第一节人体是怎样构成的

1、第一节人体是怎样构成的（5课时）一、设计思想：本节课是学生接触生命科学的第一节课，是学习本章甚至是本教材的基础，因此应尽可能的让学生积极投入，亲身体验和主动探究，以培养学生对生命科学的兴趣。针对初二年级学生年龄小、理解归纳能力尚薄弱的特点，结合他们活泼、好动、好奇的特征。结合二期课改提出的以学生发展为本，关注学生的体验、感悟和实践的要求。我在设计这节课时，利用现代信息技术制作了一些课件以激发学生的学习兴趣，注重设计一些学生活动以便学生积极参与整个教学活动，从而激发学生的思维，实现改变学生的学习方法，让学生通过活动去感悟、去思考，通过讨论去学会与人合作、提高归纳总结的能力，最终以实现培养学生的创

2、新精神和实践能力的目的。二、教学目标：（一）、知识与技能：       1、知道细胞是人体结构和功能的基本单位。       2、知道组织的概念。       3、了解人体的四种基本组织及其功能。       4、理解细胞的结构与功能是相统一的。5、会制作临时装片，观察人的口腔上皮细胞和人体基本组织切片。6、知道器官和系统的含义。8、通过学习能熟练找出人体内

3、各主要器官所处的相应位置。9、能够区别器官、组织、细胞和系统10掌握八大系统的名称和主要功能，人体的结构层次。 （二）、过程与方法：       1、通过观察人体的口腔上皮细胞，学会临时装片的制作。       2、通过对四种基本组织切片的观察、比较，分析四种基本组织的功能，归纳出组织的概念，并学会表述。3、培养学生运用人体结构的知识，解释与日常生活有关的解剖学知识。 4、通过活动，培养学生之间的合作交流能力，归纳和总结能力。（三）、态度与价值观：  &#

4、160;    1、通过临时装片的制作与观察，培养学生对生命科学的兴趣与爱好及学生的科学探究意识。2、通过对人体结构层次的探究活动、培养学生相互协作的团队精神。3、利用所学的解剖学知识讨论一些日常生活中不良的卫生习惯，逐步养成健康的生活态度和良好卫生习惯三、教学重点：       1、组织概念的建立2、学会临时装片的制作3、通过学习活动能概括什么叫器官。4、.通过一系列教学活动能熟练找出人体内各主要器官所处的相应位置。5、八大系统的主要功能和相关的器官和组织6、人体的结构层次依次是：细胞组织器官系统个体四

5、、教学难点：       1、人体的四种基本组织及其功能2、细胞的结构与功能的统一3、通过一系列教学活动能熟练找出人体内各主要器官所处的相应位置。4、.利用所学的解剖学知识讨论一些日常生活中不良的卫生习惯，从根本上让学生意识到养成良好卫生习惯和生活习惯的重要性5、通过思考和讨论，归纳出八大系统的主要功能和组成。6、理解人体是一个相互联系、有序协调、有机统一整体。五、教学方法：      观察比较分析归纳表达思考讨论六、教学器具：    

6、   显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、镊子、消毒棉签、四种基本组织的切片、清水、碘液、四种基本组织的挂图、半身的人体模型、人体八大系统的挂图、多媒体课件等。七、教学过程：教学内容教师的指导行为学生的学习行为课题引入： 谁在破解人体之谜？问：1、古人是怎样探知人体结构的？2、人类化了多长时间才弄清楚血液在体内是循环往复的？3、现在的科学家在研究什么？通过阅读“你知道吗？”回答问题观察人体口腔上皮细胞问：什么是人体结构和功能的基本单位？  复习细胞的基本结构  学习临时装片的制作和巩固显微镜的操作  观察人的口腔上皮细胞并识别细胞的基本结构学生回答：

7、制作人的口腔上皮细胞的临时装片，观察细胞结构学生小结制作装片的步骤观察人体四种基本组织的装片  人体由很多种细胞组成，观察人体基本组织的细胞，比较这些细胞在形态结构上的异同。   （1）  同一组织间比较    理解细胞是人体结构和功能的基本单位   （2）  不同组织间比较    比较这些细胞在形状和结构上有什么不同？    讲解不同细胞的功能 观察不同组织的切片（如果没有切片，也可以利用课本上现成的几种组织的图片，看组成不同组织的细

8、胞之间有什么不同的特点）学生交流、比较、填表理解细胞的结构与功能的统一性组织的概念及种类  据统计人体有几十亿细胞，这些细胞并不是杂乱无章的堆积成人体的，那么人体内的细胞是怎样组织起来的？  组织的概念：P5组织的种类及功能（挂图）不同组织在人体内的分布教师帮助学生归纳学生归纳完成表格理解和记忆四种组织的特点以及功能器 官 器官利用多媒体课件展示皮肤的纵剖面，找一找它有哪些组织构成？各组织构成起来时是否有规律、有特点。1、 摸一摸自己的耳朵，想一想它又是有哪几种组织构成？同学们是否能归纳一下什么叫做器官？学生观察并思考回答老师的问题。学生讨论归纳。器官人体不同的组

