如何在语文教学中激发孩子的想象力

1、浅谈如何在语文教学中激发孩子的想象力 爱因斯坦说:“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”，列宁也曾说过“幻想是极其可贵的品质”。可见想象力是如此的重要，而孩童时期是培养想象力的最佳时期，但是他们的想象力不是先天就有的,他们想象力的形成依赖于社会生活实践,依赖于教师的引发。因此,教师要积极引导学生去多看、多听、多想,让他们的头脑里储存各种各样的表象,并制造悬念促进学生想象。那么作为一名语文老师，我们该如何的在语文教学中来激发孩子们的想象力呢？ 一、培养和谐的师生关系、创造轻松的课堂氛围 语文课程标准在“总目标”中明确提出：“在发展语言能力的同时

2、，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”那么，要想达到激发学生想象能力、思维能力这一目标，教师首先要认识到自己角色的转变，课堂已经不再是教师的“独角戏”。语文教师要树立正确的课堂教学理念，要勇于突破传统的课堂教学模式，冲破以教材为本的束缚，改变以教师为中心的旧思想。一定要提倡、鼓励学生发表自己的意见和想法，尽可能地培养学生的怀疑和批评精神，这是教学民主的反映。即使学生的回答与自己预想的有出入，也不能一味的批评，只要是自己开动脑筋、独立思考的都是值得提倡的、应该鼓励的。要想激发学生的想象能力，首先我们教师要创造一个能让学生伸展想象翅膀

3、的空间，他们的任何一次跃跃欲试的尝试，都能得到老师的鼓励与支持，让他们敢于想象、勇于想象，培养和谐的师生关系、营造自由的课堂气氛是一切教学工作的基础。新颖的、和谐的师生关系，对学生进行情感教育，使他们保持良好的心境和美好的激情，培养他们具有崇高的情操至关重要。 二、实物、多媒体、实践活动等多种教法相结合，激发学生兴趣 兴趣是促进学生想象最好的老师，达尔文说:“我一生主要的乐趣和惟一职务就是科学工作，对于科学工作的热心使我忘却或赶走我的不适。”可见，兴趣对达尔文以后的成就有多么重要。对于小孩子来说，做一件事能从中得到快乐、乐趣，那么他就愿意去做，由原来的要我学到我要学，发生巨大的转变。那么，通过

4、实物、多媒体及多种多样的实践活动便是激发学生兴趣的一种方法。小学生阅历少，经验少，要让他们进行抽象思维对他们来说是很难的，在教学中，教师可充分利用直观教具和形象化的材料，如：运用实物观察、挂图展示、录像等教学手段；或根据教学内容组织学生开展各种观察生活、体验生活的社会实践活动；开展丰富多彩的语文课外活动等。让学生多接触周围环境中的事物，丰富其生活经验，学生头脑中储备的表象越多，他们的想像力就越丰富，越开阔，创造性思维就能得到充分发挥。 如教学桂花雨一课时，由于比较抽象，理解起来比较困难，运用投影图像和配乐朗诵相结合的方法就比较好，以画面展示、音乐烘托、语言渲染，来展现课文内容，来创造一种情境交

5、融的意境来，使学生产生心灵的震撼和情感的共鸣。同时，教师还应有意识引导学生借助想象关注周围世界的此物与彼物，以及现象之间的变化，推动学生思考，培养现象能力，提高学生的想象能力从而扩展思维领域。如引导三年级的学生去认识菜花，进行菜花冠军的情境作文时，由于通过实践活动，让他们亲眼见到了油菜花、蚕豆花还有菜花长得什么样子，颜色怎样，气味怎样，就是因为有了切身感受，思维活跃、想象丰富，写作效果出乎意料。 三、设置情境，激发想象 教师在教学过程中应有意识地引导学生进入一个特定的情境中,力求激发学生的想象力。设置情境就是让学生在一个与课文情景相对较近的环境中，感受作者对内容的描述，让学生比较完整地了解情节

