小学语文毕业句子总复习

1、小学语文毕业句子总复习一、句子的构成和基本形式句子是由词或者短语构成的。它能明白地表达一个完整的意思。句子一般可以分两部分：前一部讲谁或什么，后一部分说的是“做什么”、“怎么样”或“是什么”。例如：小明在认真学习。    他是十佳少先队员。   小草有顽强的生命力。      （谁 ） （做什么）    （谁）     （是什么）（谁、什么）  （怎么样）   按照句子的用途、语气，可分为陈述句、祈使句、疑

2、问句和感叹句四种基本形式。告诉别人一件事的句子是陈述句。它的语调一般是平稳的，句末有句号。如： “我们村的东头有一口古井。”用来要求或希望别人做什么事或者不做什么事的句子是祈使句。句末用句号，语气较强的用感叹号。如：“快把书递给我。”“禁止随地吐痰！”向别人提出问题的句子叫疑问句，句尾用问号。如：“你吃过饭了吗？”“谁能回答这个问题？”表示某种强烈感情的句子叫感叹句。句末用感叹号。如：“我们是多么高兴啊！”“长城是多么雄伟啊！”过招练习，试判断它们的类型：父亲年纪大了，因为一向辛苦，脸上看起来更老。 （ ）你还是听他的话吧 （ ）我们的祖先太伟大了。（ ）粮食，粮食，有什么办法能增加粮食产量呢

3、？ （ ）快去，把水杯端过来！ （ ）二、句子的变化、几种特殊句式“把”字句和“被”字句     一般陈述一件事情，可以用陈述句，也可以用“把”字句和“被”字句。如“他弄脏了衣服。”“他把衣服弄脏了。”“他的衣服被弄脏了”这三句话的意思基本相同，但句式变了，使用的场合和效果也有差别。陈述句与“把”字句、“被”字句互改的方法是：先找出句中的两个称谓，（谁或什么）并确定它们之间的主动与被动关系。再根据要求完成句子。如“一阵猛烈的炮火，摧毁了敌人坚固的工事。”改为“把”字句可将“敌人的坚固的工事”提到“摧毁了”的前边，并加入“把”字；改为“被”字句可把“敌人坚

4、固的工事”提到“一阵猛烈的炮火”前面，并加入“被”字。练习：（1）我揽着水桶粗的树干。“被”字句 “把”字句（2）山区的一些煤被少数人盗采了。 陈述句 ： “把”字句：（3）悦耳的歌声把全班同学吸引住了。陈述句：                                “被”字句：

5、反问句与陈述句        一个意思可以用陈述句表达，也可以用反问句表达。陈述句改反问句要注意三点：1、词语的变化。如果陈述句是肯定的意思，可加入“难道不”或“怎能不” ；如果陈述句是否定的意思，则加入“难道”或“怎能”，再将原句中否定的意思改为肯定的意思。2、标点的变化。陈述句改反问句后一定要将句号改为问号。3、语气的变化。陈述句改反问句后要添加疑问词。如果添加的是“难道不”或“难道”则疑问词为“吗”；如果添加的是“怎能不” 或“怎能”，则疑问词为“呢”。反问句改陈述句与之相反：1、词语的变化。如果反问句是肯定的意思，则

6、去掉“难道不”或“怎能不” ；如果反问句是否定的意思，则去掉“难道”或“怎能”，再将原句中肯定的意思改为否定的意思。2、标点的变化。反问句改陈述句后一定要将问号改为句号。3、语气的变化，反问句改陈述句后一定要去掉疑问词。a、.试将下列陈述句改为反问句。 如：象桑娜那样品德高尚的人值得赞扬。  象桑娜那样品德高尚的人难道不值得赞扬？当人自作聪明时，一切都可能走向反面。这场比赛不能让祖国再次蒙受屈。4为了把祖国建设得更强盛，我们应该努力学习。 作为少先队员应该讲文明，有礼貌。b、将下列反问句改为陈述句。难道打仗就是为了多杀人吗？毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口。