9、织有机地联合起来，分工合作，构成有一定形态特征的结构，完成一些复杂的生理功能。人体内的主要器官一、了解人体内的主要器官1、 你能说出自己体内有那些器官吗？请各小组写在题板上，比一比哪组在规定时间内写得最多。2、  你是否能在你自己的身上指出它们所处的相应位置？（大致的）二、知道人体内主要器官所处的确切位置1、  出示人体的半身模型。（学生在老师的协助下抢答体腔内的各器官名称）2、 多媒体课件找到各器官的正确位置。学生分小组在规定时间内写在题板上多者胜出优先回答第二问。小组成员可先讨论，选出代表上讲台回答。学生思考并进行抢答。（使学生基本掌握人体内各器官所处的相应位置）学生利

10、用多媒体课件进一步巩固所学知识。与日常生活有关的解剖学知识利用多媒体课件出示一些画面，让学生用所学的解剖学知识解释这些问题。学生思考讨论。（学会应用知识，并从根本上帮助他们纠正坏习惯，养成好习惯）课堂进行交流有关器官移植方面的信息，拓展学生的视野和扩大学生的知识面。器官之间有联系吗？ 系统的概念（1） 利用图片、动画启发学生回忆心脏、血管、血液的功能，说明这些器官组织相互联系，共同承担着完成体内物质运输的功能，构成了人体的循环系统，由此引出系统的概念。（2） 回忆心脏的结构，看FLASH动画了解体循环和肺循环的路线功能相关的器官，共同承担着完成人体的某项基本活动时，这些器官共同称为系统。出示图

11、片介绍人体的八大系统 用FLASH动画讲解共同列举每个系统的器官和组织及其功能利用人体解剖学知识来解释日常生活中的一些问题总结学生回答的问题。讨论P12：人体哪些系统参与到踢球运动的过程中由此引出：系统之间也是相互合作，并由神经系统和内分泌系统的调控作用使人体成为一个协调的整体。观看血液循环系统的动画，理解心脏、血管、血液之间的关系观看动画，思考和讨论P9的问题观察图片，了解八大系统的组成器官观看动画完成P11表格的填写思考和讨论：P11页的有关八大系统的问题。思考和讨论归纳和总结八大系统的结构和功能。回答：通过神经系统和内分泌系统的控制和调节，使运动系统、循环系统和呼吸系统活动加强，消化系统

12、、泌尿系统活动减弱。人体的结构层次利用课文中的图解使学生理解人体的结构层次由细胞的分裂和分化而逐步发育成一个成熟的个体。依次可以分为细胞组织器官系统个体，这是生命体结构所具有的共同特征。在这里，进一步强调组织、器官和系统的概念，并可以举些实例请学生判断分别属于人体的哪个结构层次。（为了便于学生理解，可以用一个学校的组成来依次说明）利用人体参与某一活动来说明，人体是一个相互联系、有序协调、有机统一整体阅读练习册上P4页的内容理解人体是如何从细胞构成组织、再由组织构成器官、由器官构成系统、由八大系统构成了个体。 理解人体是一个统一的整体小结在这节课中，你学到了哪些内容？每一节后都进行作业布置，练习

13、册第一节分成几部分来做由学生总结和归纳人体八大系统的结构和功能的补充材料：系统主要功能相关器官和组织运动系统支持、保护和运动骨和骨连结以及骨骼肌呼吸系统气体交换、吸进氧气、呼出二氧化碳鼻、咽、喉、气管、支气管和肺等消化系统消化和吸收消化管：口腔、食管、胃、小肠、大肠、直肠等；消化腺：唾液腺、胃腺、肠腺、肝脏、胰腺等循环系统心血管系：物质运输心脏、血管 血液淋巴系：物质运输、防御淋巴结、淋巴管、脾、淋巴液泌尿系统排泄代谢废物肾、输尿管、膀胱和尿道神经系统调节、协调、整合脑、脊髓、脑神经、脊神经内分泌系统调节机体的新成代谢、生长发育、生殖等垂体、甲状腺、甲状旁腺、胸腺、肾上腺、胰岛、性腺（卵巢（女