6、，加深对课文的理解和想象。在教学中，教师可以结合诗歌、课文内容充分利用幻灯、图片、录音、录像等具体形象化的材料，设置情境，指导学生认真仔细的观察，使其获得足够的感性材料，在大脑中形成丰富、深刻的印象，以便能在想象时能迅速提取出来运用。在讲丑小鸭一课时，教师设置情境：“你如果是丑小鸭，你会气馁吗？”学生回答：“不会，我会一直努力，超过他们。”“不会，我相信有一天我也会很美丽。”文中有这样一句话:“·，···一群天鹅从空中飞过，丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。”在进行这个句子的教学时，教师可进行启发：“丑小鸭为什么惊奇、羡慕?学生仔细思考：“因为天鹅

7、长得洁白、美丽。”教师再启发：“丑小鸭惊奇什么?羡慕什么? ”学生回答：“他惊奇的是：“我从来没见过世界上竟有这么漂亮的动物!”他“羡慕”的是“我要能长这么美，那该多好哇!”。通过教师设置情境，正确引导，学生们展开了想象的翅膀，从丑小鸭那里学到了坚强、自信与乐观，这才是最重要的。 四、运用课文“空白”，激发学生想象力 “空白”就是由于全文的布局设置，重点的主次的安排需要，有些部分省略了，给读者留下了联想、想象的空间。在小学语文的教材中,有许多可用于培养学生想象能力的内容,教师只要在教学中善于发现,精心引导,就能培养和发展学生的想象能力,提高他们的语文素质。第十册第七组课文有的地方用了详写，有的

8、地方用了略写，教师可在略写的地方，恰当地设计一些问题，让学生想象补充，以活跃学生的思维。小木船写“我”与陈明的友谊破裂后，“转眼几个月过去了”，在这里，我有意让学生思考:“这几个月我与陈明是怎样过来的?我们的心理活动怎样？”小学生身边通常有类似的事情发生，一引出这个问题，就唤起他们的亲身体验，激发他们的想象力。学生们因此议论纷纷，各抒自见，这样，不但加深了课文的理解，而且还受到了生动活泼的思想品德的教育。再如在再见了,亲人一文中有一段描述中就有“空白”:“不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸,您倒在血泊里伤好以后,您只能靠双拐走路了。”这段话中的省略号部分省略了接下来发生的故事,留给了我们发挥想象

9、的空间。为了激发学生的学习兴趣,培养他们的想象能力,我及时地出示了一系列有针对性和启发性的问题让学生思考,于是就启发他们的想象力：“大嫂被敌人的炮弹炸伤了，你能想象到当时她的痛苦吗？后来她是怎么回去的呢?如果是你，你会害怕吗?”之后我要求学生根据提出的问题,发挥自己的想象力,自拟题目,写成一篇中心明确、段落层次分明、具体、语句通顺的记叙文。由于问题富于诱导性,打开了学生想象的大门,激发了他们的学习兴趣,他们对写好这篇文章充满信心,学习热情高涨。这样，学生大脑的形象活跃了，思维被调动起来了。然后通过合理想象让学生展开叙述。其中一位学习较好的学生不到一节课就写好了文章。 五、让学生编写故事结局 在

10、教学过程中，还应该运用课文中有可以发挥想象力的部分，有些课文结尾含蓄、耐人寻味，教师可以利用这类课文来创造机会，开发学生的想象力，例如，我应该感到自豪才对这篇课文告诉我们，要判断一种事物美不美，不能只注意外表，应该一分为二的全面的去看待。文章结尾写小骆驼明白了自己的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠中的用处，从内心深处产生自豪感。笔者引导学生展开想象：从沙漠旅行回来后，小骆驼又到河边照镜子，恰巧又遇到了小红马，你能接下去把故事说完吗？学生兴致极高，有的想象小骆驼向小红马介绍自己身上各部分的作用；有的想象小骆驼带小红马到沙漠中走了一趟，帮助小红马闯过了一道道难关，小红马感到非常惭愧。这样续编故事，学生思维活跃，他们的合理不合理，都体现着一种探索精神，一种创新精神，应该予以鼓励。 爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。能提出疑问，就是创新的基础，是开动脑筋发挥想象的开始。想象让学生走出了封闭的小教室，来到广阔的天地，自由地呼吸新鲜空气。我们可以设计