如何培养婴幼儿的阅读兴趣

1、如何培养婴幼儿的阅读兴趣  苏霍姆林斯基曾说：“三十年的经验使我相信，学生的智力发展取决于良好的阅读。” 中外众多著名教育家都非常重视早期阅读。这是因为：1.阅读是人们用得最多的学习方式。对于刚刚来到人间的婴幼儿来说，早期识字进入阅读以后，会使他们加速认识这个大千世界，学得更多的知识。2.阅读是写作的基础。“读书破万卷，下笔如有神。”如果把阅读比作根茎，把写作比作枝叶，那么根茎壮才能枝叶茂。婴幼儿时期的大部分孩子虽谈不上写作，但是随着年龄的增长，知识的丰富，他们终究是要进行写作的。早期阅读会给孩子今后的写作打下良好的基础。3.阅读可以巩固识字，扩大掌握的词汇量。对于婴幼儿来

2、说，阅读是早期识字的复习与运用。阅读低幼读物，又是把抽象事物与具体事物联系起来，逐步理解字词、增加词汇量的一种有效方法。早期阅读对于婴幼儿的口语发展起着特别重要的作用。婴幼儿时期是练习发音的关键。要发准语音，不反复练习是不行的。如果让孩子阅读，势必使孩子大大增加发音的机会，从而促使其更早地发准语音。另外，婴幼儿时期的孩子，自立意识尚未形成，不知反抗，可以不厌其烦地念同一部分诗歌、故事。教育者如果利用孩子的这一特点让其反复读一些文章，读得烂熟，这样，文章中所用的词汇、句式、表达方式或多或少地会被孩子吸收，成为他们语言储备里的东西，对于初学语言的婴幼儿来说，这如同促进身体发育的优良蛋白质、维生素和

3、微量元素，对孩子的智力发展起着举足轻重的作用。因此，早期教育工作者就应当特别重视婴幼儿早期识字阅读教育。让孩子读书，既可以在孩子有一定的识字量后进行，又可以让孩子在阅读的同时识字边读书边识字，使识字量与阅读能力同步增长。根据我们多年的早期识字阅读教育的实践，认为培养婴幼儿的阅读能力和兴趣可按以下几个阶段进行。 早期熏陶阶段早期阅读教育应从什么时候开始？答案是从孩子出生的那一天就可以开始。我们的会员年龄目前最小的是3个月以上的孩子，所以该阶段的内容从3个月开始。这段时间的教育，主要的手段就是“灌输”，小孩子天生喜欢重复，要给孩子大量的重复性输入，要“不厌其烦，”不要担心孩子的会厌烦，只

4、要大人不嫌麻烦就行。孩子精神好的时候，大人要都跟孩子说话，内容可以“上至天文，下至地理”，不要管孩子是否能理解。这个时候，我们给予的语言信号的刺激并不完全是为了语言的学习，这种刺激将有效估计孩子大脑的发育。大脑发育得越好，孩子的学习能力越强，孩子的学习效率就越高。在这个时期，读物可固定在一到两本，要做到随时都可以拿给孩子翻看。另外，有目的的教孩子认物，认图，也是在教孩子阅读。 耳濡目染阶段此阶段从孩子半岁延续到1岁。6个月乳儿的好奇心发展到高峰，且对语言有初步的理解力。如接受过早期教育，就有了一定的理解力。这阶段的孩子，尽管他们还不会说话，还不能跟成人交谈，可是也应该说是已经到了接受

5、阅读教育的时候了。不过，这一阶段不是让孩子读，而是让孩子翻翻书，看看字，听成人读。这是学习阅读必须经过的重要一步。之所以这样说是因为儿童学习阅读和他们学习说话的道理差不多。他们学会说话之前先要熟悉人们说话的各种声音。理解字词的含义之前，也必须先看看字的样子，了解一下文章里文字的排印情况。了解了读书的时候要从左到右、一行一行的读。这些对于有阅读能力的人来说，似乎是不值得一提的事。然而对于没有读过书或刚开始读书的婴幼儿来说，确实是比较难掌握的，必须经过相当长时间的阅读实践才行。在这一阶段，成人读书让孩子听，是让孩子以后学会阅读的重要一步，很多早慧儿就是听成人读书学会阅读的。这一阶段让孩子多接触书，

