征征 情绪情感方面情绪情感方面 21动机方面动机方面 4意志方面意志方面 3行为方面行为方面 5认知方面认知方面 个性方面个性方面 6犯罪青少年的心理特征犯罪青少年的心理特征一、认知方面一、认知方面u认知是个体认识外界事物认知是个体认识外界事物的过程，即对作用于人的感的过程，即对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息觉器官的外界事物进行信息加工的过程加工的过程 。u它包括感觉、知觉、记忆、它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维和语言等。想象、思维和语言等。犯罪青少年的心理特征犯罪青少年的心理特征u认知的表面性和片面性、认知的表面性和片面性

2、、缺乏自觉性和计划性及缺乏缺乏自觉性和计划性及缺乏理性思维能力。理性思维能力。u对外界不良刺激的感知具对外界不良刺激的感知具有很强的敏感性有很强的敏感性 犯罪青少年的心理特征犯罪青少年的心理特征二、情绪情感方面二、情绪情感方面 情绪是有机体反映客观事情绪是有机体反映客观事物与主体需要之间关系的态物与主体需要之间关系的态度体验；情感则特指个体深度体验；情感则特指个体深刻而稳定的体验和感受刻而稳定的体验和感受 。 情绪情感的产生一方面情绪情感的产生一方面和个体对外界事物是否满足和个体对外界事物是否满足主体需要的评价有关，同时主体需要的评价有关，同时也和个体生理成熟与否有关也和个体生理成熟与否有关

3、。犯罪青少年的心理特征犯罪青少年的心理特征情绪体验的低级性和庸俗性情绪体验的低级性和庸俗性情绪反映强烈，极易冲动情绪反映强烈，极易冲动 情绪不稳定，喜怒无常情绪不稳定，喜怒无常 犯罪青少年的心理特征犯罪青少年的心理特征三、意志方面三、意志方面 意志是指个体为达到某种目的产生意志是指个体为达到某种目的产生的心理状态。的心理状态。 意志具有三个特征：意志具有三个特征：1、意志行动是有目的的行动；、意志行动是有目的的行动；2、意志行动总是和克服困难相联、意志行动总是和克服困难相联系；系；3、意志行动是以随意运动为基础。、意志行动是以随意运动为基础。 犯罪青少年的心理特征犯罪青少年的心理特征意志方面意

4、志方面 （一）抵御犯罪的意志力薄弱：（一）抵御犯罪的意志力薄弱： 缺乏决断力缺乏决断力 缺乏自制力缺乏自制力 （二）实施犯罪的意志力顽固（二）实施犯罪的意志力顽固: 反复性反复性 侥幸心理侥幸心理 逆反心理逆反心理 犯罪青少年的心理特征犯罪青少年的心理特征四、动机方面四、动机方面 动机是引起、维持、动机是引起、维持、推动、导向人进行某推动、导向人进行某项活动的内在动因，项活动的内在动因，需要和欲望是其产生需要和欲望是其产生的基础。的基础。 犯罪青少年的心理特征犯罪青少年的心理特征（1）犯罪动机的产生）犯罪动机的产生易为外界诱因引起：易为外界诱因引起： 在外界强烈刺激的作用下,他们喜欢模仿、好奇

5、心强、易受暗示，加上自身的情感、情绪和意志方面的弱点 ,会迅速地产生了犯罪动机。 犯罪动机趋于简单。 动机方面动机方面 (2)犯罪动机易变化犯罪动机易变化,不不稳定稳定 青少年在作案过中，遇到情境的变化 ,往往在情绪激动下,会实现动机的转化。 如若初始动机未能得逞 ,未成年人则可能因激情难抑而迁怒于他人 ，不计后果地疯狂作案 。犯罪青少年的心理特征犯罪青少年的心理特征四、行为方面四、行为方面 犯罪行为是指由行为犯罪行为是指由行为主体基于其意志自由主体基于其意志自由而实施的具有法律侵而实施的具有法律侵害性的身体举止。害性的身体举止。 犯罪行为是个体犯罪犯罪行为是个体犯罪心理的外化，间接体心理的外

