七年级上册《夏感》导学案_1

1、七年级上册夏感导学案一、说教材夏感是人教版七年级上册第十三课的课文，本文描 写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点。所在的 第三单元是一个以季节题材串联起来的主题单元，本单元的 课文则侧重于从景与物中感悟生活和生命的真谛。本文被编排在了七年级的上册第三单元，除了阅读的难 度和深度适合学生已有的知识经验之外，应该更适合刚从小 学毕业，而又将在这段时间里面对中考， 乃至命运转折的时 期的学生。 的中心着眼于“承前启后、生命交替”和“黄金 的”两处，因此把教学主题定位为“生命之夏”一一青少年 的学生正进入了一个承前启后、 生命交替的时期，他们身上 既有童年的天真，又要奔向成年的辉煌，这不正是一

2、个“夏季”吗？正所谓“一切景语皆情语”，教学最终还应该落实 到怡情悦性上。二、说学情七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏 通，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能 力。同时，刚接触初中的，阅读的兴趣较高，课堂中的表现 比较积极，思维也很活跃。这也有利于课堂中形成互动参与 的气氛。这个阶段的学生的思维和思考是有待于引导和指点的。对于文本的感悟，仅停留在直接感受上，对于文化、生命的 意识和认识正在逐渐形成中。学生的认知遵循着由浅入深、 循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集 中的过程。因此应该继续培养他们感知、搜集、整理信息的 能力和自主阅读、思考、感悟的能力

3、。三、说教学目标。新课程标准中重点提出“提高学生阅读能力的同时，提 升学生的情感价值观。”本文语言优美，饱含情感，描写景 色特征细致，根据以上两方面的要求，结合教材和学情，我 确定以下教学目标：通过有感情朗读，整体感知内容。品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。在教师的引导下，能自主地搜集和整理信息，并能主动 地表达。联系生活体验，感悟作者在文中流露出的对夏、对劳动 者、对活力与激情的热爱和赞美之情。四、说教学重难点教学重点：通过语言的品味，感受字里行间对夏、对劳 动者的赞美，并能表达自己的见解和赏析。教学难点：从对夏的赞美，延伸到对活力、激情和生命 的赞美，体会作者对自然、生活、生命的热

4、爱之情。五、说教法根据本文的特点， 遵循“教师为主导， 学生为主体， 训 练为主线”的指导思想，为实现本课教学目标，突出重点、 突破难点，我采用以下教法：品读法。 本文是一片文情并茂的优美散文， 情景交融、意境优美，同时字里行间又充满了阳刚之气、磅礴之势，特 别适合学生的朗读。教材的单元要求也指出：“要在反复朗 读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和 词语。”因此，在朗读的基础上，应当引导学生有选择地进 行品析，以读促品，以品促读。情境教学法：教师利用各种条件创设相应的情境，缩短 学习者与文本之间的距离，便于体验感悟，深化认知。自读点拨法。本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅 读

5、、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点为辅。六、说学法诵读法。朗读时学习语文的好方法，能使学生对课文了 解得更透彻，也是审美传情的极好手段。勾画法。在对课文的分析中，勾画出重点词句，帮助理 解内容，这使学生养成圈点批画的良好读书习惯。自主、合作、探究。这学法能促进学生进行交流合作，共同完成学习任务，并能提高学习语文的积极性。七、课时安排课时教学过程:一、导入新夏天刚刚从我们的身边走过，请同学们说一说，夏天给了你怎样的感受？是啊！ 夏天很美好，生活多姿多彩！今天， 我们一起来看看梁衡先生对夏天的感受。二、初步感知梁衡，著名的新闻理论家、散文家、政治家。掌握“读一读、写一写”中的词语。齐读课文。三

6、、品读整体感知阅读课文，说说“这是一个 _ 的夏天”学生自由读课文，寻找相应信息。学生可能找到的词语： 第1段：紧张、热烈、急促；第2段：被金色主宰了的；热风浮动的；飘着熟透了的麦香的；气势磅礴的；滚动的、升腾的；第3段：色彩金黄的；春华秋实之间的；承前启后、生命交替的；迸发出旺盛的活力的； 暑气蒸腾的；蓬蓬勃发的； 第4段：紧张旋律的；辛苦的；忙碌的；收获的； 第5段：浸在苦涩的汗水里的；春与秋之间的；金黄的 作者从那几个方面来描写夏天的感受呢？讨论归结：从夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律等方面描写。作者是如何描写夏天的景色、色彩、旋律的呢？明确：文中有许多优美生动的句子，运用了大量的

7、修辞手法。赏析语言请同学们从课文中找出运用修辞手法的句子，并说说这样写的好处。例比喻句：“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。”这句话具有视觉效果， 应合开篇句话，以突出夏天“紧 张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这 里用比喻，就化抽象为具体了。“山坡上的苹苹细草长成了一片密密的厚发”， 是作者 的想像，生动形象地写出了草生长的繁茂。“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是 以彼物喻此物，用人们常见的“长墙”喻“绿烟”，更加直 观地表现了林带的颜色由浅变深的过程及其生长的繁茂。“像海浪涌着一艘艘的舰船”，将“公路上的汽车”比喻成“舰船”，以喻其疾速、气势雄

8、壮。例拟人句：“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗， 那朝天举着喇叭筒的高粱、 玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧， 无不迸发出旺盛的活力。”，这句话中“挑”，似乎让人听 到棉苗均匀有力的喘息，“举”似乎看到高粱、玉米摇头晃 脑的欢悦，“匍匐”生动地表现了瓜秧的腰肢抖动，这三句 都用了拟人修辞手法，同时三句又构成了排比，非常形象地 写出了夏天农作物迸发出的旺盛的生命力，表现了夏天的热 烈。“这时她们向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农 作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步 冲刺来形容，化抽象为形象。领会思想感情教师导语：品味这些优美生动的句子，我们已经情不自禁地被这“夏”吸引了，感动了，沸腾了。作者情感也随之沸腾，他 迸发出了自己的心声：“我却要大声赞美这个春与秋之间的 黄金的夏季。”作者要“赞美”的是什么？赞美夏天，赞美一种磅礴之势，赞美辛勤劳作的农民，赞美火一样的热情和激情。有感情朗读课文。让我们用火一样的激情来朗读这篇课文吧。四、拓展延伸作家写出了让人心醉的美句，相信同学们一定也跃跃欲试，现在就让我们也来仿照句子写一写，表达我们对夏天的 热爱。仿句：我爱春天。我爱春天，爱她的万物复苏。我爱春天，爱她的万物复苏，爱她的生机勃勃。仿写：我爱夏天。我爱夏天，爱她的 _ 。我爱夏天，爱她的 _， 爱她的五、小结通过本文