6、经常听成人念书对其阅读能力的培养起着举足轻重的作用。那么，给孩子念书时应注意些什么呢？一、在孩子入睡之前应读一些简短有趣的小故事。二、在孩子有兴趣的时候，选择简短、有趣、图文并茂的小故事，一边讲解图画，一边指着字读，既让孩子看，又让孩子听。三、在孩子情绪饱满、精力旺盛的时候，指字念儿歌、诗歌，让其看，让其听，并尽量让其跟读。四、凡是要孩子看字、听成人指读的读物，字体要大。字与字之间、行与行之间的间隙要大。这是因为孩子初步接触文字，还不知道一个汉字既是一个方块图案又是一个音节。如孩子学过“春眠不觉晓”这句诗后，成人指着“春”字问这是什么字，孩子往往会说“春眠不觉晓”。原因是低幼儿的记忆特征就是以

7、整体识记为主的，给生字搬家的能力不是朝夕之功。所以，给孩子选择读物时，选字与字、行与行之间有一定距离的为宜，并且应该特别强调的是，念字时，要念一个字，指一个字，发一个音，停顿一下，再念下一个字。指字要指准，发音要发准。教读阶段此阶段从孩子一岁延续到两岁半。孩子经常听成人读书，在翻书看字的过程中，有了字的概念，对字的排印有了了解，对词和句子的意义和组合也比较熟悉了。这时，孩子就具备了学习读书的能力，教育者就应该不失时机地教孩子读书了。此阶段的读物仍以儿歌、古诗和简短的童话故事为宜。教此阶段的孩子读书应注意如下几点：一、读物的字体要大，以2厘米见方为宜。（当然，按照这样的标准，我们发现市面上根本没

8、有这样理想的图书。一般书上的字太小，可以抄下来。抄的时候，字要写正确、工整，字与字的间距为1厘米左右，行间距1.5厘米以上。）二、教孩子读书时，仍应象第一阶段那样，教育者要指着字读，每指一个字就发一个音。发音要清晰、准确，要用普通话。指读便于帮助孩子了解并逐步认识字的音、形关系，并懂得读书须读完一行再读下一行。另外，指读还可以训练孩子的注意力。普通话说的不好的教育者在教孩子读书时，一定要认真查字典，先给自己正音，保证让孩子学到正确规范的普通话，不致于在孩子入学时再纠正方言。能为孩子节省宝贵的时间。教孩子念书时，要特别注意不能念错字。孩子初学时学错了，以后矫正就得费十数倍的力气才能纠正过来。三、

9、读物要有趣。婴幼儿喜欢小动物，爱听关于动物的故事。一些描写小动物的童话故事情节生动，主人公形象鲜明动人，这样的文章孩子爱读。再者，这一时期的孩子好奇心强、求知欲旺盛，一些读物可以使孩子弄明白原来不懂的道理，获得原来不具备的知识，这样的读物孩子也爱读。另外，有些文章所写的故事，贴近孩子的生活，孩子读起来，好像自己置身其中，能体会到无穷的乐趣。孩子认为读物有趣，阅读时积极性就高，不知疲倦，且易记忆。如果孩子感觉文章没有趣味，就会拒绝阅读。需要特别强调的是：不要让孩子读那些成人认为有用，但是孩子不感兴趣的文章。四、在教读的同时辅以绘声绘色的讲解。此时孩子对事物的认识相当有限，有时即使你给孩子读的儿歌

10、故事非常浅显，孩子也未必能懂，这样，在教读的同时，讲解是很必要的。讲解时，语言要风趣，尽量讲得有声有色。讲解时要切合孩子的实际，引用的例子要是孩子经历过的、有印象的。让孩子在初步理解的基础上记忆，孩子的积极性高，记忆的效果好。五、每次教读的时间要短。一般情况下，1岁左右的孩子注意力集中的时间在23分钟，2岁的孩子注意力也就是集中35分钟。随着孩子年龄的增长和教育者对其注意力的训练，两三岁的孩子集中注意的时间相对较长。尽管如此，孩子对于较长时间地集中注意进行阅读仍会感到吃力。另外，在阅读时，孩子的脑神经细胞进行旺盛的新陈代谢，大脑保持兴奋的状态。但这种兴奋过程是有一定限度的，达到一定限度，大脑产

