物理教学的一点感悟

1、物理教学教学的一点感悟 双峰八中 朱友源近几年，随着新课改的实施以及生源的变化，无论是学生个人还是一所学校要想在激烈的的竞争中取得一席之地，物理这一门学科的教学成了重中之重，近年的高考就说明了这一点。那么在农村高中生源较差，教学设施不全的情况下，又该如何提高农村高中物理的教学质量呢？一、首先要培养学生学习物理的兴趣学生的学习活动最容易从兴趣出发,也容易受情绪左右。特别是农村的学生，他们的接触面比较窄，对新东西比较好奇。我观察过多年，学生在领到新书时总是会把他认为感兴趣的东西认真看一遍。同样，学生在开始学习物理时一般都感兴趣,但这种兴趣中好奇的成分居多,带有盲目性,对学习中将要遇到的困难缺乏思想

2、准备,所以在进一步学习中遇到困难就会产生畏惧心理,兴趣减弱。此时就需要教师及时地给予正确指导,培养成就意识,调动学生的学习热情,使其对物理的兴趣发展升级:从好奇乐趣兴趣。使学生百折不挠,知难而进, 形成强大的学习动力。同时发挥物理实验多和多媒体的优势,培养学生的学习兴趣。中学生对物理知识的获得、理解和运用,必须建立在对物理知识感知的基础上。物理实验给学生提供了形象、生动，具体、直观的感受。而且实验教学，从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂，符合学生的身心特点和认知规律。实验所带来的现象，同时利用多媒体课件将奇妙无穷的物理现象(如五彩缤纷的肥皂泡、有趣的布朗运动、磁场中电子运动的圆形轨道等)

3、生动鲜明的呈现在学生面前，更能激发学生的兴趣，让学生在良好的物理环境里充分运用自己的感官,在全面感知现象的基础上去发现和认识世界,把好奇心引向分析思考,从而充分激发学习兴趣。总而言之,在教学中要通过多种形式激发求知欲,使学生不是被动地接收而是主动地，有兴趣、有目的地猎取, 最终达到自觉地学习。二、加强科学思维方法的训练,提高学生成绩 1、引导学生养成情景分枚和画图分析的习惯在物理教学中，学生练习是一个重要的组成部分，在农村由于条件的限制，练习更是必不可少。练习是学生探究知识、解决问题的一种具体学习形式，也是教师与学生书面交流的主要方式。而目前许多表述物理情景的练习题一般是通过文字展现在学生面前

4、，让学生通过阅读再现物理情景。许多习题结合生产、科技、生活，为了能够将题意表述清楚，出题人不惜文字，由于文字较多，再加上一些隐含物理含义的文字，使得情景分析变成一个重要的审题过程。农村学生由于长期受“重结论轻分析”思想的影响，急功近利，忽视情景分析，要么束手无策，要么凭大概套用某个物理规律，导致解题失误。所以，新课程背景下面对新高考，解题过程中思维重点要前移，引导学生重视情景分析显得非常必要。教师应引导学生读题，说题，分析习题中的情景特点，以及满足的规律。另外，由于有些习题没有配图，学生对于题目的理解程度不同，往往会弄错情景、遗漏条件、降低解题的正确率。在教学中应特别注重要求学生将物理情景构建

5、成对应的物理模型图，包括过程图、状态图、示意图、图象等，将物理条件标注在图形的相应位置，寻求因果关系，应用相应的物理知识解决相关的物理问题，从而提高了练习的正确率，培养了学生画图分析的良好学习习惯。提高农村学生分析问题、解决问题的能力。2、引导学生对所学内容及时归纳、总结在物理教学中也要注重培养学生归纳总结的良好习惯。归纳总结就是对所学的物理知识进行整理，将一个个零散的知识点建构成有机的物理板块，让学生在整理中巩固提高。这就好比我们教导学生经常对寝窒内务进行整理一样，物品有序摆放，存取自然方便，使人赏心悦目。我在物理教学中从以下几个方面进行了有意探讨：每上一节课的内容，下课前不是自己单方面进行