14、）、睾丸（男）生殖系统个体繁衍女：卵巢、输卵管、子宫、阴道男：睾丸、输精管、前列腺、尿道八、教学后记：通过对本节课的教学，是学生体验到生命科学所强调的研究性学习的学习方式，通过学生的动手操作，观察、比较、归纳出组织的概念及组织的种类，学生从中感受到探究的乐趣，有了成就感；在观察活动中，以四人为一组，加快了课堂活动的节奏，学生互相帮助，增大了课堂活动的容量，也加快了教学进程。课前先让学生复习有关显微镜的操作和临时装片的制作，上课时教师应注意及时进行规范操作的指导。本节内容容量较大，作业分开布置效果较好，作业的难度较大，学生完成作业的正确率不太高，而且由于课本上的较简单，因此，学生在做作业时感觉无

15、从下手，做作业时，利用课堂时间，师生共同探讨，一起完成效果较好。学生对器官移植的内容非常感兴趣，可以布置学生查资料，课堂进行交流。第二节 人体生命活动需要的环境条件 一、课时安排课 时教 学 内 容第一课时人体生存的外部环境第二课时环境因素对水蚤心跳的影响第三课时人体的内环境（1）第四课时人体的内环境（2）第五课时维持内环境的稳定（1）第六课时维持内环境的稳定（2）二、教学设计： 本节课主要是讲人体生存的环境，对于外环境学生很容易理解，而且在地理和科学课中已经接触过这部分内容，因此设计时此部分内容以学生的主体学习为主，学生对于内环境的理解有难度，利用图片进行教学。分析各大系统在参与内环境稳定中

16、的作用，重点放在循环系统、呼吸系统、消化系统以及泌尿系统在维持内环境的作用上，免疫系统的作用放在下节论述，而神经系统和内分泌系统的作用带过，主要内容放在下一章第二、第三节论述。三、教学目标： 知识和技能 1、了解人类能在什么样的环境中生存。2、能分析图片中各种不利于人类生存的主要因素。3、掌握内环境的概念。理解内环境稳定的意义。4、知道血液的基本组成成分及各成分正常值范围。5、了解各成分的相关功能。6、能辨析血常规报告中的主要指标。7、理解人体各系统在维持内环境稳定中的作用。 过程、方法理解人体生理数据的测量方法，学会分析数据并得出结论的能力。（三）情感、态度和价值观培养学生理论与实际相联系的

17、能力，并学会用理论来指导实践的学习态度。 四、教学重点和难点1、重点：人体是如何维持内环境稳定的2、难点：内环境的概念；如何维持内环境的稳定五、教学准备： 课件、显微镜、载玻片、棉花、吸管、不同PH值的溶液六、教学流程： 人体生存所需的 外环境的 引入：利用课本图片 最基本条件 含义内环境的含义 细胞外液与 活动 血液的组成 细胞内液的比较 和功能 内环境 循环系统在维持内环境 呼吸系统在维持内环境 的稳定 稳定中的作用 稳定中的作用消化系统在维持内环境 泌尿系统在维持内环境 稳定中的作用 稳定中的作用 内分泌系统在维持内环境 神经系统在维持内环境 稳定中的作用 稳定中的作用 测人体生理 总结

18、 作业布置数据实验七、教学过程：教学内容教师的教学指导活动学生的学习活动引入课题人体能在什么样的环境中生存？思考P18六张图片，在这样的环境中我们能生活下去吗？人体生存所需的最基本的环境因素是什么？放一段宇航员在太空中工作的录象，讨论宇航服应该具备哪些功能？对生存有危害的环境因素：辐射和化学污染以及自然灾害对人类的危害是致命性的。不能空气、适宜的温度、淡水、大气压力等保温、提供氧气、提供大气压力二、人体的外环境人体生活时的所需要的一定的外部环境因素由于人体的消化道、呼吸道、泌尿生殖道都与外界环境相通，因此它们也属于外环境。阅读课本P19页的信息库的内容，了解人类生存的基本条件。活动园地：环境因

19、素对水蚤心跳的影响出示图片介绍水蚤：一种淡水节肢动物，尤其要指出图片中水蚤心脏的位置说明对水蚤心跳进行计数的方法（可以以30秒为单位计数，为了数据更科学，可以计数三次，取其平均值）水蚤在pH6和pH8的清水以及氯化钾溶液中都不能维持正常的心跳频率，时间过长将引起死亡。同样将清水注射到人体循环系统内，也会出现血细胞溶解而危及人的生命。我们喝醋不影响心跳频率的原因之一是我们的消化道依然属于外环境，有一层上皮细胞将消化道的环境与体内细胞隔开观察图片实验观察PH值、钾离子浓度对水蚤心跳速度的影响讨论实验结果：人体的内环境：你到过医院吗？打过针吗？你注意过给你吊的盐水吗？浓度是多少？教师小结：输液时必须