11、生疲劳感，注意力不能集中。在这种情况下，如果强制性地让孩子继续阅读，会使孩子产生厌烦心理。久而久之，不但不能让孩子产生阅读兴趣，反而会使孩子感到读书是一件苦事。这对孩子以后的发展是极为不利的。因此，教这个阶段的孩子阅读，要在其有兴趣的时候读一会儿，在其出现倦意、兴趣降低、兴趣转移前就要停下来。六、要不断地表扬和鼓励孩子。婴幼儿最爱受到表扬，根据孩子的这个特点，在他们读书时及时地给孩子鼓掌、夸奖、抱抱他、亲亲他。七、教孩子读书要有耐心。初教孩子读书，要根据孩子的水平灵活施教。如孩子发音不准，念出来的句子似是而非，也不要急于纠正发音。只要孩子多说多念，久而久之，发音就会准确了。如果教一句五言诗句，

12、孩子不能跟读下来，你就按2/3的节奏领读，甚至按2/2/1的节奏领读。如果孩子发音准，跟读能力强，你可以稍微加快朗读速度，读出诗句的抑扬顿挫来让孩子模仿。总之，无论孩子的跟读能力怎样，教育者都要保持极大的耐心，不能生气，更不能训斥孩子，甚至不能让你的不快情绪反映在你的面部，否则，会挫伤孩子阅读的积极性。八、让孩子识字读书同步进行。2岁多的孩子有较强的记忆力，特别是对那些合辙压韵、琅琅上口的诗歌、儿歌，记得很快，教读几遍，往往孩子就能背诵了。在孩子会背诵的基础上，再让其多次指着字读，孩子就渐渐地认准了哪个字发什么音，认识的字也就增多了。很多早慧孩子认字前都是先会背一些儿歌、诗歌，在后来的指读中才

13、认识较多字的。半独立阅读阶段此阶段从孩子2岁半延续到3岁半。经过较长时间的教读，孩子有了一定的阅读基础后，就应该让其在成人的辅导下独立阅读了。起初，教育者可以先范读，如读一首诗、一首儿歌、故事的一个自然段，然后让孩子读。孩子读完后，教育者再读，如此反复几遍，到此阶段后期，教育者一次可以念几首诗歌或一篇短文，之后再让孩子读，直至孩子独立阅读。教此阶段的孩子阅读，目的是培养其阅读兴趣，并借阅读复习生字，巩固识字效果。为达此目的，应注意以下几点：一、读物要有趣，深浅适当。若想让孩子对阅读产生兴趣，首先要选择孩子感觉有趣的文章让孩子读。读物仍以儿歌、古诗、童话、寓言为宜。特别是那些与孩子生活接近的故事

14、。比如，孩子看过黑猫警长的电视，再让孩子读黑猫警长的故事，孩子就会像发现了新大陆一样的惊喜，从而迫切地读下去。反之，读物中讲的事孩子很生疏，他就不会那么感兴趣。特别是非故事性的读物，就更不愿意读了。因此，在教孩子阅读的过程中，选择的读物要适合孩子的识字水平、理解水平。孩子读文章时，总是念错，说明生字太多。孩子不能理解，说明文章的难度太大，孩子不宜读。尽管你认为这篇文章质量很高，孩子应该读，那也不行。因为它难以引起孩子的兴趣。二、阅读时间要适当。与前一阶段相比，幼儿注意力集中的时间长了，但毕竟还是很有限的，所以，每次阅读的时间仍不可长，读儿歌故事应以1015首为宜。不过，每个孩子的阅读兴趣，集中

