现代信息技术与小学英语教学整合的思考与实践

1、现代信息技术与小学英语教学整合的思考与实践郑献波横街碓头小学 334709 摘要:随着素质教育的发展,教学设备的先进性以及教育信息化的推进,现代信息技术与小学英语教学的整合有其必要性和可行性. 教师在教学中合理地、科学地运用好该技术,能充分激发学生的学习兴趣,培养学生自主探究的意识和能力,创新教与学的方式,改变训练手段,优化教学过程,提高教学效益。关键词:信息技术、小学英语教学, 课程整合、教学资源、网络资源, 能力培养正文:社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。信息文明不知不觉已成为人们生活中不可缺少的

2、一部分,极大地改变着人们的思想理念和行为习惯,同时也引起了小学英语教育思想、内容和方法的深刻变革。在这场变革中,一种新型的、先进的教学设备现代信息技术逐渐渗入我们的英语教学。现代信息技术即计算机多媒体教学,能把幻灯机、电视机、录像机、录音机等所具有的视听功能与计算机和网络的交互功能相结合,产生出图文并茂的、生动形象的人机交互形式。这一显著特点对小学英语教学有着重要的意义,它能化静为动、化抽象为具体、化难为易,能扩大学生的学习空间,缩短学生的认知过程,使课堂充满生机,不再死气沉沉,这也是目前其他教学手段无法比拟的。所以,现代信息技术与小学英语教学的整合是必要的,是可行的.一、优势化的教学方式。信

3、息技术重要特征是数字化及人际交往能力。它将计算机与表演艺术结合起来,从而使得信息的获取与传递因戏剧效果的加入而更具感染力和艺术性。多媒体可以表示图像、动画、声音、视频,可以模拟仿真,可以实现虚拟的世界,FLASH动画可以制作让学生喜欢的可爱、生动的动画和动画教学游戏。现代科学技术的主要标志是信息技术。而社会生活的信息化和经济活动的全球化使得外语,特别是英语,日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具社会发展迫切需要我国公民具备使用外语的基本技能。何克抗教授在他专著的创造性思维理论模型的建构与论证中指出:基于言语概念的逻辑思维离不开表象。语言的形式结构若不与表象结合将不能表达任何思想,任何抽象的

4、言语概念也是来自与具体事物的表象。因此,英语单词作为一种语言形式结构若不与表象相结合则难以表达单词的意义。小学生的生活阅历浅,接触的事物不够广泛,缺乏学习英语的语言环境,所以,正是由于现代信息技术的表象,使得小学英语教学更为形象、生动、逼真,易于学生接受,易于唤起师生情感,调动学生的学习积极性,得以提高教学效果,达到教学的目的。二、信息技术在小学英语教学中的运用。1、创设情境,激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”,针对现在的小学生,他们年龄小,好奇心强,注意力容易分散,小学生比较擅长于形象思维,他们更喜欢看童话、动画、科幻和战争方面的电影电视,因为这种立体与动感画面更能吸引他们,这就是直接兴

5、趣。兴趣激发起来,学生的学习效果也会因之显著提高。在教学中广泛使用能使学生视听并用的多媒体信息技术,就可以大幅度提高学习效率。现代信息技术具有形象性、直观性、色彩鲜艳、图像逼真等特点,能将抽象的教学内容变成具体的视听形象,激发情趣,调动学生多种感官同时参与,从而激发学生的学习兴趣,使学生从多角度轻松舒畅地接受内容,并使其记忆长久。通过丰富多彩、生动活泼的人机对话,学生根据自己的能力、兴趣选择适合自己的学习内容,安排学习进程,独立解决计算机提出的各种问题。计算机还能接受学习者的回答或询问,并及时对之作出判断、评价或提供有针对性的反馈信息。而按照传统的教学方法,一个教师是无论如何也不能满足所有学生