20、用5%的葡萄糖溶液或0.9%的氯化钠溶液。为什么？组织学生讨论：高温和高烧中所指的温度一样吗？采取的降温措施有何不同？什么是内环境？内环境的含义人体内细胞外部的液体环境（细胞外部的液体）叫做人体的内环境。 内环境是体内细胞生存和进行各种生理活动的基本环境。细胞外液和细胞内液之间隔着一层细胞膜细胞膜是一个选择性的通透膜，它将细胞外液和细胞内液隔开，从而保证生命活动的正常进行。 利用图片分析细胞内液和细胞外液之间的区别。总结学生讨论的内容人体内环境中的各种因素的变化范围都是严格稳定在一定的水平。 如果当外部环境的变化超出了人体维持内环境平衡的能力，细胞的生理活动就会受到影响，轻则引起功能紊乱，重则

21、危及生命。活动园地：演示，并说明血浆就是血细胞的内环境讲解内环境相对于剧烈变化的外环境来说是稳定的阅读P21页的信息库第二部分，理解含义。思考和讨论P20细胞内液和细胞外液中的物质有什么不同？理解：细胞膜是选择性的透膜列出内环境中的各种物质浓度和理化性质变化的范围等数据以及信息库的内容，有了对上述基本事实的了解，就可以引导学生来讨论内环境中各种理化因素如酸碱度、温度、渗透压以及各种化学成分的含量，既是处于变动之中的，但是这种变动又不能超出一定的范围，否则就会引起代谢的障碍、疾病、甚至危及生命。在举例时，除了教材中的例子以外，还可以根据学生的知识水平和生活经验补充其他的例子，使学生更容易理解内环

22、境稳定的生理意义。观察实验现象阅读P21页的信息库的内容血液的组成和功能血液的组成成分？功能？血浆：血细胞的内环境血细胞血小板：凝血功能 白细胞：免疫作用 红细胞：输送氧及二氧化碳应保持相对稳定重要的内环境因素有哪些？ 温度（体温）、渗透压、pH值、氧气和二氧化碳含量及其他物质的浓度学生结合所学知识指出图片中各线条所指的成分名称。 回答各成分的功能。人体是如何维持内环境稳定的？讲解：体内缺乏胰岛素血糖浓度升高糖尿病肾、眼、神经、血管、心脏等病变引出：人体的系统参与了维持内环境的稳定在保持内环境的相对稳定中哪些系统起作用？出示图片分析各大系统在参与内环境稳定中的作用。思考，回答循环系统、呼吸系统

23、、消化系统、泌尿系统、内分泌系统及神经系统。呼吸系统呼吸系统的功能：有利于体内的气体保持平衡肺泡的哪些结构特点与气体交换的功能相适应？肺泡数量多增大了气体交换的面积；肺泡壁薄便于气体通过思考，回答。向躯体供应氧，并帮助排出二氧化碳。观察课本的图片，进行总结消化系统消化系统作用有利于体内营养物质保持平衡小肠的哪些结构特点与物质的消化和吸收的功能相适应？小肠绒毛数量多扩大了吸收面积绒毛壁薄便于养料通过小肠长增加了吸收的时间营养物质和氧气是如何运输到身体各部分的，又把细胞环境中产生的废物和二氧化碳运输的呢？思考，回答消化和吸收观察课本的图片，进行总结循环系统的作用、组成讲解：血液和组织细胞之间的物质

24、交换：血液中的氧气和营养物质透过毛细血管、进入组织细胞，而组织细胞中的二氧化碳和含氮的废物、透过毛细血管壁进入血液。血液和肺部的气体交换：血液中的二氧化碳透过毛细血管、进入肺泡，而肺泡中的氧气、透过毛细血管壁进入血液。理解毛细血管有哪些特点与它的功能相适应？回答：是靠血液运输的回忆在第一节所学的内容：心脏、血管和血液组成讨论：回答：毛细血管的数量很多，毛细血管的壁很薄，只有一层细胞，有利于物质的通过阅读信息库的内容，低血糖引起的原因泌尿系统体内的代谢废物如何排出体外的？引出课题：泌尿系统在内环境稳定中的作用泌尿系统的组成、肾脏的结构：外层是皮质、内层是髓质、下端连接肾盂，由肾单位组成，讲解：肾

25、单位的构造肾单位有肾小体和肾小管组成肾小体由肾小球和肾小囊组成肾小球是一个血管球，边讲解边用手指指出入球小动脉、出球小动脉、及肾小管周围的毛细血管利用FLASH动画观看尿液形成的过程 肾小球的过滤作用，形成原尿，肾小管的重吸收作用，形成终尿。如何判断尿液样品？回答：肾脏、输尿管、膀胱、尿道看课本图片，肾单位的的结果图清楚血液流经的路线理解：原尿和终尿之间的区别思考和讨论P26习题 排出尿液的过程也就是排出代谢废物的过程，从而维持血液的酸碱度÷渗透压的平衡。扩展介绍血透的原理。内分泌系统内分泌系统的组成：举个简单的例子来说明，激素在内环境稳定中的作用。具体内容留在第二章内容中讲。回忆所