15、注意力的时间都不尽相同，教育者要灵活掌握。在孩子精神饱满，情绪高涨的时候，多读一会儿，如果兴趣转移或兴趣降低了，就要想办法吸引孩子的注意或停止阅读。三、要让孩子朗读。文章是语言的书面化，书面语言的根源是口头语言。读者把文章读出来，使书面语言还原为口头语言，作者的语言好像成了读者的语言。读者把文章读得烂熟以后，作者的语言就转化为读者自己的语言了。对于婴幼儿来说，多朗读才能发展口头语言。反之，不出声朗读，光靠默看，对于提高口语表达能力，作用是有限的。另外，只有在孩子读出声的情况下，成人才能了解孩子的识字情况，才能有针对性地给予孩子及时的帮助。所以，一定要让孩子朗读。四、有计划地教常用字，帮助孩子顺

16、利阅读。让婴幼儿读书，应以阅读低幼读物为主。而低幼读物所用的汉字，绝大部分都是常用字。因此，孩子学会了常用字后，这些读物中的生字就少了，孩子就能比较顺利地阅读了，自然也就提高了阅读的自信心，从而对阅读产生兴趣。因此，尽管许多早期教育专家、早教工作者都主张教婴幼儿学习时，可以不分系统、不论深浅。但是根据我们的一线教学经验，我仍然认为，在教婴幼儿识字读书的时候，有计划地按高频字、常用字、次常用字的顺序进行教学是非常快速高效的，孩子也学得越来越轻松愉快。五、要激发孩子的阅读兴趣。当孩子阅读能力很低，阅读量很少的时候，想让其自觉地主动地读书是比较困难的，这时就必须采取多种方法激发孩子的阅读兴趣。那么，

17、如何激发阅读兴趣呢？1、让孩子和比他大的孩子一起读书。经常让孩子同喜爱阅读、有一定阅读能力的孩子一起玩，让那些孩子读书，大家听。听后，成人表扬读书者读得好，长大一定有出息等等。之后，选择适当的时候，成人谈论读书读得好的孩子，言语之间要表现出对他们的喜爱之情，这些都要有意识地让孩子觉察到，但又好像不是有意说给他的，这样会使孩子产生也要读好书，博得爸妈欢心的念头。另外，可以让孩子们都读书，看谁读得认真，读得熟练。采取这一方式，可以事先让孩子们一起玩，在适当的时候，要大家都停止游戏，开始读书。在孩子们读书的过程中，成人表扬读书认真的孩子，提醒分心的孩子要专心阅读，造成浓厚的读书气氛。还可以因势利导在

18、孩子们之间开展读书比赛，根据孩子的不同特点提出表扬。渐渐地，孩子就会对阅读产生兴趣。2、给孩子录音，激发其好奇心和阅读兴趣。孩子经过一段时间的阅读，会有一些诗歌和故事读得比较好，这时候，给孩子录录音，之后放给他和别人听。听后，大家表扬孩子读得好。孩子听到自己的录音，看到成人和亲友对自己的录音这样有兴趣，读书的积极性自然会大大提高。3、成人范读，激发孩子的阅读兴趣。成人的范读，对培养孩子的阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯起着一定的作用。但是，成人要想朗读得好，并利用自己的朗读感染孩子，也须下一番苦功夫。如在给孩子读书之前，成人要认真读几遍，掌握作品的基本思想，准确地把握文中人物的感情变化、声调高低等

19、。另外，还要考虑朗读技巧，如那些地方宜快、那些地方宜慢，怎样掌握停顿、重音、声调高低，以便把文章读得有声有色、动人心弦。听了成人高水平的朗读，孩子会体会出文章的动人之处，产生急于阅读的情绪。这对于激发孩子阅读的兴趣有很大的作用。4、孩子阅读前，教育者应该适当介绍文章内容。教育者如果想让孩子阅读哪一篇文章，自己必须先认真读一遍，了解文章的大概意思。然后以极大的兴趣向孩子介绍这篇文章，以激发孩子读这篇文章的热情。向孩子介绍文章可采取如下方法：1、介绍故事梗概；2、介绍故事中一个引人入胜的情节；3、摹仿故事中角色发出的声；4、摹仿故事中人或动物的一种动作。五、孩子阅读中，成人始终要保持极大的听读兴趣

