探究式科学教育教学指导读书心得

1、泉州五中薛玲这一段时间看了韦钰博士的探究式科学教育教学指导一书，我认为，探究式科学教育教学指导一书，无论是促进我的课题研究还是提升我对科学教育的理解都有很大的作用。因此，我摘录了书中的一些观点。一、探究式科学教育过程的特点探究式科学教育是在教师引导下，以学生为学习主体的学习过程，它主要表现为：1、科学教育过程要求保护和激发学生的好奇心；2、探究式科学教育过程强调要培养学生主动探究的学习态度；3、探究式科学教育依靠和尊重学生已有的知识基础；4、探究式科学教育重视学生之间的相互谈论和合作；5、探究式科学教育希望促进学生科学态度的养成。探究式科学教育最重要的两个特征1、对学生适宜探究的问题提出基于实

2、证的验证过程2、在一个具有师生、生生互动的环境里，由学习者主动进行探究二、探究式科学教育过程的理论依据1、皮亚杰的认知结构发展不可超越的理论与维果茨基的社会建构理论（在于环境相互作用的过程中促进发展）2、果茨基：脚手架与最近发展区.概念是建构儿童认知的基石，儿童已经能够自己建立一定的认知结构，教师搭建脚手架，3、帮助学生建立概念和认知模型，会提高科学探究的效率。概念是由组织的、有不同覆盖面的、用抽象语言表达的知识，而模型则表达了概念之间的联系。探究就是帮助儿童建立科学概念和认知模型。4、激进的建构主义是反实践认识论的，西方科学教育界也不认同三、探究式科学教育的步骤探究式科学教育应该是教师指导下

3、的学生主动建构的过程，既强调探究内容也强调探究过程中的手脑结合。第一步：提出问题在问题情境中聚焦话题，从学生原有概念出发，在教师的帮助下归结出探究的问题。第二步：猜想根据问题提出有关的猜想。第三步：设计实验方案根据猜想和现有实验器材，运用控制变量法设计合理的实验方案。第四步：实验和观测用感官直接接触实际的客观世界；控制实验变量；记录实验数据。第五步：处理信息和数据，得出结论通过数据分析，证明哪些猜想是正确的，从而归纳出规律。第六步：表达和交流比较各组的实验方案，各有哪些优缺点，实验中应注意什么，是否有创新的实验方法。四、探究式科学教育中教师和学生的作用（1） 、教师在探究式科学教育中的作用教师

4、是课堂中科学探究活动的引导者、组织者和支持者，但不是学生探究进程中掌握主动权的人。教师可以因势利导和设置环境，单进行探究活动的主体是学生，能不能达到预定的目标，最终取决于学生本人的情况和努力。作为科学教师需要掌握或了解三方面的知识：科学概念和模型、教学法以及儿童认知和情感的发展规律。（2） 、学生是主动的学习者学生是探究式科学教育过程中主动的学习者，这表现在：学习者分享了最初对特定时间或现象的看法和解释；学习者收集到其他人对特定事件或现象的看法；学习者检查支持他们自己的观点和其他人的看法的证据；学习者提出问题；学习者提出探明事件或现象的探究计划；学习者进行数据收集、解释；学习者根据实证来确定或

5、修正原由的意见或解释；学习者想其他人表达自己的观点和解释；学习者提出进一步探究的问题。探究式教学最难点是设计实验方案，首先时教师要适当诱导，要探究哪个变量，须控制其它变量不变，对设计实验方案作提示，当学生熟悉了设计实验方案的方法以后，就让学生自己设计实验方案。培养学生的科学探究能力是素质教育的要求，素质教育明确要求学生学会学习、学会创造，要把对学生能力的培养提高到与知识教育同等重要的地位。随着素质教育的开展，在近几年的生物高考试题中也体现了对学生科学探究能力的考查，如让学生设计实验来探究有关问题并得出结论等。许多学生遇到这样的问题要么无从下手，要么思维混乱，要么缺乏必要的步骤，回答不完善，失分率很高，这说明很多学生这方面的能力还亟需提高。更重要的是，培养学生科学探究问题的能力，不仅对学生以后的继续学习、进行科学探究奠定了