26、学的内容阅读课本27页的信息库神经系统控制和协调机体各个系统共同维持内环境的稳定利用课本的事例简单说明。具体内容留在第二章内容中讲。夏天怎样防止中暑？了解信息库内容讨论：小结人体如何维持内环境的稳定？利用图表的形式表示出来。学生总结在神经系统和内分泌系统的调节和控制下：八、参考资料1、细胞外液的成分。（1）水，含量最多。如血浆中含有90 92的水。（2）气体，其中以氧和二氧化碳最为重要的量较多。其他无机离子需要量甚微，如Cu2+、Zn2+、Mn2+、 Co2+对某些酶的活性是必要的，碘对生成甲状腺素是必需的，F-对增强牙齿和骨骼也是重要的。（4）有机化合物，如脂类、氨基酸、葡萄糖、核苷酸、维生

27、素等。（5）调节生命活动的各种激素。（6）细胞代谢排泄的废物，除二氧化碳以外，还有蛋白质和核酸代谢产生的含氮废物，如氨、尿素等。（7）、PH。正常人血浆的pH在7.357.45之间。（8）、温度。人的体液温度在37.5左右。（9）、渗透压。人的血浆渗透压在37时，约为770 kPa，相当于生理盐水的渗透压。2、泌尿系统的病变正常人24小时排尿量平均1500毫升。如24小时尿量不足400毫升，或每小时尿量持续少于17毫升，称为少尿。24小时尿量少于100毫长或12小时完全无尿时，称为无尿。24小时尿量超过2500毫升时称为多尿。    少尿与无尿可能是肾脏病，如急慢

28、性肾炎或慢性肾盂肾炎伴有肾功能不全时引起，亦可能是由于肾脏病以外的原因如休克、吐泻引起的重度失水、心功能不全、肝肾综合征或尿路梗阻（如结石、水肿、瘢痕、肿瘤等压迫等所致。无尿与少尿是疾病的严重表现或是因为严重疾病所引起，故应积极地进行治疗，否则危及生命。    多尿也是一种病态，见于尿崩症、糖尿病、慢性肾炎、肾小球动脉硬化（多系老年人）、急性肾功能不全的多尿期，以及精神性多尿等。    为了诊断和鉴别要做尿常规检查、肾功能试验、血液检查这些（如空腹血糖、血肌 酐、肌酸、尿素氮等）、以及其他一些检查。这些检查不仅对诊断与鉴别是必要的，而

29、且也可指导医生对病人采取必要的或者说是针对性的治疗。补充习题：物 质样品 A（g/100）样品 B（g/100）样品 C（g/100）葡萄糖0.10.00.1无机盐0.91.60.75蛋白质7.00.0微量尿 素0.032.00.03尿 酸0.0030.050.003检 查 项 目正 常 参 考 值检 测 值红细胞计数(3.55.5)×1012/L4.2×1012/L血 红 蛋 白120176/L158/L血小板计数(1.03.0)×1011/L2.1×1011/白细胞计数(4.010)×109/L16×109/L凝 血 时 间25m

30、in3.5min九、教学后记：第三节 人体的免疫功能一、课时安排：课 时教 学 内 容第一课时人体的免疫功能第二课时疫苗和免疫计划第三课时观察凝集反应二、教学设计思想 本课题是在学生学习了各大系统参与维持人体内环境稳定的基础上，了解人体是如何依靠自身的免疫功能识别“自身”和非自身”，从而进一步维持人体内环境的的稳定。本节课的核心是人体的非特异性免疫和特异性免疫的特点和免疫的功能。对初二学生而言，他们有关免疫的知识是零碎的、也是比较肤浅的，同时初二学生又有较强的求知欲望，思维活跃，思考问题有一定的深度并且也已经有了一定的分析、归纳和判断能力。针对学生的这些特点，我结合二期课改的要求，以

31、学生发展为本, 尝试以改变学生的学习方式为突破口，让学生从生活走向科学，促进学生的自主发展，让学生在轻松的氛围中积极地投入学习，充分地发挥学生的主动性，实现和谐教育。具体体现在以下三方面：1、“提出问题”是科学探究的主题之一，它包括观察、思维、判断及想象。课堂中不断营造合适的问题情境，引导学生依据观察和思考并结合已有的知识来提出问题，以达到通过质疑来发现问题，解决问题，培养学生的科学质疑精神；2、 合作交流本身是一种高效的学习方式。让学生通过分组学习，课堂讨论达到知识互补。增加学生合作交流的机会，在交流中不断完善自己原有的知识，从而高效获取知识，促进理解，提高能力，形成学习团队，贯彻探究性学习