20、。在半独立阅读阶段，孩子读书时，他很希望有热心的听众。如果教育者始终以浓厚的兴趣听孩子读书，当孩子在阅读停顿时扫视你的时候，看得出你在认真听，且很有兴趣，孩子就会越读越有劲。因此，成人听孩子读书的时候，应不失时机地向孩子点头、微笑，有机会就表扬孩子读得好，称赞文章的内容有趣等。反之，如果孩子读书的时候，你心不在焉或与人闲谈，甚至中途离开。这样，孩子会感觉到你对他的阅读不感兴趣，也就没有兴趣再读了。所以，让此阶段的孩子读书的时候，教育者要舍得“耽误”自己的时间，和孩子很好地配合。六、孩子阅读后，成人要给予表扬。教育者要想让半独立阅读阶段的孩子对阅读产生兴趣，就要在孩子阅读后，多多表扬他。如果孩子

21、没有读错字，读得又流利又有感情，教育者就应该大加赞扬。即使阅读中读错了字，不太流利，同样应该大加表扬。要尽力回忆孩子读得好的部分，模仿孩子的读法，夸赞孩子读得有进步。如果朗读中错字较多，磕磕巴巴，也应该大加鼓励。你可以称赞孩子认识了许多字，在别处认识的字，出现在书上时也能认识，真聪明；爸爸都喜欢听孩子读书；以后，我们的小乖乖会读得更好在阅读后，除了表扬孩子以外，还要议论文中引人入胜的情节、句子，让孩子感到文章有趣，从而对朗读文章产生兴趣。这里，我想强调指出，在孩子阅读后，表扬是多多益善，批评则要十分慎重。要是孩子读得不好，要帮他分析原因。如果是孩子还没有流利阅读的能力，这是水平问题。能力提高后

22、自然会读得好，不要批评。如果是情绪不好，没有兴趣读书，说明成人没有很好地调动孩子读书的积极性，错不在孩子，在成人，更不应批评孩子。总之，孩子每次读书的结束语应该是成人的掌声、表扬、亲吻、拥抱，从而唤起孩子阅读的自信心、自豪感和浓厚的阅读兴趣。七、在孩子阅读中，不要过多纠正错误。在孩子有一定的识字量，进入阅读阶段的时候，原来已经认识的字在阅读中往往会读错。其原因与其说是记忆力差，倒不如说是他们不敢相信自己的记忆力。即使他们记得对，也觉得自己记错了。因此，常常读不出或者读错。这些字必须在多次接触文章，经常阅读的基础上才能牢固的掌握。所以，孩子读错是正常现象。教育者应该了解这一点，在孩子把已认识的字

23、读错时，不要大惊小怪。在阅读中，孩子如果念错的字不多，教育者可以给孩子指出来，让其回忆这个字怎么念。如果回忆不起来或根本不认识，再教给他。如果念错的地方太多，就不能过多纠正，否则对孩子阅读是相当不利的。其原因如下：1、文章的上下文是密切相连的，整篇文章是一个有机的整体。如果多次纠正，势必造成多次停顿，破坏了文章的连贯性。孩子体会不到文章的意思，很难对阅读产生兴趣。2、孩子在阅读中很希望自己所读的东西都能组成一个有机整体，都能表达一定的意思，希望自己都能理解得对。而当他读错时，就会发现读过的内容不能互相呼应，他就要或多或少地找出有毛病的地方。这种认识、发现并改正错误的能力是逐渐形成的，而且这种纠

24、正错误的能力是在没有压力，不感到紧张的情况下产生的。如果在阅读中大人多次纠正孩子读错的地方，孩子觉察到外界的压力，就会紧张起来，胆小起来，感到忧心忡忡。这种情况下，孩子发现错误、纠正错误的能力就发挥不出来，孩子就会对自己的读书能力产生怀疑，丧失自信心，甚至产生焦躁情绪，不愿再读下去。那么，孩子在阅读中经常读错这一问题如何解决呢？其一是教育者在发现孩子读到没有学过或掌握不牢的字时要及时念出来，让孩子学着读下去。有些生疏的词组或长句子孩子读不顺畅时，教育者要及时地领读。这就要求教育者对教育对象的识字水平、阅读能力有一个全面的了解。其二是把孩子在文中读错的字抄下来，单独教教，采用识字游戏方法复习，或