6、小结，而是指导学生总结归纳。具体操作是分阶段培养，第一阶段是高一新生大约在前两个月的物理教学中是我进行课堂小结，学生补充完整；第二阶段大约从牛顿运动定律开始，每一节课结束时找一个学生进行课堂总结，我来进行补充完善，其他同学模仿总结；第三阶段大约是从机械能教学开始，每上一节课结束时要求同学们自己归纳知识点，相互交流补充完整。每学习一章要求学生自己归纳知识点，画出物理知识联系图。这项工作分两步走，高一的前两章力和直线运动是我指导学生总结归纳、画出知识结构图，学生点评；后来每上完一章要求学生自己总结画出知识结构图交我点评和补充。在注重章节小结归纳的同时，还注重滚雪球似地对所学的物理知识进行归纳总结，

7、高中物理学习结束时要能拿出一张物理知识结构简图，简图中要能有机地补充完美的“枝叶”。物理测验后要求学生对答题情况进行反思，寻找得失，总结经验教训，对错题进行更正。通过以上的教学策略，大大的提高了学生对物理知识的理解、归纳和应用能力，提高了教学效率。3、培养学生的物理意识，提高教学质量 农村高中中有不少学生因各方面的原因，学物理也很刻苦,但学习成绩并不理想,究其原因,主要是物理意识不强。他们在初中时完全是死记硬背。因此培养学生的物理意识非常重要，它直接关系到教学效果的好坏。那么什么是物理意识呢？物理意识是指学生在面对物理问题时能用物理的观念、物理思考问题的特点来构思解决问题的办法。我们经常发现有

8、的学生,虽然学了多年的物理,但当面临一个实际问题时仍常常用朴素的生活语言进行分析,或者想到的是套公式,模仿做过的题目进行求解, 甚至象做数学一样，没有一点物理意识。对没见过的题型更是无从下手,无法解决。尤其是高一新生的开学阶段。 例如汽车刹车问题:一辆汽车以20m/s的速度匀速行驶,碰到红灯后刹车,以10m/s的加速度做匀减速直线运动,求刹车后4s内汽车发生的位移。部分学生不考虑汽车刹车不可能反向运动的实际情况而直接套用公式s=V0t-(at2)/2=204-(1042)/2M=0M 这显然是不可能的!运动学中涉及到多个公式,而具体到一个物理情景哪些公式适用,哪些公式不适用,适用的公式中应用哪

9、个又最简便?许多学生对此弄不清楚,因而表现为解题速度慢,成功率不高。 在物理学习中,掌握科学的学习方法,提高学习效率,克服“高消耗,低效率”的现象也很重要。“良好的方法能使我们更好的发挥运用天赋的才能,而拙劣的方法可能阻碍才能的发挥。”每个学生都应立足自身的认知水平,找到真正适合于自己的科学的学习方法,提高学习效率,做学习的主人。高中物理与初中物理跨度很大。很多学生认识不到这一点,在学习方法上还沿用初中的那一套,对物理概念和规律习惯于死记硬背。由于缺乏理解,对背得的定义、公式不解其意、不注意适用条件,遇到问题时便往往乱套公式、乱用数据,以致严重影响物理学习潜力的挖掘和智力的发展,造成成绩的大幅

10、下滑。 基于以上问题,教师应从学生实际出发,加强科学思维方法的训练。要让学生具有良好的思维能力,掌握科学的思维方法,首先应使他们对思维方法有明确的认识。应该引导学生把注意力首先放在对概念和规律的理解上,而不应该急于做大量的习题,学习物理的目的并不是为了解题。在学生对基本现象、基本概念和基本规律等基本内容已有充分复习、理解的基础上,做一定数量的习题是必须的,但也不是愈多愈好,题海战术往往收效甚微。教师要重点引导学生对做过的题目、教师讲过的题目,尤其是在解题过程中出现过失误的题目,多归类、多反思、多找寻规律。力争使学生养成每做完一道习题,都总结一下的习惯。看看通过做这道习题,自己对物理概念和规律的理解上有哪些新的体会;对习题中所给的物理状态、物理过程和物理情景产生的原因和有关的条件是否能独立地分析清楚,能否独立地进行逻辑推理等。这样,时间长了,科学的思维方式自然就形成了。 另外,教师还可以从改进课堂教学入手,提高学生的思维能力水平。例如在课堂教学中设法创造思维情境