在家里说课稿范文

1、在家里说课稿范文一、说教材本课是识字（ 一） 的第三课，有一幅图，一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和物品。图画内容是一个三口之家的夜晚， 爸爸在看报， 妈妈在看电视，“我”让他们吃水果，家庭充满温馨。二、说目标知识与技能：认识 8 个词组和 8 个生字。过程与方法：通过看图和识字，让学生们练习说句子，认字。情感态度与价值观：学做一个孝顺的好孩子。三、说教法、学法教法： 1、看图识字。 2、用熟悉的事物来记生字。 3、在游戏中识字。学法： 1、让学生多种形式的读。 2、借助熟字记生字。 3、在玩中学字。四、说教学过程1 、激趣导入，看图感知。教学伊始，用谈话导入，激起了学生

2、的兴趣，让他们对本课的每一个环节都充满了幻想。然后让学生观察图，说图中有什么物品 ?、指导看图，初步感知 2通过指导学生看图， 说说图上有什么 ?让学生根据实物初步感知即将学习的八个词语，从中训练学生用“有有还有”的句式说话。学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：v1w 、 从已有的生活经验中找寻方法。 有大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字， 因此在指导认字前， 我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字， 并交流识字的方法和途径， 并给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。v2w 、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识

3、字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。v3w 、去掉拼音认读词语。3 、认识本课需要掌握的生字。 课程标准中提出识字教学要力求实用结合， 因此教学时通过乱字排列、 组词使学生得到词语的拓展练习。4 、课终游戏记生字。一年级的孩子往往注意力没那么长时间，要提高课堂效率，游戏是个好方法。在教学中通过猜字游戏来进行巩固。在游戏过程中，学生一要找字，二要读出字音，这样既锻炼了反应能力，又是对生字也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用。 ; 的巩固5 . 课中操：田字格儿歌为书写生字作好铺垫6 、指

4、导书写。这个环节是生字“下”的书写。先让学生观察生字在田字格中的位置，然后书空，再落笔书写，再评，互相促进。7 、课外拓展。在本环节中借助课文内容，结合实际环境，建议学生在父母的帮助下做一些词语卡片，贴在物品上，如“冰箱”就贴在冰箱上等。让学生自己创造识字环境，认识更多的生字。五 . 说预期效果本课是一节与生活有密切相关的识字课，课堂中主要是认读8组词语和 8 个生字和三个偏旁， 知识的容量不大。 在教学中预设了多种学法对学生进行指导性学习， 通过图文对照学词汇， 进行直观教学，联系生活识字， 交流识字方法， 再加上学生在课已经有了良好的生活经验为依托，学生对生字的掌握应当是很牢的，一节课下来

5、，学生应当是学有所获的， 而且对识字方法会有一个全新的认识， 为今后的识字教学打下良好的基础。六、板书设计：1. 沙 三点水 （ 三点水表示与水有关）报 提手旁 （ “提手旁”表示和手有关的动作）灯 火字旁 （ “火”当偏旁的时候要把捺变为点 ）2. （ 板书：换一换）服 报灯=丁+沙火=少+三点水）板书：加一加 （3. 田字格中范写生字“下”在家里第一课时教学反思在家里是学生学完拼音，开始识字的初始内容。本课为第一课时教学，要求识记8 组词语， 8 个生字，会写 1 个字。考虑到识字量大，而且学生刚接触识字学习，本课教学我努力做到以下几点：一、注重识字兴趣的培养“兴趣是最好的老师。 ” 调动

6、学生的学习兴趣， 本节课我主要从以下几点做起。1 、 以激励性评价为主， 鼓励学生多识字。 喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此，在课堂上，我十分关注每一位学生， 善于捕捉每一位学生的点滴赏光点， 及时给予肯定和表扬。如“你真棒” 、 “这是你独特的识字方法” 、 “这个字你读得真好，奖你再读一遍”等使学生愿意识字，体会到识字的乐趣。2 、鼓励学生当小老师。小学生有着非常强的表现欲望，让学生当小老师， 学生可以充分表现自己。 如， 在读准 8 种物品名称的环节，我让学生同桌合作，轮流当小老师，这样既复习巩固了拼音教学，减轻了教师的负担，又可以提高学生学习生字的兴

7、奋性。3 . 通过各种形式的赛读，激发学生的学习兴趣。要整个课堂教学中，学生参与面广，学习兴趣浓厚，在整个识字中，全班学生人人参与，个个激情投入。二、注重学生学习习惯的养成好的习惯都是从小开始养成的。一年级的学生还没有形成一定的学习习惯，因而需要老师多个心眼，时刻关注，提醒。课堂上，我十分关注学生认真倾听别人发言，爱动脑，积极发言等习惯的培养。如，我提醒“善于倾听的孩子是对别人的尊重”等激励性的语言提醒 学生课堂上应该怎么做，不应该怎么做。三、以学生为主体展开教学语文课程标准明确指出：学生是学习的主人。教师的一切活动必须是从学生的需要出发， 一切活动必须是为学生学习服务。 由于有的学生对平翘舌音分得不够清楚， 再加上有的同学拼音掌握得不够理想，因而实际课堂操作与预设相差有一点距离。本以为， 40 分钟可以完成认识 8 种物品， 识记 “沙、 发” 等 8 个生字， 以及书写 “下” ，但在去掉图片与拼音， 让学生识字时， 才发现有的学生对平翘舌音分得不够清楚