让小学英语_常态课_闪现智慧的火花_程闻pdf

1、经验交流JIN YAN JIAO LIU让小学英语“常态课”闪现智慧的火花程闻在本学期的教研活动中，我听了我校朱晓平教师上的5B“At the weekends”第一课时的高年级“对话教学”的常态课，感慨万千，收益颇多。朱老师带给我们的是一节扎实、清新、自然、朴实的高年级的英语常态课。新的教学理念贯穿始 终，充分考虑学生的实际情况和年龄特点，教学中的闪光点 无数。下面我就具体的教学片段，阐述听课的主要心得体会。一、目标定位明确朱老师能注重孩子长期学习能力的培养，教会训练孩子room，然后呈现词组 in the bedroom，最后呈现句型 The bed isin the bedroom， 相

2、同的方法复习了单词 study，kitchen，sit-ting-room，最后自然过渡到 bathroom 及新句型 She/He is inthe bathroom。既复习了单词，又高效地帮助学生自主习得句型，同时也能保证学生极大的参与热情，可谓一举三得。而此 环节的设计也成为老师本节课最大的亮点，得到区教研室主 任的高度赞赏。三“、任务型”教学课堂活动丰富、高效归纳、梳理文本知识。就这里出现的教学案例：对 sometimes、often、usually 单词的教授时，朱老师先呈现第三单元的 usual-ly 及真实语境的句子，然后出示 often 和 sometimes，给出中文 解释，

3、让学生自己根据所理解的含义来仿造句型，既给出例 句，同时也鼓励学生利用已有的知识来自创句型，更多运用本 课的功能句型介绍自己的实际周末生活，学生的课堂反馈良 好，教学情境真实、操作性强。二、教学的重、难点讲解到位本课教学中，很清晰地呈现了朱老师单词教学的构思，下面就 Butterfly 单词的教授再次进行具体阐述，此处更是体现了英语单词意义教学的原则。教学中老师能够结合层层推进，步步渗透，由易到难，由短到长的教学原则进行难点的处理：首先在 ppt 上呈现一只飞的蝴蝶，激发学生的兴趣，增加他们读的乐趣；然后出现 25 只，直观教学 butterflies；再出现网兜，教会词组 catch but

4、terflies；接着句型 I often catch butter-本课时为高年级“任务型”“对话教学”，课上围绕课文文 本，老师设计了一系列的课堂活动。听、说、读三位一体，有机 结合。大量的时间提供给学生去整体感知课文，对学生的各方 面能力训练到位，同时老师注意课堂中学生学习策略的指导。 老师在教学的设计中，充分考虑到小学英语教材中的每篇对 话都有一个完整的情节、人物和交谈的内容。教学时要让学生 从整体上理解对话内容入手，用话题这一主线将会话中的语 言知识点串联起来。如果老师将会话分成独立的句子来教，则 不仅会破坏语言情景的整体性，还会使语言知识显得零乱，影响学生的思维和交流。如，在 Wh

5、ile-task 环节教学时，首先出示课文的左边图，以句型 How do you spend your weekend？I oftenSometimes I引导学生预测课文内容，帮助把握课文主要大意。然后根据方才的预测，听课文录音，找寻正确答案，教会学生提取有效信息的能力。接下来出现左半边课文的重要句型和人物头像，再次默读课文，将这些句型进行排序，再次感知文本，而此项活动仅仅针对文本的二次感知，没有无谓的拔高难度，学生参与热情高，操作性强。最后教师以 This isflies；最后出现真实的语境 I often catch butterflies in the park。the weekend

6、s about the boys. How about the girls? How do they如此巧妙地将这一单调的知识点设计成一个图文并茂的“动spend their weekends?自然过渡到课文右半边的学习，活动的画短片”。学生的参与率很高，课堂效率提升很快，运用生动、设置为找出相应的动词词组，来完成 ppt 的人物图标的提形象的教学手段帮助学生掌握课文的知识点。经过此次的学空。同时，穿插教学课文中的知识点：learn a from it/ catch习，教学环节也被听课老师在后来的区“督导课”中加以了合butterflies 等，课堂环节紧凑，在真实的语境中，教会学生知识。理的

7、运用。如，她在复习呈现 3B 单词时，首先出现单词 bed-本课朱老师很好地贯彻了在用中学，学中用，学用结合，32 教材教法研究 2012.12JIN YAN JIAO LIU经验交流 音乐常态教学之有效方式及对策张 镪音乐新课改在提出以人为本、以音乐审美为核心、以教学 创新为重点的新理念以来，我们的确有一定收获：音乐教师在 追求创新的前提下教学更务实，追求更实效。但在这种常态教 学活动中，能较好实现教学目标，使音乐课堂更加有效的教学 方式却时常捉襟见肘。针对这种情况，笔者深思定会有章可 依、有思可循，并就音乐常态教学之生成现象，谈一些有效方 法及对策。一、正确多样教学方法的关键性如果课堂教学

8、生动有趣，学生会特别喜欢，学习效果也会十分明显。因此，在设计教学语言和教学环节时，要注意其中的趣味性。我们应根据学生的特点，提高课堂教学的有效性，提高课堂教学的趣味性。教师有选择地运用儿歌导入法、趣味游戏导入法、场景再现导入法、猜谜语导入法等多种手段激发学生强烈的求知欲和创造力。1.教学导入要简洁化在备课之前，我们首先要仔细分析这一教学内容需要学生掌握什么知识，采用怎样有效的教学导入才能使他们轻松 快速地领会教师的意图。一节课只有四十分钟，导入环节千万 不要做无用功，跟本课无关的内容一定要精简。如，教授三年 级歌曲友谊花开万里香一课时，教师简单提问：“今天，老师学以致用的原则。教学过程中老师更

9、是耐心地等待学生的思 考，慢慢地进行教学过程的推进，课堂的实效性发挥得淋漓尽 致。正是建立在以上一系列的活动操练和重、难点知识的讲解 到位的基础上，才有了最后一个环节的大量语言输出。通过对本节课的观摩学习，本校英语老师则有了更多自己的思考。在接下来的一次校本教研课中，对 5B“A busy day”课文教学的整体设计中，将这一原则体现得淋漓尽致。“Abusy day”是 5B 一篇篇幅较长并且较为难以理解的课文，文中的知识点很多，而且并不常见，如，brush teeth，really，notyet，Be quickly，on duty。在教学中，老师并没有急着处理这些知识难点，而是学习朱老师的方法，先将课文通过一个听力的选择题的回答：How many activities can you listen？整体地感听的难度，提高作业的完成度。然后根据学生的回答，将课文 进行学生自行的分段，定位早、中、晚三段，将这些知识点巧妙 地融入到每段中，通过不断地听、读、分析课文，同时结合对问 题的解答和形象的 ppt 呈现，让学生感悟，自然习得。我们说听课的目的在于不仅仅学习别人的优点和智慧，更重要的是经过听课后，所形成的反思和自己的心得。在每一次的听课中，我们都会学到了不少课堂教学方面的方法与形式