6、化，间接体现着行为主体的心理现着行为主体的心理特征。特征。 犯罪青少年的心理特征犯罪青少年的心理特征犯罪行为具有很强的模仿性犯罪行为具有很强的模仿性 ：犯罪行为具有突发性犯罪行为具有突发性 ：犯罪行为的幼稚性犯罪行为的幼稚性 ：行为方面行为方面犯罪青少年的心理特征犯罪青少年的心理特征五、个性方面：五、个性方面：采用自编犯罪青少年一般情况调查表采用自编犯罪青少年一般情况调查表艾森克个性问卷艾森克个性问卷( EPQ)共共48个项目个项目 ,分为倔强性分为倔强性(或精神病性或精神病性) (P) 、情绪稳定性、情绪稳定性(或神经质或神经质) (N) 、 内外向内外向(E) 、 掩饰性掩饰性(L)四个分

7、量表四个分量表 、 症状自症状自评量表评量表(SCL - 90)15 级评分法级评分法 ,包含包含 9 个症状个症状因子分因子分 ,即躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦即躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性 。 犯罪青少年的心理特征犯罪青少年的心理特征五、个性方面：五、个性方面： 在调查犯罪青少年的心理健康状况上，江琴，在调查犯罪青少年的心理健康状况上，江琴，郑星有根据他们的调查发现郑星有根据他们的调查发现(SC L - 90) ,犯罪青犯罪青少年的心理健康问题明显比普通人严重，躯体化、少年的心理健康问题明显比普通人严重，躯体化、抑郁、焦虑

8、、敌对、偏执、精神病性抑郁、焦虑、敌对、偏执、精神病性 6个因子与个因子与对照组均有显著性差异对照组均有显著性差异. （这与张斌（这与张斌 、林云鹏、林云鹏 、景璐石等研究结论大体相似）景璐石等研究结论大体相似）犯罪青少年的心理特征犯罪青少年的心理特征五、个性方面：五、个性方面： 景璐石景璐石等的调查结果是犯罪青少年个性具有情绪情绪性性(N)分和精神质分和精神质( P)分高、内外向分高、内外向( E)分和掩饰性分和掩饰性(L)分低分低的特点。 王晶莹、焦锋的王晶莹、焦锋的研究结果和何丽梅何丽梅的研究结果一致，认为犯罪青少年的人格特征表现为：高高P(精精神质神质)、高、高N(神经质神经质)、高、

9、高E(内外向内外向)和低和低L(掩饰性掩饰性)。 注意注意：精神质维度得分高表示被试偏执、孤僻、喜欢干奇特的事且不顾危险；神经质维度得分高表示焦虑、担忧对刺激反应过于强烈；内外向维度得分高表示外向,好交际 。 犯罪青少年的心理特征犯罪青少年的心理特征五、个性方面：五、个性方面： 邓芸菁等人以邓芸菁等人以 1215 岁少年犯为被试的研究与岁少年犯为被试的研究与苏月桐等以苏月桐等以 1617 岁少年犯为被试的研究结果得岁少年犯为被试的研究结果得出结果是他们认为少年犯明显有高情绪敏感性出结果是他们认为少年犯明显有高情绪敏感性（神经质）和低的社会掩饰性现象，在倔强性（神经质）和低的社会掩饰性现象，在倔

10、强性（精神性）上无显著差异，并且认为少年犯存在（精神性）上无显著差异，并且认为少年犯存在明显的外向倾向。明显的外向倾向。即高即高N、高、高E、低、低L，但与，但与P无显著差异。无显著差异。犯罪青少年的心理特征犯罪青少年的心理特征五、个性方面：五、个性方面： 邓芸菁还发现，犯罪类型、地域、家庭的邓芸菁还发现，犯罪类型、地域、家庭的完整性对少年犯人格特征的形成有不同程度的影完整性对少年犯人格特征的形成有不同程度的影响。响。 （一）犯罪类型：（一）犯罪类型：少年盗窃犯和抢劫犯与数罪并罚少年：高外倾性、少年盗窃犯和抢劫犯与数罪并罚少年：高外倾性、高神经性和低掩饰性。高神经性和低掩饰性。强奸犯是低神经性

11、和高外倾性，强奸犯是低神经性和高外倾性，少年伤害犯是高外倾性。少年伤害犯是高外倾性。 犯罪青少年的心理特征犯罪青少年的心理特征五、个性方面：五、个性方面： （二）地域：城市少年犯在精神质维度上的得分（二）地域：城市少年犯在精神质维度上的得分显著高于农村少年犯显著高于农村少年犯 ,而在掩饰性维度上的得分显而在掩饰性维度上的得分显著低于农村少年犯著低于农村少年犯 ,其它维度无显著差异。其它维度无显著差异。（三）家庭完整性：来自不完全家庭少年犯在神（三）家庭完整性：来自不完全家庭少年犯在神经质维度上的得分显著高于来自完全家庭的少年经质维度上的得分显著高于来自完全家庭的少年犯犯 ,其余维度上未见显著差