6、的要求的。这种交互式教学既能保持学生对学习的兴趣,又为学生的主动参与创造了有利的条件,真正体现了学生的认知主体作用。如在教学人教版小学英语BOOK1 Lesson41 的对话“Can I help you ?”时,通过计算机设计了几个情景:在公交车上,一个小学生为一位老奶奶让位。小熊猫帮小猪整理房间.一个外地人在路边问路。学生在这些模拟现实生活的情景中边看边说,不仅熟悉了“Can I help you ?”而且知道使用这句话的具体环境(什么时候说,它所表达的意思(怎么说,以及其它一些相关句子的用法。基于情景的教学中,学生既要考虑所处的场合,又要使所表达的内容前后连贯,也就是要把符合环境要求的一

7、些句子组织在上下连贯、前后呼应的语篇中。在学习“Can I help you ?”句型时,根据前面设计的情景,我们可以采用对话的形式,使学生自动联想以前学过的知识,如“Thank you ./Thanks.”和“You are welcome ./My pleasure.”等句型和单词,并将它们用到现在的情景对话中。这样,学生不但学习了新知识,还复习了原有知识,更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。我们还可以将基于相同主题的学生现场表演与计算机虚拟环境相结合,让学生动起来、唱起来,使课堂成为真实的语言交际的“社会性”场所,调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性,组织他们投入自然、自由的语

8、言交际氛围,使学生理解的快,学得快,运用的快. 也丰富了学生的词汇量2、增大课堂容量,提高教学效果。传授式的英语教学方式,一节课老师要在黑板上密密麻麻地书写各种对话、重点句式、重点单词,很繁琐、很费力、更耗时。而使用多媒体教学,教师只需要把课堂上准备在黑板上书写的知识,在课前绘制成图片、录像、光盘,借助计算机网络教学,课堂上按照教学程度,得心应手地把影像呈现在视屏上,既清楚又规范,图文并茂,既节省了板书时间,又加大了课堂容量,从而让学生在规定的时间内轻轻松松学到更多的知识。如在教学dog,cat,mouse,elephant四个动物名称时,放一些关于这些动物的FLASH动画。让学生在这些鲜明、

9、生动、活泼、可爱的动物画中教给学生这些单词的读音,运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声,再看看、说说、演演中,学生便可以很快掌握这些单词.3、加强学生评价,增强教学实效性。通常.学生在课堂上的有好的表现,教师常用一些赞扬或激励性的语言、可爱的卡通贴纸和画五角星等方式来进行评价。久而久之,学生对这些评价少了新鲜感,评价所起的作用也逐步在消失。有了多媒体,评价方式变得更加多样化。例如:采用动画游戏教学的方法,营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛,让学生寓学于乐,乐中去学。同样是小组竞赛,我们在实际操作中可以通过动画游戏看哪个小组能率先登上“神州六号”飞船飞向太空。这样的方式很能调动起学生的积极性、培养

10、学生的团体合作精神.通过现代信息技术,教师可以引导学生摆脱对教师的过分依赖。主动进行自学英语的实践,突破课堂教学和规定教材的局限性,激发学生的学习兴趣,开展语境化教学,活跃课堂气氛,培养学生发散性思维的能力,同时对学生的学习情况及教学过程进行有效的监督与控制。在这种教学模式中,学生可以变被动灌输者为积极参与者,完善教与学的双边关系,使计算机辅助教学走上一个新台阶。4,培养了学生交际能力通过制作多媒体教学软件,可以将各种不同的信息,如图表、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起,进而展示事物的本质特征与内在联系,使抽象的图形、数字,呆板的文字,变成赏心悦目的画面,对学生进行多重感官的刺激,使学生

11、感觉“有滋有味”,有利于创造一种生动活泼的教学环境,吸引学生的注意力,培养学生的观察能力、分析能力和创新能力,进而全面提高学生的英语水平与能力。例如,在教授“Cross the road”这一内容时,笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式,而采用多媒体技术,呈现迷路、问路的几个现场情景,然后提出问题:假设是你,将如何进行问路、指路?学生分小组讨论(Group Work,接着每组向全班汇报,汇集各组方式后,每个小组所创造的路线可以在媒体上以箭头呈现,最后再与教材中学生的方法作比较。在学会技能之后,媒体呈现本校、本地区的地理情况,让学生自编自演问路的情景。在教学中,学生非常积极,有的“Go t