32、的精神；3、通过课堂教学与现代信息技术的整合，使教学内容更直观地呈现在学生面前，提高课堂教学的效果，同时增强学生的信息素养。三、教学目标知识和技能:1、能说出非特异性免疫和特异性免疫的区别2、初步了解人体的免疫器官及免疫细胞3、能说出免疫的概念4、能描述出人体的免疫功能5、理解疫苗的概念及计划免疫的意义6、理解计划免疫的原理过程、方法:1、 运用多媒体技术辅助教学，增加教学过程中的直观性2、培养学生将理论知识运用到实际生活的的能力情感、态度和价值观：1、培养学生主动质疑和合作学习的能力2、注意培养学生珍爱生命的情感和意识四、教学重点和难点:重点： 1、特异性免疫和非特异性免疫的特点2、人体免疫

33、的功能难点：免疫细胞及其功能五、教学方法:讨论法 分析法 归纳法 比较法等六、教具准备:多媒体设备 课件七、教学过程:教学内容教师的教学指导活动学生的学习活动人的免疫功能2、提出问题：你知道吗？（1）感染或损伤后的皮肤出现红肿后有时为什么会自然痊愈？（2）为什么得了天花的人治愈后，以后不会再得天花？3、设疑：我们生活的空间里，有难以计数的细菌、病毒等病原微生物，人体是如何防止它们入侵的？ 我们身体里的细胞会随时发生突然变化，突变的细胞是否会无限制地分裂，形成肿瘤呢？我们身体里的正常细胞都有一定的寿命。这些衰老死亡的细胞都到哪里去了呢？1、学生分组讨论2、学生结合自身的理解回答问题（能就回答用什

34、么来抵御）。3、学生提出对免疫现象种种的假设人体的三道防线1、人体的第一道防线：组成：皮肤和黏膜。功能：皮肤具有阻挡或杀死病原体、清扫异物的作用。1、提出问题，引导学生讨论：为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡？2、展示：皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的动画3、引导学生联系实际分析、体会皮肤的免疫作用1、学生讨论发言 2、学生观看、描述、体会皮肤的免疫作用如：烧伤病人的治疗环境、学生中皮肤受伤后的感觉、痰的产生和排除2、人体的第二道防线组成：溶菌酶和吞噬细胞功能：溶解、吞噬和消灭病菌1、设疑：我们知道皮肤虽然具有免疫能力，但还是不能杀死所有的病原体，当病原微生物突破了身体的物理屏障和

35、化学屏障进入人体后将会发生什么情况？举例：感染或损伤后的皮肤出现红肿后，有时为什么会自然痊愈？2展示吞噬细胞的吞噬和溶菌酶的杀菌作用的动画3、 引导学生小结：人体第一、第二道防线的共同点是：人人生来就有，对多种病原体起作用，因此叫非特异性免疫1、学生小议2、学生描述溶菌酶的杀菌过程3、学生尝试小结人体第一、第二道防线的共同点3、人体的第三道防线组成：免疫器官、免疫细胞。功能：产生抗体消灭病原体（抗原）1、引导学生认识人体的免疫器官、免疫细胞2、播放动画3、你能描述出你看到的现象吗？4、结合课件解说特异性免疫的过程1、学生识记2、观看动画3、学生尝试着进行描述4、理解人体特异性免疫的过程4、特异

36、性免疫和非特异性免疫的特点通过引导学生分析第一道、第二道防线与第三道防线的差异，导出特异性免疫和非特异性免疫的概念引导学生区分特异性免疫和非特异性免疫的特点分析、归纳并总结特异性免疫和非特异性免疫的特点，并填写表格：  非特异性免疫特异性免疫范围对体外异物都反应。对一种异物有反应。形成生来就有后天形成的作用弱强5、血型的分类血型的遗传规律输血的原则表格：四种血型的血液分别带有那种抗原和那种抗体表格：共有三种基因可以组合产生四种血型和六种基因型遗传的方式提问：如果父母分别是A型和B型的血型，子女可能的血型？解释：万能供血者和万能受血者提问：考考你 能接受A型血和O型血的人，可能是和种血