12、异。其余维度上未见显著差异。 犯罪青少年的行为矫治犯罪青少年的行为矫治运用社会技能训练矫治青少年犯罪运用社会技能训练矫治青少年犯罪 社会技能社会技能是指个体在特定的社会情境中，运用已有是指个体在特定的社会情境中，运用已有的社会知识，有效而适当地与他人进行积极交往以实现自的社会知识，有效而适当地与他人进行积极交往以实现自己与他人互动目标的行为方式，它包括行为、认知和情绪己与他人互动目标的行为方式，它包括行为、认知和情绪三种成分三种成分。 社会技能训练社会技能训练: 能以一种适宜的方式相互交往，并能以一种适宜的方式相互交往，并以此产生积极效果，使得参与交往的各方都能最大程度受以此产生积极效果，使得

13、参与交往的各方都能最大程度受益的一种行为。益的一种行为。 核心技术核心技术：模仿、指导、角色扮演、重复、反馈、社模仿、指导、角色扮演、重复、反馈、社会性强化以及训练人际交流技能的家庭作业。会性强化以及训练人际交流技能的家庭作业。 社会技能训练的要素社会技能训练的要素结合一例美国矫治青少年犯罪的实际案例结合一例美国矫治青少年犯罪的实际案例一、一、 训练前全面了解犯罪青少年的基本情况，并训练前全面了解犯罪青少年的基本情况，并对其心理状况作出客观准确的诊断，是运用社会对其心理状况作出客观准确的诊断，是运用社会技能训练方法做好青少年犯罪矫治工作的前提。技能训练方法做好青少年犯罪矫治工作的前提。案例：案

14、例：接受训练的是拘押于P h o e n i x 附近的犯罪青少年矫治拘留中心的1 4名年龄在1 2 一1 7岁之间的女性犯罪青少年 。训练者了解到：训练者了解到：犯罪类型、关押时间、对被试进行初步测查，诊断出其中有3 名有情绪障碍，2 名有学习障碍，应该接受特殊教育。社会技能训练的要素社会技能训练的要素二、二、 确立行为矫治的目标技能，是运用社会技确立行为矫治的目标技能，是运用社会技能训练矫治青少年犯罪的关键。能训练矫治青少年犯罪的关键。案例：案例：目标技能：目标技能：与同伴进行积极的社会交流技能三个方面三个方面:交谈的问题、对于他人的积极评价、积极的自我参照。 训练方案：训练方案：包括针对

15、交流技能的3 个主要成分，分别设计了1 2 次课程，每次授课30分钟。授课方式授课方式 ：直接指导：直接指导:技能的基本原理和定义、示范、实践、社 会性强化和自我指导 合作学习合作学习：对他人的行为作出反应、共同实施这些技能 ，通过实践和正确反馈，完成教育目标社会技能训练的要素社会技能训练的要素三、采用生动活泼的训练方法，教授行之有效的技能内三、采用生动活泼的训练方法，教授行之有效的技能内容，容， 是运用社会技能训练矫治青少年犯罪的核心。是运用社会技能训练矫治青少年犯罪的核心。教育内容：交往的技能，日常生活和维护生存的技能，如何选择职教育内容：交往的技能，日常生活和维护生存的技能，如何选择职业

16、和职业发展等。业和职业发展等。案例案例：14天：天：基线阶段，不进行任何干预活动，以收集基线数据。58天：天：人干预过程，每天对被试采用直接指导、合作学习或小组促进等活动形式进行3 0分钟的训练指导。交给学生在交谈中如何提出问题。交给学生在交谈中如何提出问题。912天：天：第二次干预 ，教给学生如何对他人作出积极的评价教给学生如何对他人作出积极的评价。第第13天起：教给她们如何作出积极的自我参照。天起：教给她们如何作出积极的自我参照。 注意：每天课程后布置作业。 社会技能训练的要素社会技能训练的要素四、不断实践解决问题的能力，不断进行各种形式四、不断实践解决问题的能力，不断进行各种形式的强化，是运用社会技能训练做好青少年犯罪矫治的强化，是运用社会技能训练做好青少年犯罪矫治工作的保证。工作的保证。 案例：案例：1、把跨情境作为一个独立变量。2、引人中介策略。 3、直接要求被试与同伴一起参加解决问题的活动。 参考文献参考文献1刘启刚.犯罪青少年的心理特征及其预防策略J.河