苏教版数学六年级上册《3分数乘分数》教案

1、教学内容Mo分数乘分数教材第34页的内容。教学目标Lli.通过实际操作，理解分数乘分数的算理，从而掌握计算方法。2 .培养学生的动手操作能力和观察推理能力。3 .养成计算仔细，书写规范的良好学习习惯。睡点混点理解分数乘分数的算理，掌握计算方法。数其学共每人两张白纸。教学过程 Oil创设情境，故事引入。同学们，你们都听过孙悟空和猪八戒分西瓜的故事吧?（听过）一天，师徒四人走在取经的路上，他们又累又渴，师傅就令孙悟空和猪八戒找些水来。他们俩费尽周折终于找到了一个西瓜，猪八戒看到西瓜口水都流出来了，于是就缠着孙悟空说：“猴哥，咱们俩先吃点吧，我都快渴请你说死了 ！”孙悟空就先切了一半留给师傅和沙和尚

2、，然后，他们俩各吃了西瓜一半的一半。一说，猪八戒和孙悟空瘠人吃了这个西瓜的几分之几。（每人吃了这个西瓜的） 你能用一个案法算式表示吗曾?（原来我们学的是分数乘整教师根据学生的回答板书与科大家观察这个算式与原来我们学过的乘法算式有什么不同 数,这个算式是分数乘分数）像这样的算式，你还能举出几个来吗？说给你的同伴听。分数乘分数怎样计算呢？今天，我们共同研究这个问题。板书课题：分数乘分数1 .教学例4。板书例题，并贴上涂色后的彩纸。下图中漆色部分都表示一张班的3r斜坡部分各占：的几分之几？各是这僦的几分之几加(1)看图完成。请同学指出图中的;，说一说图中面斜线的部分各占，的几分之几 十| tat曲学

3、生甲二左图画斜战的部分占;的上口 ¥ 24学生乙:右图曲斜般的部分占的，¥Z 鼻敦财的京 飘济是这张纸的几分之几？/学生尝试列式计算b卡1x1=112 4 82 4 6(2)交流算法。教师:你是怎样计算出结果的？学生甲我是看图得出的结果。学生乙:;44,我根据折纸的过程思考，把一张纸平均分成2份，再把其中的1份又平均分成了 113WVWWWhMAM'WWWWWWWW4份.一块把这张辘平均分成了 8份，斜线部分只占其中的中学生丙我算的感蛙我跟乙同学的想法相近.把一张筵平均分成2份用把其中的1份又平均 一 4UUAAJULUUM>WmAJWRJW.分成4份,也就是

4、把这张纸平均分成了 8份,斜线部分占了其中的3份,也就是,学生丁:我是计算出来的。河卷用分段相灵的积侑分母，分子相柒的积作分子6衿=为福 fe T! w£3* X 13, o-同样Nd二空2兄/ 2 4 2X4 8(3)验证。刚才同学们对上面两题进行了计算，那么，算得对不对呢？你能用一种可行的方法验证它的计算结果吗？小组交流、讨论，相互启发。学生甲寺演卜2)«L4尸人8季质疑:8是怎么来的？学生甲我们用画线段图的方法加以说明。(边说边画)画一条线段作为单位“ 1”，把它平均分成2份,1取其中的1份再把这一份平均分成4份，就是把这条线段平均分成了8份。8是这样得来的。学生乙我

5、们组根据分数乘法各部分间的关系验证了学生丙我们分别举了分数素分数的几个例子，堇点是用几分之一乘几分之一或几分之一乘几H之二的浏工至，丁遗孤如岁二三二日至二等二巳绝臭发以西八，刀钻苫掣月方受屯珑的声作分母，分子相乘的积作分子，这样比较简单。教师及时表扬同学们通过小组合作，共同探讨计算方法和验证计算结果的学习行为。2 .教学例5。(1)教师请学生拿出两张方格纸。(2)在图中画斜线表示计算结果。(3)观察结果，讨论。积的分子、分母与两个因数的分子、分母各有什么关系？(4)结论。归纳学生讨论的结果并板书。分数和分数相乘，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。教师提示学生：在计算过程中能名分的先约分

6、，再计算，这样会更加简便。3 .教学“试一试”。(1)你能先约分再计算吗？试着算一算。-x-=- + 3 (2)你能用分数和分数相素的方法计算下面誓题吗？，作业新没计1 .先约分，再计算。2 .下面的计算对吗？把不对的改正过来。1 X* 0Kxy-915 乂瓜 一 1 R河X武一15思维训练某库房有一批货物，工人两天正好运完。第一天运走20吨第二天运走的吨数比第天多4。这批货物有多少吨?课堂作业新设计参考答案2 一不对!不对20+(20+20x吨A教材为题第教初第34页试一试1U =.-A- 兀一-44 3 算(6) 3 4 (9)X(4)O 3包X二白11 11.教材第35页练一蟆/提示:整

7、取都可以看成分璋是1的分数W板书设计分数乘分数金 -1* 皿K* Q备课参考教材与学情分析分数乘分数的意义是分数乘整数意义的扩展，计算算理较难理解，所以这部分内容是本节教学的重点，也是难点。记住分数乘法的计算法则并不困难，但让学生理解分数乘法的算理尤其是分数乘分数的算理，是本节教学的难点。要充分借助学生已有的知识基础，通过观察、实验、操作、推理等探索性与挑战性的活动，去理解算理，同时培养学生的观察、动手、分析和推理等能力。另外学生可能会把分数加法与分数乘法的计算混淆 比练习等形式帮助学生区分，使学生能够正确进行分数乘法计算。，要通过判断、改错、对WB课堂设计说明1 .从学生感兴趣的、熟悉的故事情境入手。改变过去枯燥表述应用题的呈现方式，结合学生感兴趣的、熟悉的情境进行表述 ，不断让 学生体验数学与生活的密切联系 ，逐步地培养