12、o the classroom”,有的“Go to the bookshop”,还有的“Go to the toilet”,气氛特别活跃。这样一来,就充分调动了学生的主体性、积极性和创造性,而媒体的运用,使学生有图可循,有景可入,并且他们的劳动成果在媒体上也可以及时、充分地得以体现,从而充分发挥了他们的主观能动性。我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环 境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视 它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、 孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们 遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒

13、体信息技术，我们 能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和 现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好 动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境教学无疑在一定 程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。随着 社会的发展，信息技术已成为科技进步的主要标志。社会生活的信息化， 也使得小学英语教学与多媒体信息技术进行有效整合成为必然的趋势。多 媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体，创造生动、形象、交 互的开放式教学环境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征， 给课堂教学注入了新的生机和活力，能促使学生积极思维、主

14、动参与语言 实践，使教学效率达到最优化，从而有效提高课堂教学效果和学生的英语 水平与能力。 6,能有效训练学生的表达能力 能有效训练学生的表达能力 小学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而 实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因此，不少学 生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识 迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问 题时就束手无策。而通过计算机，我们能在课堂上模拟现实生活的情景， 不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满 足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这

15、种情 境性学习无疑在一定程度上促进了学习的迁移，使学生在英语交际活动中 提高了交际能力。例如在学习 Where is the?这一句型时，有许多关 于方向的词语 left, right, straight ahead, opposite, next to. 我呈 现给学生一副图，上面有学生已经学过的地点 police station, post office, hospital, park, train station, museum, tourist office, church, bus stop.同时图上用箭头标出表示方向的词语，用 flash 做两个 动漫小人来完成对话 A：Excus

16、e me, wheres the police station? B: Its behind the park. A: Wheres the park? B: The park? Thats easy. Go straight ahead.Then turn left. A: Thank you. B: Thats OK. 待学生上口后，我就让动漫小人走别的线路，以进行替换练习，句型 替代成功了，屏幕上会出现一张卡通笑脸同时伴随着阵阵的掌声。如果替 代错误了，屏幕上会出现一张卡通哭脸同时发出阵阵的哭声。这种评价方 式激励学生在真实的生活中学会用英语去做事情， 提高了语言的实践能力。 7, 能培

17、养学生学英语的好习惯。 能培养学生学英语的好习惯。 积极性被信息技术的形象化、直观化调动起来后，也有利于养成学生 学习英语的好习惯。当学生被信息技术的声、色、形、景深深地吸引，就 会投入地学习，在课堂上，他们会认真听讲，用心回答问题，自觉完成任 务，尤其在信息技术所创设的情景中去使用英语，从而获得学习英语的好 方法，并且在获得使用英语的快乐后，更加促进他们对英语的兴趣，使学 生主动起来，更有利提高学生的能力。 三. 现代信息技术与小学英语教学整合的实践意义 1、教师方面： (1能熟练制作多媒体课件辅助小学英语课堂教学。 (2.教师能够充分的认识到信息技术对英语学科教学影响的重要性 (3能熟练运

18、用网络技术进行小学英语课堂教学。 (4通过本课题的研究与实践， 探索并总结信息化时代如何改革传统教 育思想与课堂教学的模式，使课堂教学过程最优化 (5形成信息技术与小学英语教学的有效整合的策略。 (6探索并形成信息技术与小学英语教学的有效整合的教学模式。 2、学生方面 (1激发学生运用信息技术学习的兴趣和自主学习的意识。 (2学会利用资源进行学习。 (3学会利用网络通讯工具进行协商交流，合作讨论式的学习。 (4认识到了信息技术给他们带来的方便.认识到休息技术能够给他们 带来一个更加广阔的学习空间。 以上点滴体会是我在信息技术与小学英语课堂教学整合的实践过程中 的一些肤浅认识。我们深深体会到运用信息技术来辅助英语教学可以更有 效地