培育教改领导力的思考与行动ppt课件

1、培育教改指点力的思索与行动培育教改指点力的思索与行动 浙江省绍兴市教育教学研讨院浙江省绍兴市教育教学研讨院 沈江峰沈江峰一、教研机构目前面临的问题一、教研机构目前面临的问题n教研机构职能定位问题教研机构职能定位问题一、教研机构目前面临的问题一、教研机构目前面临的问题n教研机构职能定位问题教研机构职能定位问题n教研管理机制问题教研管理机制问题一、教研机构目前面临的问题一、教研机构目前面临的问题n教研机构职能定位问题教研机构职能定位问题n教研管理机制问题教研管理机制问题n教研效力、指点质量问题教研效力、指点质量问题一、教研机构目前面临的问题一、教研机构目前面临的问题n教研机构职能定位问题教研机构职

2、能定位问题n教研管理机制问题教研管理机制问题n教研效力、指点质量问题教研效力、指点质量问题n教研员本身专业开展问题教研员本身专业开展问题二、对教研员教改指点力的了解二、对教研员教改指点力的了解n为何？为何？n 是破解教研难题，实现转型开展是破解教研难题，实现转型开展的突破口；的突破口；n 是根底教育教学变革开展的新动是根底教育教学变革开展的新动力；力；二、对教研员教改指点力的了解二、对教研员教改指点力的了解n是何？是何？n 是教研员组织、引导并带动教师是教研员组织、引导并带动教师进展课程建立、学科教学改良的认识与才进展课程建立、学科教学改良的认识与才干；干；n 是教研员责任、才干与人格的总是教

3、研员责任、才干与人格的总和；和；三、教改指点力的才干要素三、教改指点力的才干要素n教学问题的洞察力教学问题的洞察力n教改方向的把握力教改方向的把握力n教改资源的组织力教改资源的组织力n教改实际的推进力教改实际的推进力n教改探求的指点力教改探求的指点力n教改成果的转化力教改成果的转化力四、培育教改指点力的关键四、培育教改指点力的关键n运用科研方法，提高教研有效性运用科研方法，提高教研有效性四、培育教改指点力的关键四、培育教改指点力的关键n运用科研方法，提高教研有效性运用科研方法，提高教研有效性n优化管理机制，激发教改活力优化管理机制，激发教改活力n 活动改良活动改良n 评价改革评价改革n 课题改

4、造课题改造四、培育教改指点力的关键四、培育教改指点力的关键n运用科研方法，提高教研有效性运用科研方法，提高教研有效性n优化管理机制，激发教改活力优化管理机制，激发教改活力n 活动改良活动改良n 评价改革评价改革n 课题改造课题改造n关注本身学习，加强研讨与实际关注本身学习，加强研讨与实际五、我们的教改指点行动五、我们的教改指点行动n改造中小学学科教科研课题管理制度，设改造中小学学科教科研课题管理制度，设立立“中小学学科教学改良工程；中小学学科教学改良工程； 五、我们的教改指点行动五、我们的教改指点行动n改造中小学论文评选与学术成果评选制度，改造中小学论文评选与学术成果评选制度，设立设立“中小学

5、教学改良主题报告制度，并中小学教学改良主题报告制度，并作为学科带头人评选的前置条件；建立学作为学科带头人评选的前置条件；建立学校层面、院学科层面的教学阅历交流制度。校层面、院学科层面的教学阅历交流制度。五、我们的教改指点行动五、我们的教改指点行动n改造常规教研活动，建立改造常规教研活动，建立“主题教研活动主题教研活动规范，并倡导活动的系统性与内容的延续规范，并倡导活动的系统性与内容的延续性；性；五、我们的教改指点行动五、我们的教改指点行动n改造传统的学科教研大组，建立由指点组、改造传统的学科教研大组，建立由指点组、中心组与研讨者联盟组成的三级学科团队，中心组与研讨者联盟组成的三级学科团队，担任

6、学科教学改良的攻关、指点任务；担任学科教学改良的攻关、指点任务；五、我们的教改指点行动五、我们的教改指点行动n开展开展“教改推进一级学科建立任务；教改推进一级学科建立任务；五、我们的教改指点行动五、我们的教改指点行动n设立研讨院设立研讨院“学科教改指点重点工程，组学科教改指点重点工程，组织开展学科重点问题处理的区域行动；织开展学科重点问题处理的区域行动；五、我们的教改指点行动五、我们的教改指点行动n设立研讨院设立研讨院“教改指点学术沙龙，坚持教改指点学术沙龙，坚持读书会制度；读书会制度；五、我们的教改指点行动五、我们的教改指点行动n组织组织“书圣大学堂书圣大学堂“教改先锋专题报告教改先锋专题报告会，宣传、