37、型的？献血会损害健康吗？献血是每个健康公民的义务看表格，理解表格的含义思考并回答听讲、回忆关于血型分类的知识，分析思考、讨论、回答计算更新总血量的5%所需花费的的时间得出结论6、免疫的功能防御自身稳定免疫监视1、谈谈你现在对免疫的新认识：免疫是人体的一种生理功能；人体依靠这种功能识别“自己”和“非己”成分，从而破坏和排斥进入人体的抗原物质，或人体本身产生的损伤细胞和肿瘤细胞等，以便维持人体内部环境的平衡和稳定2、引导学生归纳人体免疫的功能3、请你分析以下的各种现象哪些与人体免疫有关？食物过敏性肠炎、骨折、肾移植前寻找与之匹配的肾脏、过敏性鼻炎、爱滋病、风湿性关节炎、肝炎、贫血等1、学生讨论并交

38、流自己对免疫的理解（如器官移植、过敏）2、学生试归纳免疫的三大功能3、学生分组讨论并发言7、疫苗和计划免疫引导学生阅读P30：你知道牛痘吗？从而引入课题提问：为什么患过的天花的病人就不再患天花？引出疫苗的概念：将一些病原微生物或毒素经过严格的灭活或减毒程序，制成疫苗计划免疫：有计划地给人群接种，这种方式叫做免疫。疫苗防疫的原理是因为人体有特异性免疫。学习信息库： 疫苗类型在不同年龄段接种什么疫苗，可以让学生回忆自己所接种的疫苗，并对照计划免疫程序表来学习回答：因为他体内产生了抵抗天花病毒的抗体讨论和学习活动园地： 了解自己和他人的计划免疫接种（1）在你刚出生时，医生就给你接种了疫苗。你知道你接

39、种的第一种疫苗是什么？卡介苗。（2）在幼儿园时，你接种过那几种疫苗？从小学到现在，你又接种过那些疫苗？这些疫苗能预防那些疾病？（3）接种的疫苗中，那些是通过口服接种，那些是通过注射接种的？口服：灰苗 注射：卡介苗、百白破、麻苗、乙脑苗（4）你的手臂上有没有接种疫苗后留下的疤痕？它是接种什么疫苗后留下的？ 一般都有，卡介苗8、总结提问：1、你知道人体免疫的类型有几种？它们各有什么特点？2、癌症在目前还是一种难治的病，但有些人明明得了癌症，过了一段时间却自己好了，你能结合今天所学知识说明其中的奥妙吗？3、思考：结合当前全球人面临的流行感冒病毒问题谈谈：人体能否在不患病的情况下获得免疫力？ 学生讨论

40、后回答学生结合生活实际发言计划免疫程序表：  疫苗名称 年龄卡介苗 乙肝疫苗 脊髓灰质炎疫苗百白破 麻疹活疫苗 乙脑疫苗 出生时 初种 第一针 1足月 第二针 2足月 初免第一次 初免第一针 3足月 初免第二次 初免第二针 4足月 初免第三次 初免第三针 5足月 6足月 第三针 7足月 8足月 初免 1岁 复种 加强 复种 初免二针 2岁 加强 3岁 4岁 加强 5-6岁 加强 加强 加强 12-13岁 加强 加强 18-19岁 加强 加强 八、参考资料1、非特异性免疫非特异性免疫是指无特殊针对性的对病原体的天然抵抗力。它是在生物进化过程中逐步形成的，所以不只是某个个体所特有的，是种

41、系所共有的，可遗传的。它与机体的组织结构和生理功能有密切关系。在抗感染过程中，它发挥作用快、范围广泛，是抗感染的第一道防线。非特异性免疫主要包括下述五方面：皮肤、粘膜和屏障结构的屏障作用，淋巴组织（淋巴结、脾等）的过滤作用，血清、体液和组织分泌物的杀菌作用，单核-吞噬系统的吞噬作用，炎症反应的病理防御作用。 2、特异性免疫特异性免疫又称“获得性免疫”。是人体在生活中与抗原物质接触后所产生的免疫功能，是出生后形成的。其特点为具有特异性，例如患过伤寒的病人就只获得对伤寒杆菌的免疫力。而对其他病原菌则无抵抗力。特异性免疫分为自然免疫和人工免疫。自然免疫是通过自然的方法，如由于机体感染了某种疾病因而获

42、得了对该疾病的免疫力。此种免疫可以保持很久，甚至终身。又如，胎儿经母体胎盘、初生婴儿经初乳获得的抗体，可使其在出生后的短时期内（一般六个月）不容易得某些传染病，如麻疹、白喉等，这也属自然免疫。人工免疫则是指人体经过预防接种后所获得的免疫。免疫期可持续几个月至几年，对传染病的预防起很大作用；或者人体经注射抗体以获得对抗传染病的能力，均称“人工免疫”。后者有效期短，一般23个星期。多用于治疗或暂时预防某些传染病。3、吞噬细胞。把外界固态物质吞入细胞内的过程。吞噬的颗粒外包一层来自质膜的薄膜，称为吞噬体。后者与溶酶体靠近，两者的膜互相融合形成消化泡；不能消化的剩留残渣排出细胞外。有的原生动物（如变形