7、实现四个现代化，难道不是全国人民的伟大历史任务吗？C、将下列反问句改为陈述句和感叹句。        要奋斗就会有牺牲，这难道不是真理吗？杭州的西湖难道不像一颗光彩夺目的明珠？  人们怎么不希望车子能停下来，不希望时间能停下来？母亲对我的嘱咐，正是祖国母亲对我的期望。肯定句与否定句        表达一个肯定的意思，也可以采用否定句式，表达方式为“否定+否定=肯定”。将肯定句式改成否定句式，除了将原句中表示肯定的词语（如“能”“会”“可以”等）改

8、成表示否定的词语，（如“不能”“不会”“不可以”等）外，还要在原句式的适当位置再添上一个表示否定的词。如：“这件事你应该去做。”改成“这件事你不该不去做。”句式变了，意思却未变。练：把下面的句子改为反问句和肯定句。每个人都不会说自己的家乡不好。_没有人不希望过丰衣足食的好日子。_谁也不能否认这本书是何明的。_找出和例句意思一样的句子，在后面的括号里画“”。例：琥珀是松脂的化石。（ ）琥珀不是松脂的化石。（ ）琥珀不是松脂的化石吗？（ ）琥珀怎能不是松脂的化石！（ ）直接引用与间接引用        在说话与写作中，有时需要直

9、接引用别人的对话，有时需要转述。如：“雨来摇摇头说：我在屋子里什么也没看见。”是直接引语。直接引用改间接引用，是将引用人物语言的句子改成转述语句。直接引用改间接引用要注意三点变化：1、标点变化。要将表示直接引用的冒号改为逗号；2、人称变化。要将直接引用句中的第一人称改为第三人称，（即“我”改为“他” “我们”改为“他们们”）第二人称一般改为人名；3、文字变化。可以改动少量文字。     练： 将下列句子改为第三者转述。        小明对妈妈说：“我现在就想要你的

10、钢笔。_”我对爷爷说：“你干吗不把毡靴扔给乌鸦呢？”_张老师叮嘱同学们说：“过马路的时候，你们一定要走人行横道。_扩句 与  缩句   扩句就是在句子的“主干”上“添枝加叶”，使句子的意思表达得更加具体、形象生动。扩句一般采用局部扩句法。即把句子分成两部分，先扩前面部分，再扩后面部分。如：“小明读书”，前面部分是“小明”，先补充小明是谁，与我的关系，这样前面部分可扩充为“我的同学小明”；后面部分可补充“在什么地方”“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在教室里认真地读书”。全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书”扩句不能改变句子的原意。如没作规

11、定的，扩充内容一般不少于两处。    缩句与扩句恰好相反，就是去掉句子中的“枝”和“叶”，保留其主干。如“嘴角嫩黄，头上长着绒毛的小麻雀无可奈何地拍打着翅膀。”经过缩句，抓住句子主干“小麻雀拍打着翅膀。”就知道这句子是写小麻雀的。缩句一般可采用这样的步骤：1、去掉枝叶。先把起修饰作用的“的”、“地”、“得”的内容删掉；2、分辨句式。先看句子讲什么，然后画出主语“谁”或“什么”，再画出“干什么”、“怎么样”或“是什么”，把其余的去掉；3、把画出的部分连起来读读，看句子是否还有表修饰或限制的词，如果有，再删去；4、看句子是否完整；5、看原句的意思是否改变。 

12、  a、扩写下面的句子同学们（    ）回答（    ）问题。田野上开满鲜花。  (          )的田野上开满了(         ) 的鲜花。b、照样子，扩写下面的句子。例：汽车奔驰。 一辆汽车在宽阔的公路上飞速奔驰。天空挂着月亮。  _         &#

