培养学生写作兴趣的几点做法

1、培养学生写作兴趣的几点做法摘要：培养写作兴趣是提高写作水平的前提， 老师在教学指导中，写作题 材要贴近学生生活，便于抒发真情实感；写作形式可灵活多样，给学生自 由写作的空间；写作方法上要以课文为例，边学边写；评改时以表扬鼓励 为主，增强学生成就感。只要老师把各项措施落到实处，学生就会变被动 为主动，把写作看成是一件乐事。关键词：写作兴趣 贴近生活形式多样表扬鼓励培养学生的写作能力是语文教学的重要任务之一， 写作水平的高低是 学生语文素质高低的重要体现。十几年来，中考中作文分数占语文总分的 三分之一，有的甚至以一篇作文决定了考试的成败， 因此，每位语文教师 都非常重视作文教学。但是作文教学又是语

2、文教学中的难点，主要原因是学士缺乏写作兴趣。在学生中流传着“三怕”：一怕周树仁；二怕文言文；三怕写作文。 一到作文课，学生如临大敌，拿到作文题，愁眉苦脸，唉声叹气。两节课 下来，学生很难写多少字，有的东拼西凑，胡写一起；有点干脆就是白纸 一张。学生在作文任务的重压下感到窒息， 老师也因为学生的低劣作文而 头痛心急。其实，冷静地反思一下，还是因为老师没有系统的长期的作文 指导理念，没有采取各种途径和方法去激发和利用学生的写作兴趣，有的老师甚至为了教学任务而生硬地强迫学生写作， 引起学生的强烈反感，把 学生仅有的一点写作兴趣也给打压殆尽了。 人们常说，兴趣是最好的老师。 要提咼学生的写作能力老师还

3、要当在培养写作兴趣上下功夫。本人认为可 以从一下几个方面做起：一、写作题材要贴近学生生活初中学生应该具有较强的语言表达能力， 但为什么到作文时就“愁眉 冷对作文纸，俯首干咬钢笔头” 了呢？其中无话可说是重要原因之一。 俗 话说：“巧妇难为无米之炊”，如果老师在命题和题材要求上远离学生生活 实际那么学生就会挖空心思地去虚构杜撰，否则就无从下笔，不知所云， 若要为了完成作文任务，不免会出现抄袭搪塞任务的现象。学生只有以实 现生活经历为题材，才有话说，才最能写出真情实感。如近年来，有些部 门组织开展的以“爱国主义”为主题的读书征文活动，学生大多写的大而 空，虚而假。如果老师在指导时能点拨学生化大为小

4、，化虚为实，从所熟 知的，所经历的，所感受的实际事物写起，就不会出现高喊口号，空洞无 物的现象了。比如，七年级学生以童趣为题作文，学生大都能写自己 的生活经历，生活的乐趣。但有时会出现同一题材的问题，如捉迷藏，捅 蜂窝，打水仗等，这时老师要引导学生写自己独特的经历、情趣。如一个 学生写他喂养一只小花狗，与其嘻闹，引其追逐，训其表演，大了把它当 作“坐骑”的经历，就显得非常真实有趣。老师若能选取学生熟知的人物， 亲身经历的事件。真正的生活感悟去思考恰当的命题和适当的要求， 迎合 学生口味，就会激发学生的写作兴趣，提高写作热情。为了让学生有更多 真实的写作素材，老师要引导学生走进自然，观察自然，留

5、意生活，体验 生活。学生有更多的积累，写作的源泉才不至于枯竭。遇到相应的题目学生定会呼之欲出，随手拿来，得心应手。这样学生就会把写作看成是一件 快乐的事情。二、写作形式上要灵活多样通常的作文教学是老师按照作文教学计划一学期布置学生写几篇大 作文，几篇小作文。当然这样做是完成正常教学任务的需要， 但是这样做 有时学生会把作文看做是一种负担，带着沉重的压力去写作。为了让学生 乐于写作，我们不妨采取一些灵活多样的形式去训练培养学生的写作能 力。除命题作文外，还可采用一下形式：1、写日记、周记。日记有无题目均可，篇幅可长可短，内容多是自己的生活经历和感受，无拘无束地自由地抒写，学生完全可以敞开心扉在

6、个人日记中写起来并不困难，学生愿意把真情实感表达出来。长时间坚持 下来，学生积累了素材，锻炼了语言表达能力，为写好大作文奠定了基础。2、续写。在训练过程中，老师可以选取故事性比较强的课文让学生 续写，也可以给学生写好开头，让学生接着续写故事。这样就给了学生发 挥想象力的自由空间，只要想象合理，老师给予肯定表扬，学生自然都兴 趣十足，学作家的样子把故事补充完整。如学完我的叔叔于勒、孔乙 己等小说，教师可以让学生根据“于勒”、“孔乙己”身份命运的变化续 写文章，学生自然会围绕这一线索去生动刻画人物， 想像故事情节，学生 有了新的创作，一定能感受到写作的快乐。3、写应用文。这一类作文是学生现在乃至今

