苗军辉高尚品德建设的兴趣

1、建设和谐班级 陶冶高尚情操浅谈构建优秀班风的兴趣培养育才小学 苗军辉 “兴趣即动力”这是李校长二十五字教育观中的其中一则“五字真言”。的确，兴趣是最好的老师，是内在动机中最积极、最活跃的成分，浓厚的学习兴趣会是孩子们奋发努力学习的动力，同样的，在班级建设中，构建优秀班风的兴趣培养也将决定着一个和谐班级的建设。 班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层学校单位，是学生学习和生活的环境。一个和谐的班集体，不仅能够促进学生身心健康发展，而且直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果。很多人在离开学校生活多年之后，仍然念念不忘当年的班级。可见班集体和学生个体关系之密切，影响之深远。一个具有优秀

2、班风的班集体不可能自发产生，也不会随着时间的推移自然形成，只有通过班集体成员的共同努力，特别是班主任的智慧和创造性的劳动，才能逐步地构建起一个和谐班级。而这其中，如何调动起班级成员共同构建优秀班风的兴趣，则起到至关重要的作用。一、以集体主义精神增强班级凝聚力，激发兴趣。教育家苏霍姆林斯基认为，“集体”是一种“精神共同体”。它不是人员的简单组合，而是相互间的融合，形成的不可分割的整体，犹如成千上万条溪流汇合成的江河。集体不是一般群体，一旦形成，具有比各个成员相加更大的力量。一个班集体，能够把几十个互不熟识、个性各异的学生个体联合成一个有机整体，产生强大的合力，靠的是什么？靠的是集体主义精神。集体

3、主义精神以其强大的凝聚力，把个体的思想、情感和目标聚合为集体共同的思想、情感和目标，从而强有力地支撑起班集体这座大厦。如何有效地进行集体主义思想教育，培养学生的集体荣誉感，让每一个学生都懂得什么是集体，正确认识自己对集体的责任和义务，自觉地关心集体、爱护集体，把自己的言行与集体荣誉联系起来，把集体目标内化为个体目标，最有效的途径就是组织集体活动。一个集体不开展集体活动，学生个体就感觉不到集体力量的存在，感觉不到个体对于集体的依存关系，就不会为集体的荣誉去努力，去奋斗。这样，集体的凝聚力当然也就不可能形成。一个班集体组合之后，最迫切需要的就是有计划有目的地组织多种内容多样形式的集体活动，并赋予积

4、极的意义和高尚的情趣，造成融洽向上的集体心理气氛，从而催化学生集体主义精神的形成和发展，提高自我教育的自觉性，为构建优秀班风奠定好感情基础。 二、以正确的集体舆论引导主流，强化兴趣。集体舆论，就是在集体中占优势的、为多数人赞同的言论和意见，成为控制个人或集体发展的一种力量。积极的、正确的舆论能起到明辨是非、凝聚人心的促进作用，在正确的舆论面前，集体成员会自觉地调节个人与集体的关系，改变与之不相适应的思想和行为，把个人置于集体之中，从而促进班级成员健康成长。班集体建设的一个重要任务，就是努力培养健康向上的集体舆论，使之成为学生实现自我教育的有效手段，加速优秀班风的形成和发展。正确的集体舆论也是在

5、开展一系列有益的集体活动中逐步培养和形成的。一个和谐健全的班集体，在活动过程中，可以陶冶人的情操，完善个性，提高自我教育的自觉性。为此，设计和组织学生开展各类健康有益的集体活动，有意识地在活动中培育和引导正确的积极的集体舆论，对于强化构建优秀班风的兴趣有很积极的作用。同时，在集体中开展表扬和批评，对于正确舆论的形成至关重要。要经常表扬好人好事，及时批评、纠正错误行为和一切不利于集体进步、有损集体形象的不良言行，扶持正气，始终把集体舆论导入正确的方向。建立班级舆论阵地，如举行班会活动、少先队活动等，把准备和组织活动的过程作为培养和形成正确的集体舆论的过程，充分运用班级墙报、手抄板、日记等，强化舆

6、论氛围，促进优秀班风的形成。三、以和谐的人际关系感化人，维持兴趣。人际关系是以人的情感与心理的沟通为基础的，所以班集体管理实际上是人心的管理。在一个班集体里，由于种种原因，集体成员在学习、生活中难免产生种种摩擦、矛盾和冲突，人际关系出现不和谐的时候。建设和谐的班级一项重要内容，就是及时发现集体成员之间思想上的矛盾，认识上的分歧，心理上的隔阂，尽快地加以调整，消除分歧和隔阂，最终形成相互了解、信任、尊重、关心的和谐的人际关系和集体氛围。这样，既可促进成员个体身心的健康发展、健全人格的形成和学习效率的提高，又可增强班集体的内在活力，极大地提高集体活动的成功率。这种和谐的人际关系和集体氛围，是一个成

7、熟的班集体的标志，对于集体中的成员具有特殊的激励和陶冶作用，对集体成员维持班级优秀班风的兴趣有一定的促进作用。通过丰富多彩的集体生活、集体活动和积极的和谐的人际交往，引导集体成员自觉克服消极的个性行为，形成积极的个性品质，使各自的心理需求和创造欲望得到满足，充分发挥和发展各自的智力和能力优势。这样一来，不仅可以培养和发展集体主义精神，而且可以尊重个性差异，完善每个人的个性。四、以班主任的自身形象感召人，稳定兴趣。班主任是班集体的教育者、组织者和指导者，是班级工作的主要操作者。一个优秀的班集体，是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。一个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象。一个值得学生爱戴的班主任具备崇高的学术形象和人格魅力，是班主任以其丰富的学识和高超的教学艺术在学生的心目中树立起来的榜样。班主任的学术形象越高大，越能博得学生好感，越能感染学生。班主任的人格魅力是指班主任以高尚的思想品德情操为学生树立榜样。班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，最能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。班主任每天都把自己的思想和言行举止“曝光”在学生面前，对学生产生着直接、广泛深刻的影响。班主任良好的德才学识和情感人格，对于学生来说，是最直