确定位置说课稿22

1、 确定位置说课稿 大埔县桃源中心小学 李爱芬K12教育空间(M |8c8u e尊敬的各位领导、老师：K12教育空间K.?&D CQv_#I大家好！我说课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书四年级数学（上册）确定位置（一）。K12教育空间 i t'yH_一、说教材分析K12教育空间n C v0ec3C ?.i确定位置是四年级上册第六单元第一课时的内容。在此之前，学生已经学习了前后、上下、左右，也学习了简单的路线知识。这些知识为进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。而本课的学习则是第一学段内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。教材从学生自

2、己十分熟悉的座位表着手，通过说一说小青的座位，引出第几组与第几个的话题。接着，再从第几组与第几个引出抽象的数对表示方法，符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认识规律，有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。8b_ pRff0 教材中安排的练一练的内容都是在方格纸上用"数对"表示某一点的位置。练习时可以分两步走。第一，分别说说水平方向点的位置与垂直方向的位置。第二，当学生能分别清楚地表示单一位置时，接着讨论在单一位置上的两个点。这样的内容安排，有利于激发学生的学习兴趣，真正地让学生运用数学知识解决实际问题。K12教育空间 5w+x+cM&tg I&u基于以上

3、的认识，遵循“数学教学要着力于学生全面发展”的重要理念，我确定如下教学目标：K12教育空间#i$D8T-J:O6F.J4e知识与技能：能在具体环境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置并能在方格纸上用“数对”确定位置。3I*U"D4R+SK1l'c0 过程与方法：通过游戏和师生间、生生间的自主学习、合作探究，引导学生在动手、动口、动脑中积极思考，发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。V6Y,lab0 情感态度与价值观：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。9z-tf)x;P J2i2R.c0 本着课程标准，在吃透教材，了解学生认知结

4、构特点的基础上，我确立了本节课的教学重难点。教学重点是探究、掌握用“数对”确定位置的方法教学难点是在方格纸上用“数对”确定位置。二、说教法和学法K12教育空间6ds*BluYD 1、说教法K12教育空间#n1 z#&g"D#8Is 标准指出，学生的学习不能再单纯的依赖模仿和接受性学习，而应该更多地采用自主学习、合作探究的主动的学习方式。本节课我注重在课堂上多给学生参加数学活动的机会，让学生多动、多说、多练，同时借助多媒体课件及方格纸和座位卡等教具来激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握描述物体位置的方法。提高教学效率。2、说学法 pTm:OG0学生的学习主要体现在三个方面。1、玩中

5、学。游戏是小学生最喜爱的活动，有趣的游戏情节能让学生感到愉快，能充分调动学生的学习兴趣。2、实践探索。本节课的内容与学生的生活实际非常贴近，这部分内容的掌握与巩固也是在学生的实际应用中体现出来的，实践性、应用性很强，因此要让学生面对真实的问题，动手实践、自主探索、尝试解决问题。3、合作交流。在实践探索的基础上，也为学生的合作交流提供足够的空间，先让学生亲自实践，再组织同学之间的合作、讨论与交流，进一步培养合作意识和合作能力。K12教育空间I6aQ7A"q N!Oh2TU't3、 说教学过程：第一环节：导入新课，初步感知确定位置的方法 htD&KV q0t"b

6、0（一） 做游戏确定位置。在上课的一开始，我让学生听老师的指令，作出相应的动作。通过游戏，充分利用学生的身体器官，让他们的各种感官都参与活动，减轻了学生的思想负担，让他们在玩中学，不知不觉地利用已有经验学习新知识。（二）在师生活动中确定位置，做完游戏后，我让个别学生向大家介绍自己的座位，通过尝试概括用第几组第几个来表示自己的位置。让学生感受学习确定位置的必要性，激发学生学习的动力。#cUni9I3Y,ID a0 告诉学生像这样用第几组第几个的形式，就可以确定一个位置，这就是我们今天研究的课题。（板书：确定位置），从而揭示课题。!As*C)Y Kw0 第二环节：探索新知K12教育空间6y6H D

7、y%J;N3l6s*gg1X2d0 新课标强调：数学学习应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的活动过程。因此，我认为在教学“确定位置”这个比较抽象的概念时，应设计一个个活动，让学生亲自动手去操作、去感受、去经历、去体验。K12教育空间.W9Bj_r.os,首先让学生在方格纸的交叉点上找到相应人物的位置，让学生建立起数对的表象，体验数学化的过程；为学生创造用数对确定位置奠定认知基础，培养学生的空间观念。K12教育空间$S6R)X*d K其次是让学生认识“数对”，用“数对”表示自己的位置。此环节是课堂教学的核心环节，是学生掌握新知的重要时机，为了有效地解决这一重点内容，我分为六个步骤进行。第一步

8、，小组讨论，要求四人一组，以“第三组第五个”为例进行研究，创造出更简洁的表示方法；第二步，学生汇报，并说明所创造的意义。这样的教学有利于培养学生好学、乐学的兴趣；第三步，引导观察概括，揭示“数对”的含义；所谓数对就是第几组第几个的另一种表示形式，由于它是用一对数来表示一个人、一个建筑物或其它事物的位置，所以叫数对。第四步，介绍读法；第五步，观察对比（3，5）和（5，3）这两个数对的区别；强调数对的表示方法：通常第一个数是表示横向的数，第二个数是表示竖着的数，前后位置是不能随意颠倒的。第六步，尝试用数对表示自己的位置，同桌互相检查，并用开火车的方式说一说。在初步理解数对的基础上，课件出示第80页

9、的内容，让学生完成填空，让学生经历由具体到抽象再到具体的过程，进一步使概念内化与形成；这样，本节课的重点就得到了突出，难点得以突破。K12教育空间3KZ4Z8tTr第三个环节：运用数对，解决问题K12教育空间3f+r&BOXTEF1、课件出示课本第81页第1题，并指导学生完成。2、课本81页第2题.，完成（1）剪下附页1，学生四人一组摆出游乐场的平面图 ；K12教育空间c"Y_!i*/U5_ J（2）说一说游乐场各个景点的位置；%qlA*0Z|3_X$ffP0（3）现在小敏的位置是（4,2），她要到溜冰场，请画出最近的线路图。这个环节的设计意图是培养学生的动手能力和与他人合作

10、交流的意识，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验b*J4G5d&Z(j7Mpq2i0 第四个环节：应用数对，快乐游戏指导学生做课本82 页“连棋子”的游戏。目的是通过游戏，给学生一个自主的空间，让学生在游戏中学习数学，在游戏中应用数学，体会数学的乐趣，巩固对“数对”的认识。第五个环节：收获与感悟，情知交融教师先请学生谈谈这节课的收获，然后师生共同总结这一节课的内容。这样做是为了引导学生感悟所学知识，使学生养成：学习总结再学习的良好的学习习惯，发挥自我评价的作用，同时培养学生的语言表达能力。D HnR5O0第六个环节：布置作业同桌之间进行课本82页“寻找秘密点”的游戏。在游戏中完成作业，强调学生知识的获得不是复制和迁移，而是学生不断完善和构建，把知识融入游戏中，给学生足够的空间和时间动脑思考、动手实践，在游戏中增长知识和能力。反观这一节课，我改变传统的教学方式，积极利用身边的教学素材，在学习过程中，以游