7、后工作中一定能够用到的，学以致用，让学生懂得应用文的实用性自然就 不会拒绝去写。如有 的学生入团要写申请书，请假要写请假条等，“书到用时方恨少”提前做 好训练，规范写作，掌握要领，写好应用文也不是很难的。4、自由写作。要让学生有自由写作的空间，自由地发挥写作水平。 每学期开学第一篇作文，我总是大致规定一下写作范围和方法， 让学生自 拟题目，自选题材，自选文体写一篇作文。学生会把最精美的文章展示出 来，老师通过批阅会发现学生的长处与不足，对写作能力有初步的了解。 自由写作还表现在篇数、字数上。一学期不一定非要写十五篇，一篇不一 定非要在600字以上。因为学生的基础和能力不同，强求一致，势必造成

8、学生弄虚作假。有了自由写作打下的基础，一定会在统一命题，统一要求 的作文中有些进步和提高的。5、适当开展作文竞赛。竞争向上是学生活力的表现，学生大都有争 强好胜之心，老师若能抓住和利用学生这种心理， 开展作文竞赛活动，一 定能培养和激发学生的写作兴趣。我们学校多年来，一直实施快速作文教 学。每学期至少分年级举行两次作文竞赛， 学生报名踊跃积极参与，显示 了极大的热情。不同的学生可以利用不同的形式去积极地进行作文训练， 其目的归根 结底还是为了提高写作能力。教学中可以采用灵活多样的形式，同时还应 该创造出更多的新的形式来，以便更能激发学生写作兴趣。三、写作方法上要密切结合课文阅读和写作是语文考试

9、最大的两个板块。 但是从某种意义上来说，阅 读是为了写作，除了通过阅读积累素材和语言外，学习写作方法也是一个 重要目的。而教材上的课文都是名师大家们反复精选编入的， 任何一篇课 文都是有其显著的写作特点，或是写作技巧，或是语言运用，或是文体特色等，都有学生值得而且应当学的地方。教学中老师完全可以以文为本， 学习写作方法，边学边写，活学活用，将学习所得运用到实际的写作中去。 省教育主管部门推荐的教辅材料语文基础训练上，每一课都安排一篇 片段练习，主要是学习运用课文的写法的。学生欣赏完课文高超的写作技 巧，自然会有写作的欲望，总是要学一学，试一试，就像小孩子看着大人 做什么他也要做什么一样。我们学

10、校语文教学实行了 “精讲快写”的模式， 选择适当的课文精讲提炼归纳写作方法后即让学生仿写或运用主要方法 写篇作文，经过尝试和长期训练，效果显著。如有的老师在上完爱莲说 后让学生运用象征手法去描写某种事物。在学完福楼拜家的星期天，掌握描写人物的方法，安排学生描写一位大家所熟悉的人物， 展开“猜一 猜他是谁？”的小游戏，既活跃了气氛，又增加了兴趣。本人在每学期初 制定作文教学计划时，总是先把握各单元课文的写作上的共同特点去设计 文题，提出要求。边学边写，学过即写，减少了学生回顾思考的过程，比 刻意地去要求学生按照某种方法去写更能保护和利用学生的写作兴趣。四、批改点评时要以鼓励表扬为主学生辛辛苦苦写

11、好了一篇作文在评价时是多么渴望得到肯定和表扬 啊！老师在批改点评时，一定慎重对待，要多鼓励表扬，少批评挑刺。要 像爱护一株刚出土的小苗、一朵刚绽放的小花一样去爱惜学生的习作。 切 忌一棒子打死，把作文说得一无是处，最大可能地保护学生的自尊心。 批 改时要本着“少改”的原则，能保留的就尽量保留下来，对于有明显错误 和失当的地方稍作修改。若是把一篇作文改得面目全非，那么这又是属于 谁的作文呢？写评语时要多写闪光点， 即使离题了，也可从语言书写等方 面找一找可取之处去表扬一番。对于学生点滴进步，老师要能善于发现， 及时地予以表扬，学生定能享受到成功的喜悦。对于优秀作文课在班内当 作美文欣赏，或推荐到文学期刊发表，这样会增加学生的荣誉感。培养、激发学生的写作兴趣是提高作文水平和写作质量的前提，其方法措施肯定很多，关键是老师在教学中要细心、耐心、用心地运用它，对 学生进行长期的、系统的指导和训练，这样才能落到实处收到实效，真正 做到变被动为主动，让学生想写乐写，写出文质兼美的文章来。参考文献：1、 中学语文作文教学研究王鹏伟著东北师范大学出版社；2、学生学习内容疑难问题解析（初中语文）杨亚平 杜伟国 崔皓 编著 东北师范大学出版社。附件二：2012年度宿州市中小学教育教学论文评审表作者蒋光政作者单位灵璧县大路初