43、虫）借此摄取营养。后生动物网状内皮系统的细胞中，能吞噬外界的细菌、灰尘和各种胶体，有防御的功能，称为吞噬细胞。4、抗原凡能激发人体产生抗体和细胞免疫，并能抗体结合的物质叫做抗原。大多数蛋白质和细菌多糖能刺激人体，产生免疫反应，包括产生抗体或免疫细胞。5、抗体人体在抗原物质刺激下所形成的一类能同抗原发生特异性结合的球蛋白，它存在于血液、淋巴液和组织液里。过去把抗体叫做丙种球蛋白，现在都叫做免疫球蛋白。6、疫苗利用病原微生物及其代谢产物，经过人工减毒或灭活方法制成的自动免疫制剂。过去曾把用病毒或立克次氏体制成的免疫制剂称疫苗，将用细菌菌体制成的称菌苗，把细菌外毒素经甲醛脱毒制成的称类毒素。近年来，

44、随着制造免疫制剂方法的改进，把预防接种用的自动免疫制剂统称为疫苗。疫苗的分类方法有多种，常按疫苗性质把疫苗分为减毒活疫苗和灭活疫苗（死疫苗）两大类。活疫苗用减弱毒力或无毒的病原微生物（细菌、病毒等）制成。接种后，能在人体内生长、繁殖，但不发病。它在体内作用时间长，免疫效果好，接种次数少，但不易保存。如麻疹疫苗、卡介苗等。灭活疫苗是用物理方法或化学方法使病原微生物失去毒力后而制成。接种后能刺激机体产生特异性免疫。由于这类疫苗在人体内不能生长繁殖，较为安全、稳定，但对身体刺激时间短，产生的免疫力不高。需多次注射才能产生比较巩固的免疫力。如百白破混合疫苗、乙脑疫苗等。7、疫苗的研制自有人类以来，疾病

45、一直是人类的敌人，尤其以传染病为甚。中世纪，天花、鼠疫、霍乱等烈性传染病的流行，给欧洲乃至全球造成了巨大灾难。在这些传染病中，有些是细菌引起的感染，有些的元凶是病毒。20世纪各种抗生素的发现使细菌性感染不再是医生面临的难题，但病毒性传染，如艾滋病以及目前肆虐全球的非典病毒仍然困扰着人类，这将又是一场疾病对科技和人类的挑战。细菌与病毒是致病元凶。细菌是一种单细胞生物，可以被抗生素及多种化学药物杀死。病毒是非细胞生物，只有疫苗才能消灭它，抗生素对它不起作用。此次在我国及世界流行的非典型肺炎的病原体是一种冠状病毒。病毒比细菌小得多，细菌通常以微米(mm，1/1000毫米)作为测量单位，而测量病毒大小

46、的单位是纳米（nm，即1/1000微米）。由于病毒具有自我复制的功能，研制有效的无毒抗病毒药物要比抗菌药物困难得多。抗生素只作用于细菌，对各种病毒感染均无效。与抗生素相比，疫苗的成分较为复杂，为多种蛋白质或糖类等的混合物，主要用于各种传染性疾病的预防，在发病前使用，发病时一般不使用。每种微生物疫苗只能预防相应的疾病，专一性极强。疫苗免疫人体后，可使机体产生特异性的抗体，当该种类的病原体入侵人体时，体内的抗体立刻将其识别，并与病原体结合，启动一系列的机制，最终将病原体消灭。疫苗与病毒的斗争由来已久。在人类借助各种仪器观察到微生物的存在之前，人们就已认识到了传染病的存在，通过免疫预防传染病在人类的

47、生存史上留下了光辉的篇章。天花是最早被人类文字记载的烈性病毒性传染病。症状为先发热、呕吐，然后出皮疹，皮疹经过丘疹、疱疹、脓疱的过程，最后干缩，患者或者留有疤痕，或者双目失明，或者在皮疹尚未出血前即已死亡。天花的免疫预防是人类控制和消灭传染病的成功范例。据推测，可能在一二万年前地球上就有天花。约在公元2、3世纪，天花传入我国，16世纪传入美洲，18世纪传入澳洲，全球没有一个国家幸免。在天花流行期间，每4个感染者中就有1个死亡。中国民间传统的治疗方法是：将天花患者身上干缩、脱落的痂碾碎，吹到正患天花病症的人的鼻孔里。目前，没有任何记载显示中国人如何得到此种治疗天花的方法，也许是中国人精通的以毒攻毒法使然，但此法确实能够令天花病人的病症不再恶性发展。两百多年前，英国医生詹纳发明了用牛痘苗预防天花，开创了人类免疫