高考改革背景下的学校思考与行动3吴金瑜

1、新高考改革背景下的学校新高考改革背景下的学校思考思考与与行动行动上海外国语大学闵行外国语中学上海外国语大学闵行外国语中学 吴金瑜吴金瑜1、我国新一轮高考改革的几个特征、我国新一轮高考改革的几个特征由过去只考虑结果到结果与过程兼顾由过去只考虑结果到结果与过程兼顾 由统一性到选择性、由统一性到选择性、多元性多元性由以分数为唯一依据到综合分数与特长兼顾由以分数为唯一依据到综合分数与特长兼顾 由一考到多考由一考到多考一、新高考改革一、新高考改革de特征特征yu我们的思考和行动我们的思考和行动三考：水平考、等级考、高考三考：水平考、等级考、高考多次考：高一多次考：高一-高三高三由学生根据兴趣爱好选择由学

2、生根据兴趣爱好选择文理科不分科文理科不分科1）、我们对课程的发展的反思）、我们对课程的发展的反思泰勒：课程即经验泰勒：课程即经验 杜威：课程即活动杜威：课程即活动派纳：课程是需要理解与建构的符号读本派纳：课程是需要理解与建构的符号读本 夸美纽斯：课程即教材夸美纽斯：课程即教材美国杰斐逊理科高中课程：学科的整合与分科相结合美国杰斐逊理科高中课程：学科的整合与分科相结合2、 我们对课程改革的思考与行动我们对课程改革的思考与行动“课程开发，生于课程开发，生于1918年，卒于年，卒于1969年！年！”这是美国当代这是美国当代课程论巨匠威廉课程论巨匠威廉F.派纳（派纳（william F.Pinnar）

3、的名言。）的名言。 课程开发与理解范式课程开发与理解范式 泰勒泰勒（Ralph Tyler）的课程开发模式（科学主义课程模式）的课程开发模式（科学主义课程模式）a、学校应当试图达到什么教育目标？（目标）、学校应当试图达到什么教育目标？（目标）b、提供什么教育经验最有可能达到这些目标？（设计）、提供什么教育经验最有可能达到这些目标？（设计）c、怎样有效组织这些教育经验？（范围与序列）、怎样有效组织这些教育经验？（范围与序列）d、我们怎样确定这些目标正在达到？（评价）、我们怎样确定这些目标正在达到？（评价）泰勒原理四步曲：泰勒原理四步曲：制定目标制定目标选择学习经验选择学习经验组织学习经验组织学习

4、经验评价教育结果评价教育结果 派纳的理解课程范式：派纳的理解课程范式：课程是需要重新解释的课程是需要重新解释的“符号读本符号读本”2）、未来学校课程改革的思考）、未来学校课程改革的思考课程思想的变化：课程思想的变化：“精英主义教育精英主义教育” “大众主义教育大众主义教育”导致课程的理解多元开放导致课程的理解多元开放一人一张课程表一人一张课程表(走班）走班）成为现实成为现实课程范式课程范式“科学中心主义课程科学中心主义课程 ” “社会建构中心课程社会建构中心课程” 可能会出现一种现象：可能会出现一种现象：课程真空课程真空。走班成为常态走班成为常态师生成为课程师生成为课程教师与学生成为课程的主体

5、，一人一教师与学生成为课程的主体，一人一张课程表出现。张课程表出现。教学范式教学范式“灌输中心教学灌输中心教学” “对话中心教学对话中心教学” 未来我们的教学范式一定是东西方教未来我们的教学范式一定是东西方教育方式的融合育方式的融合高结构教学设计，低结构教学现实。高结构教学设计，低结构教学现实。1 1、师生关系比较、师生关系比较紧张紧张2 2、学生自信心、学生自信心严重不足严重不足3 3、问题解决能力差、问题解决能力差4 4、男生问题男生问题引言：一个来自美国老师的故事引言：一个来自美国老师的故事1、一份来自教育部质量检测与对我校的调查报告、一份来自教育部质量检测与对我校的调查报告二、了解当前

6、我们高中学生特点与教学特征二、了解当前我们高中学生特点与教学特征2 2、我们交大二附中学生的调查结果、我们交大二附中学生的调查结果你最喜欢哪类老师上课（你最喜欢哪类老师上课（ ）A知识渊博知识渊博 B有亲和力有亲和力 C幽默风趣幽默风趣 D讲演吸引人讲演吸引人 E品德高尚品德高尚 F放任你的老师放任你的老师 G严格的老师严格的老师 H年轻的老师年轻的老师I漂亮（帅气）的老师漂亮（帅气）的老师你最喜欢的课的类型（你最喜欢的课的类型（ 162份份 ）A老师讲你听老师讲你听 B师生对话教学师生对话教学C老师引导你自己主动学习老师引导你自己主动学习 D老师放手让你自学老师放手让你自学有一个人你愿意听他

7、话，因为（有一个人你愿意听他话，因为（ 162份份 ） A他是成功人士他是成功人士 B因为他曾对你有过帮助因为他曾对你有过帮助C因为他总是让你对未来充满希望因为他总是让你对未来充满希望 D因为他爱你因为他爱你E因为你爱他因为你爱他问题？问题？ 新课改前的常态课堂教学方式与今天的课改前的常态课堂教学方式与今天的教学课堂方式学除了教技术有没有发生根本教学课堂方式学除了教技术有没有发生根本的变化？的变化？ 我们当年大学毕业工作时的第一节课、第一我们当年大学毕业工作时的第一节课、第一周课、第一个月的常态的教学方法源自哪里？周课、第一个月的常态的教学方法源自哪里？ 3 3、从几个问题来看我国课堂教学的现

