六上（第一单元）教案

1、1-1植物角里的科学问题教学目标: 1、学生能对引起花盆里的花长倾斜的现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想。2、学生能借助资料完善自己的猜想。3、学生能会从众多的问题中选出科学问题。知识与技能:能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想。能借助资料完善自己的猜想。会从众多的问题中选出科学问题。过程与方法:能通过查阅资料丰富自己的猜想。情感、态度价值观:乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。教学重点: 借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威。通过各种方法选出科学问题。教学难点:选出科学问题。教具准备:几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书籍，联网电

2、脑，准备好的资料文件夹。教学过程:一、观察与提问1、在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。提问：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外。它们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引。有标记的这里向着南方。你们能找到答案吗？2、学生思索，可以有少部分的学生回答。3、生活中有没有遇到过类似的现象？比如路边的哪棵树、盆景、向日葵（教师出示照片）。对于这些现象，我们有哪些认识和疑惑？请同学们交流。二、猜想与假设1、谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。2、学生讨论后交流。教师记录学生的猜想。3、要找到真正的答案，我们很有必要要借助他人的

3、研究成果，帮助我们作出更全面的猜想。比如科学家的研究、学者的报告，书上的资料等。请同学们查阅资料，并把可能成立的原因记录下来，有利于交流。4、学生交流资料内容。教师记录学生的猜想。三、分析与总结1、哈哈，这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？学生迷茫。2、我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们应及时排除，以确保更具有价值的假设能得以研究。这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。（板书植物角里的科学问题）哪个假设最不可能成立呢？说说理由。3、请同学说出判断的方法和结果。记录学生最后留下的科学问题。4、我们不能对所有的猜想都进行探究，因为时间、能力、条件等都是有

4、限的，怎么办呢？我们常常借助他人的研究成果来帮助我们作出更全面的猜想；同时又要对这些猜想进行选择，可以用观察、访问、分析等方法选出可能成立的假设，选出科学的问题后，再进行进一步的探究。四、计划与组织1、如果时间充足，详细进行这个环节。否则，布置成作业。2、你准备研究哪个问题呢？研究第一个问题的同学请举手，你们可以坐在一起，第二个问题的同学坐一组。现在就可以分组了。3、实验是验证猜想的有效方法之一。我们怎么进行实验呢？请同学们讨论你们所选问题的实验思路。4、学生讨论，教师巡视。5、交流。重点是思路的调整和肯定，材料的准备。6、根据同学们的实验思路，我们可以在这节课后准备好我们的实验材料。为下节课

5、的实验做好准备。2在实验中探秘（一）教学目标：1、经历设计实验、动手做实验、收集实验现象、对实验现象进行分析、获取结论、把实验结论和同学们共享的科学探究过程，知道植物的向光性和植物根的向水性。2、在实验过程中能与小组同学分工合作，共同完成实验方案。3、能和小组同学一起，坚持实验观察，并做好记载。4、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。5、在实验过程中能认真观察，积极思考，产生新的问题。6、体会到科学探究的乐趣。知识与技能：进一步的提高计划与组织能力。认识植物的生长学要阳光、水。过程与方法：再次体验设计对比实验的方法和过程。提高独立设计能力。情感、态度价值观：增强学生实验前的周密

6、设计和组织的意识，培养学生的科学态度。教学重点：对实验方案的周密设计。教学难点：方案的完善、实验装置的设计。教具准备：一次性水杯若干、锥子、土壤、种子（浸泡过，测试过发芽率）、长势均匀的小绿豆苗、黄豆苗、向日葵苗，长方形花盆，纸箱、大小一样的盒子、色卡纸、胶带、剪刀、小铲子、水等。教学过程：一、导入上节课我们通过自己的猜想、查阅资料，并认真分析各种可能，选取了两个科学问题：“1、花草的倾斜方向同阳光的照射方向有关”和“2、花草的倾斜方向同长期只在一侧浇水有关”。你准备研究哪个问题呢？研究第一个问题的同学坐在左边，组成4人小组；研究第二个问题的小组坐在右边，组成4人小组。二、计划与组织集体制定思

7、路(上节课如果进行了这个环节，这里重点进行回顾，明确思路。)实验是验证猜想的有效方法之一。我们怎样进行实验研究呢？请同学们讨论，先制定实验的大致思路。（同时出示活动提示：1、这个实验的目的是什么？2、这个实验涉及的因素有哪些？3、怎样控制这些因素的变化？4、把实验方案写下来，进行推敲和修改。）汇报交流注意指导学生：这个实验的目的是什么？相同的条件是什么？控制变量是什么？我们猜想的结果可能是什么样的？观察记录什么现象？如：阳光小组实验的目的是通过控制阳光的照射方向，观察凤仙花的生长状态是否向有阳光的一侧倾斜。控制变量是阳光的照射方向不同。花盆的大小，浇水的多少、位置，花的长势大小相同；都放置在喷

8、泉的南边，那里阳光充足分组制定详细计划每个小组按照你们实验的思路，制定出你们详细的书面计划。力争做到：你的计划让别人拿走就能完成你的实验。教师巡视，倾听。不时的提一些建议或疑惑。相同小组间讨论、借鉴课本方法、修改完善方案。小组讨论修改自己的方案，寻找自己计划的漏洞和不足，尽量是自己的设计方案周密，可行性高。当然，你们可以借鉴课本第5页的方案。使自己小组的方案更完善。能结合教室里的材料设计方案更好。教师巡视，倾听。不时的提一些建议或疑惑。教师注意：阳光小组的方向的盒子之间不能有影响，形式可以是多样的；应放在阳光能直射的地方，不能放在窗台上；洞口的高度、大小对实验的效果有影响。水组的实验，可以只进行方向研究，但是怎么控制水的“长期一侧”浇水而另一侧水较少，是一个难题，应促使学生动手动脑。三、实验开始如果你们的计划修改完善后