动物乐园备课笔记表格

1、时间2006年9月14日第三周星期四下午主讲人韦群连集备内容动物乐园教材简析这节课的教学，不仅要使学生知道用“大于、小于、等于”来描述数的大小，而且要使学生初步建立符号感。根据低年级学生的年龄特点，教材以“动物乐园”为情境的主题图引入，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。设计理念根据低年级学生的年龄特点，利用各种形式，把数学教学和日常生活紧密联系起来，帮助学生尽快掌握比较方法以及建立符号感。激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。教学目标1通过数数等活动，掌握比多少的方法；借助情境，让学生初步体会一一对应的思想。2认识符号“>”“<”和“=”，知道它们的含义，并能用符号来表

2、示比较的结果。3培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。4使学生初步体会到生活中处处有数学。教学重点掌握比较方法教学难点比较方法的理解教具学具挂图教学设计教师补充主讲教师设计方案(一) 创设情境，激发兴趣师：小朋友们，今天动物乐园要举行盛大的庆典活动，它们想比比看哪种动物来的只数多呢!你们想不想去参加它们的活动呀?(二)引导操作，探究新知1出示动物乐园图。师：小朋友们快看，动物乐园热闹极了。我们看看都有哪些动物，它们各有几只?2汇报交流。师：你看到了哪些动物?各有几只?3动手操作。(1)师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物呢?(2)师：请其他同学也在下面摆一摆，你看到了几只什么动

3、物?请用学具表示出来。(3)学生摆完，引导学生观察评价，摆出来的和看到的一样吗?4设疑激趣。师：来了这么多的动物，你们想了解一下吗?到底哪一种动物比较多，我们把它们比一比好吗?(板书课题)(1)小组讨论：可以把谁和谁作比较?主讲教师设计方案(2)汇报：我准备把和进行比较。5探究方法。(1)认识同样多和“”(熊和鹿比)。A师：咱们先把熊和鹿作比较，那么这两种动物，谁多，谁少?你是怎么知道的?B动手操作。比较两种动物谁多谁少，可以用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢?让大家一眼看出谁多，谁少，或者同样多。请大家先想一想，再动手摆一摆。C展示、交流。谁愿意到前面来摆一摆?其他同学摆的方法和他一样吗?有没

4、有不同的摆法?(学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形。)D大家评议：黑板上的每一种摆法，是怎样进行比较的呢?E认识“”。揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说它们的只数(“同样多”“一样多”)。认识“”：熊有4只用数表示写几?鹿也有4只，用几表示?4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系呢?谁知道?谁会写“”?板书：44；读作：4等于4。指导书写“”。(2)认识“>”“<”(兔和猴比、猴和鸟比)。A师：接下来你们想把哪两种动物进行比较?这两种动物怎么比较，比的结果是什么?可以先摆一摆，再说一说。B独立思考。C小组交流。D全班交流。怎么比?比

5、的结果?引导学生表述：谁比谁多(少)。(3)认识“>”“<”(5和3比)。A师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示?你们知道吗?谁会写“>”?这个式子5>3怎么读?(5大于3。)B师：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，还可以用“>”表示吗?那么应该用什么符号表示呢?(把大于符号调过方向。)“<”的名字叫小于号。这个式子3<5怎么读?(3小于5。)C指导书写：“>”“<”。D练习使用：“>”“<”。E引导发现：开口朝大数，尖角对小数。 主讲教师设计方案(三)练习与拓展1师：在这么多的动物里面，哪种动物最多，哪种

6、动物最少?(小鸟最少，小兔最多。)2师：其他的动物比较的结果怎样?小朋友们能不能自己完成?同桌交流，说一说谁比谁多，谁比谁少；也可以用数字表示它们比的结果。3在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识?4独立完成第13页练习题。小猴比小熊少3 4小鹿比小兔4 5小熊比小猴多4 3小兔比小鹿5 4最多最少5填一填。7 34 93 35 810 12 > 6 > 6 8<9(四)总结这一节课，你最大的收获是什么? 对 应 训 练 补 充巩固性训练(知识点考点)1、在里填上、或=。55 88 79 64 14 02综合性训练2、填空。73 49 2 6 6= 9创新提高训练9 10

7、93板书设计动物乐园4=4 读作：4等于4 53读作：5大于323读作：2小于3课后反思1、利用教材主题图创设情境，以孩子们喜欢的故事形式导入新课，旨在激发学生的学习兴趣。2、在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是标准的一个基本理念，我在引导学生观察情境图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手，全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。3、记住“>”“<”对孩子来说不是件容易的事，我在教学过程中，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆，解决了学生记忆和使用符号的困难。4、整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情境，使学生从生活经验和