8、状、从几个问题来看我国课堂教学的现状教育文化的力量！教育文化的力量！ 教育文化的主要内涵是：教育的价值教育文化的主要内涵是：教育的价值观及其外在表现的行为方式习惯观及其外在表现的行为方式习惯西方的教育文化的特征：师生关系：平等民主；西方的教育文化的特征：师生关系：平等民主；课堂教学的基本形式：课堂教学的基本形式：对话对话中国的教育文化的特征：师生关系：师道尊严；中国的教育文化的特征：师生关系：师道尊严； 课堂教学的基本形式：教授课堂教学的基本形式：教授 由于教育本身就是一种文化现象，故教育方式的由于教育本身就是一种文化现象，故教育方式的改变是缓慢与漫长的！改变是缓慢与漫长的！西方的先进的教育策

9、略方法能否直接引进入西方的先进的教育策略方法能否直接引进入我们的校园？如圆桌教学。我们的校园？如圆桌教学。为什么？为什么？ 翻转课堂的优势是显而易见的，对现代学生翻转课堂的优势是显而易见的，对现代学生现代素养的提升是有巨大帮助的。现代素养的提升是有巨大帮助的。 而且，今天的教育技术（而且，今天的教育技术（E+)也提供了可能。也提供了可能。课堂需要翻转！课堂需要翻转！“慕课慕课”（MOOCs）（缺少针对性与人际对话）（缺少针对性与人际对话） 微课程（微课程（microlecture）（课后、课前、课中）（课后、课前、课中） 翻转课堂模式（翻转课堂模式（Flipped Class Model）三、

10、课堂需要翻转吗（三、课堂需要翻转吗（E+时代教育）？时代教育）？1、问题讨论：、问题讨论：如何让学生学会如何让学生学会1+1=2 ？ 地球表面地球表面71%为海水所覆盖。怎么教学？为海水所覆盖。怎么教学？但翻转不是课堂的全部！但翻转不是课堂的全部！ 在美国伊利诺伊州理科高中，美国老师为什在美国伊利诺伊州理科高中，美国老师为什么让小朋友反复么让小朋友反复“玩玩”这根弹簧？这根弹簧？2、对知识的再认识、对知识的再认识 教育的价值的变化：由工业化社会的知识中教育的价值的变化：由工业化社会的知识中心走向今天的以人为中心，以人的发展为本。心走向今天的以人为中心，以人的发展为本。 但是，但是，人的发展人的

11、发展是以是以知识的学习与发展为载体知识的学习与发展为载体的的！教育是以人与人之间的交流为舞台的。！教育是以人与人之间的交流为舞台的。 著名的墨家著作著名的墨家著作墨辩墨辩：人类的知识分为：人类的知识分为“阅、阅、说、亲说、亲”。具体来说：一是直接来自前辈的知识（。具体来说：一是直接来自前辈的知识（闻闻）；二是来自学伴之间的辩论与自己的推理反思（；二是来自学伴之间的辩论与自己的推理反思（说说）；）；三是自己亲身经历经验获得的（三是自己亲身经历经验获得的（亲亲）。）。 基于理解基于理解yu认知心理学：学生的成长发展一是通过直接认知心理学：学生的成长发展一是通过直接吸收前人与他人的经验，二是在解释这

12、些经验过程中获吸收前人与他人的经验，二是在解释这些经验过程中获得新的属于他个体的知识得新的属于他个体的知识,后者包括理性的解释与感性的后者包括理性的解释与感性的体验两部分。体验两部分。基于理解的知识分类基于理解的知识分类感官识感官识记性知识记性知识意义意义理解性知识理解性知识过程过程体验性知识体验性知识新知识分类新知识分类演绎、感演绎、感官识记官识记读、议、讲读、议、讲练、做练、做以做为主以做为主3 3、一种新知识分类及相应教学方法、一种新知识分类及相应教学方法l校长这样给母亲洗脚校长这样给母亲洗脚有效能培养孝子吗？有效能培养孝子吗？“基于新的知识分类及中国教育文化的课堂教学范式基于新的知识分

13、类及中国教育文化的课堂教学范式” 4、新高考改革背景下课堂教学可能的基本方式、新高考改革背景下课堂教学可能的基本方式教师、学生的演绎（情景展示教师、学生的演绎（情景展示、范式演练、启发等）、范式演练、启发等）师生生生的互动对话师生生生的互动对话学生学生自自主学习体验主学习体验年段年段相对强度相对强度体验性体验性累积性累积性逻辑性逻辑性 根据我对课堂教学的理解，我们似乎能够说：根据我对课堂教学的理解，我们似乎能够说：今天（后）中国的课堂需要翻转，但不能全部翻转今天（后）中国的课堂需要翻转，但不能全部翻转 新高考改革一定带来学校课程的变化：思想内新高考改革一定带来学校课程的变化：思想内容上是多元的，即课程是根据学生发展与国家培养容上是多元的，即课程是根据学生