13、160;                                        我游览了西湖。 _小女孩走过来。 _c、缩句（在原句上用横线画去多余的字词）。我在院子里看天上密密麻麻的星星。银铃般的欢笑

14、声从远处传来。这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。人们的眼睛都望着周总理灵车将要开来的方向。晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。d、缩写下面的句子。                          。一个卖火柴的小女孩在旧年的大年夜里悲惨地冻死了。_      

15、0;          前天气象台发布了北方强冷空气即将南下影响我省的消息。_                                    

16、  柔嫩的柳条在春风中不停地摆动。  _                                    这20条火船趁着东南风冲进了曹操的船队。_    

17、;                         受惊吓的刺猬在镇外的葡萄园里像个刺人球紧紧地缩成一团。_              三、 修辞修辞手法（一）常见的修辞手法有：比喻、比拟（分为拟人、拟物）、借

18、代、夸张、对偶、排比、设问、反问（又名激问、反诘、诘问）、引用、反复、双关、顶真、互文等。1比喻： 比喻由三部分构成：1本体、2喻体、3比喻词比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。）作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。 比喻分明喻、暗喻、借喻明喻    甲像乙    出现    像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如   

19、60;如，那小姑娘好像一朵花一样。暗喻    甲是乙    出现    是、成为    出现    那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。借喻    甲代乙    不出现    无    出现   

20、0;地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。2比拟：借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。作用：能启发读者想像，令文章更生动。比拟分为拟人和拟物（1）拟人：把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。例句：1桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。春朱自清2感时花溅泪，恨别鸟惊心。春望杜甫3太阳的脸红起来了。春朱自清（2）拟物(借物喻人）：把人比作物，或把此物当作彼物来写。例句：1人群不顾一切，涌了上来。 2在群众的呼喝声中，

21、那个恶霸夹着尾巴逃跑了。3借代：不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。望天门山圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去故乡你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！最后一次讲演4夸张：对事物的形象、性质、特征、作用、程度等故意地夸大或缩小描绘的一种修辞方法。作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。(1)扩

22、大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。例句：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。(2)缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。例句：只能看到巴掌大的一块天地。(3)超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。例句：她还没有端酒杯，就醉了。5对偶：字数相等，结构形式相同或相近，意义对称的一对短语或句子，对称排列起来表达两个相对或相近的意思。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。主要方式：1正对。 例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。2反对。 例如：.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。3串对（流水对）例句：

23、.才饮长江水，又食武昌鱼。6排比：把三个或三个以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（或增强表达效果）。例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。7设问： 自问自答。作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。8反问（激问、反诘、诘问）：用疑问形式表达确定的意思，只问不答，答案暗含在反问句中。作用：加强语气，发人深思，激发读者

24、感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？9引用：引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果，分为明引和暗引两种。作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。10.反复：为了强调某个意思，表达某种感情，即根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。作用：主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。11顶真：顶真也作顶针。用前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，用符号表示就是“ABC,C

25、DE”。 例句：梦想是翅，飞翔永恒蓝天。梦想是天，遮住茫茫大海。梦想是海，还是小船悠悠。梦想是船，海上乘风破浪。爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨；爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。12.互文：带有修互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。在古文中，把属于一个句子(或短语)的意思，分写到两个句子(或短语)里，解释时要把上下句的意思互相补足，就是互文 。例如：秦时明月汉时关。烟笼寒水月笼沙。将军百战死， 壮士十年归。（二）判断并类找铃声从院子里传来，穿过走廊，闯进教室。 （ ）_       

26、       岸边的华灯倒映在湖中，宛如颗颗宝石缀在湖面上。（ ）_              教室里静得连根针掉在地上也听得到 。 （ ）_              两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 （ ）_   &

27、#160;          红妆守空帏。 （ ）_              沉默啊，沉默，不再沉默中爆发，就在沉默中灭亡。（ ）_              古云：“禽有禽言，兽有兽语。” （ ）_