25、者按文中顺序逐一找出不认识的字，结合词组、句子和上下文教。还有一个办法，让孩子在教育者领读后，自己重复读这篇文章，读熟，乃至会背。八、要允许孩子在阅读中发问。好奇心强、求知欲强的孩子平时爱问。在阅读中容易发现自己不懂的问题，从而不断地发问，造成多次停顿，这样，会让人感觉到孩子把文章读得支离破碎。有时教育者会因此而产生烦躁情绪，禁止孩子发问。这种态度是不可取的。孩子发问，成人解释，会使孩子明白一些道理，获得一些知识，对孩子的好奇心和求知欲都是一个极大的满足。因此，教育者不但不能厌烦，而且要有问必答，认真讲解，且讲得有声有色，让孩子体会到书中的乐趣。如果你感到孩子把文章读得割裂了，可以让孩子把同一

26、篇文章多读几遍。前几遍让他尽量提问题，等孩子理解后自然就不发问了，读起来也就连贯了。有些孩子没有问到的词语，大人要主动问孩子懂不懂，如果不懂，就给他解释。渐渐地，孩子的知识丰富了，阅读兴趣也就培养起来了。九、让孩子“发挥式”地读。孩子1岁左右开始经常听成人读书，2岁左右自己阅读，到3岁左右时，对词语的搭配、用词的习惯、句子的结构有了一定的了解。在此基础上，孩子读书时遇到不认识的字词可能会用同义词代替。用上同义词后，如果句子通顺，语意连贯，说明他有了一定的用词造句能力。阅读中，有时孩子也可能用一些基本合乎情理的句子代替文中原句。从某种意义来说，这是对孩子语言表达能力的一种训练。因此，可以在孩子精

27、神饱满、阅读积极性高的时候，专门挑选一段或一个短篇故事让其发挥式地读。这样的读法，可以锻炼其遣词造句能力和语言表达能力。孩子感到有趣，阅读积极性也高。十、让孩子“调皮式”地读书。此阶段的孩子读书时愿意读“反”用反义词代替原句中的词语，或者倒着读。教育者应允许这样读。有时也可专门挑一些句子、段落让孩子这样读。这样不仅能够使读书变得更有趣更好玩，同时还能起到巩固识字的效果，促进其对词句的理解。这样的练习正好起了这样的作用。假如孩子不理解词语的意思，也就不知道它的反义词是什么，就没法“调皮式”的读书。如果学过的汉字记得不牢固，倒着读就更不容易了。这也可以看作是对其识字水平、词语句子理解力的测验。因此

28、，可以在教育者和孩子精力旺盛、情绪高昂的时候，挑选合适的段落让孩子这样读。 独立阅读阶段此阶段从孩子3岁半延续到6岁。婴幼儿在教育者的正确引导教育下，经过教读阶段和半独立阅读阶段的训练，读过几百篇文章之后，就有了一定的阅读能力，形成了读书的兴趣和阅读的习惯。在此基础上，对孩子读书的要求就提高一步，就要像对待小学三年级以上儿童那样，要求其大声朗读，读得准确，还要反复多读，达到纯熟乃至能够背诵的程度，以便达到阅读上口，印象深刻，对内容基本理解的目的。教此阶段的幼儿读书应注意以下几个方面：一、阅读面要逐渐加宽。经过科学的早期教育，此阶段的孩子可达到小学毕业生2500个汉字的识字量。具备流利、正确阅读一般文章的能力。但是，孩子阅读的文章仍应以童话、寓言之类为主。在此基础上，逐步放宽阅读面，题材应多种多样，如英雄人物、工农生产、科技知识、文学常识、儿童生活、祖国山河、世界风光、历史传闻等都要读一些。这样，在阅读中孩子可以学到比较全面的知识，有助于他们的智力发展。二、让孩子增加阅历.孩子阅读的文章都是作者思想修养、文化教养、生活阅历、语言技巧的综合体现。孩子的阅读面拓宽后，接触到的文章内容也会丰富起来。因此，教育者要采取让孩子“理解文章在文章之外”的方法，经常带孩子走出家门，去参