信息技术课改体会

1、信息技术课改体会刘君作为一名信息技术教师，在新课改如火如荼开展的今天，我们必须抓住这一契机， 大力加强学习， 不断探索新的、 有益的教学方法， 在有限的时间空间内提高学生学习效 率，努力达到良好的教学效果。下面谈谈新课改后我在信息技术教学中的几点体会：一、领会信息技术课程设置：在新课程中，信息技术课程结构采用了“模块”化的形式。这样的结构设置有什么 好处？我认为主要有以下两个方面： （ 1）所谓模块，是为了实现明确的教育目标， 围绕 某一特定主题，通过整合学生的经验和相关内容而设计的相对完整、独立的学习单元。 信息技术学科共有一个必修模块和五个选修模块， 从而在数量上以及内容上实现了课程 的多

2、样化，可以满足不同学生的兴趣和需要， 为学生的自主选择喜欢的内容提供了方便， 形成有个性化的课程修习计划。 也就是说， 模块化的课程结构， 为学生对教材内容的选 择提供了更多的空间，学生的自主性增强了。 （2 ）与传统课程中的单元结构方式相比， 模块化结构具有更强的综合性。 每一个模块都以一个特定的主题作为核心， 模块的所有 内容都紧紧围绕这一主题而设置。 在这样的一种模式下， 老师在进行授课时， 可以首先 从整体上把握主题的目标， 在具体的每一节课没有必要求让每一个学生一定要达到什么 样的目标， 这样老师在课堂上就会有更多的时间来加关心、 关注学生的学习过程、 学习 态度等等。 而到最后，通

3、过综合的练习、 操作或测试去检查学生对整个模块的学习有没 有达标。 为什么这样说呢？因为学生间本身就存在较大的差异， 对于程度好的学生， 可 能某个目标过于容易， 在完成本节课目标后， 他可以进行一些更深入的拓展； 而对于程 度较差的学生来讲， 可能难于实现， 哪怕是一个简单的目标， 可能要用几节课或是课后 来完成。所以，如果是在这样的模式下实施教学，到了最后，学生在某个模块课程中所获得的不再是一个个孤立的知识点，而是一种在某个主题统摄下的结构化的知识框架， 学生所掌握的知识面将会是非常宽广的。 模块化的课程设置， 可以给学生更多的选择余 地，可以减轻学生的学习压力，也可以为老师的轻松施教提共

4、了前提。所以说，模块化 的结构设置对于学生和老师来讲，都是非常好的。二、教学方法的探讨：新课改强调的是以学生为主体， 这一点无容置疑， 问题是怎样才能真正做到以学生 为主体，我个人认为要处理好以下几点：1、大力倡导学生自主探究新的课程改革纲要中要求教师 “改变课程实施过于接受学习、 死记硬背、 机械训练 的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、 获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 ” 这些理念对改革 小学信息技术教学具有极强的指导意义。电脑操作中“共性”的东西很多，在教学中老 师应少讲、精讲，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问

5、题，充分发挥学生的主体 性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。2、充分引导学生积极思考前面谈到提倡学生自主探索， 那么这里面就要有一个重要的前提保证， 就是学生的 思考是否到位了， 如果有人说学习不用思考， 那这个人肯定学不好。而事实上学任何知 识没有经过自己的加工， 那么，学到的永远都只是别人的知识， 永远都只能跟在别人的 背后。但是学生的思考是否到位在很大程度上和老师的引导是密不可分的。 在平时的教 学过程中， 大多数教师都会遇到这种情况： 课堂上总有些学生不听讲， 轮到操作时就只 有去看别人的，无法动手，即使照着别人的做了，印象也不深，单独测评肯定不行，其 学习效果肯定达不到，

6、这时候要引起我们注意的是到底是学生的听讲不行呢还是老师的 讲解有问题，答案我个人认为在后者，原因很简单，教师的讲授形式吸引不了学生，学 生自然也不会跟着你一起去思考， 怎么办？ 一个办法，这就要求我们课前精心准备，课 上创设情景，调动学生和你同步，积极思考学习。三、教师观念的转变：过去的信息技术课，对于老师来讲，是没有什么负担的，甚至说很轻松。为什么？信息技术不是考试科目，学校不重视，学生本身也不重视，因为没有什么考试压力。老 师在进行授课时只要根据教材，在课前大概浏览一下要上的内容， 就可以实施了。一般 的做法是：老师先利用教学控制系统根据教材的提示做一遍演示， 然后给出任务，让学 生根据教

7、材的操作步骤进行练习，最后老师再来检查学生练习的情况。这样做的效果就 是教学目标很容易就实现，学生在整节课中所花费的力气也不多，脑力劳动不多。但是， 在整个学习过程中，学生的思维得不到锻炼，久而久之，就会滋长学生的惰性心理。而 现在呢？感觉大不一样，首先一点就是体现在老师的备课上。现在，在上课之前，老师 备课所花费的精力是以前的好几倍。 首先要考虑的问题是这节课整个的教学思路， 要用 什么方法？应该引用什么样的事例，什么样的事例才能激发学生的求知欲望， 在整节课 中应该有什么亮点，怎样才能让学生动起来，如何设计才能达到培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，怎样才能培养学生的信息技术素养，

8、提高学生的自身素质。例如，培训中我听了一节 “素材的制作”，这个老师在上课时是做了充分准备的。首先 他准备了十个耳机，他为什么要这样呢？因为他准备在讲 “声音”素材的制作时由学生 自主、合作来完成学习任务。把全班学生分成十个小组，每个人利用“耳机”和系统提 供的“录音机”程序配合说一段话，自己录制声音，制作声音素材。这样的形式学生很 喜欢，整个的学习氛围非常好，课堂活跃，效果很不错。让学生亲身去做，学生有了一 种成就感，就会喜欢。学生的热情被激发了，那么老师的课自然而然就上得轻松、上得 愉快。四、学生评价方式的探索传统的评价方法注重对学生学习结果的测查， 这种观点在一些教师的头脑中根深蒂 固，

9、而在新型的、建构性的课堂中，评价形式是多种多样的，并在多种情景中进行，评 价成为教学过程中的一个有机组成部分， 而不是额外附加的东西，在课堂教学中如何将 传统的师生评价与现代的生生评价和学生个人评价有机地结合，值得我们进行重点探 索。从现今教育制度的改革可以看出其中的一个方向一一能力的培养，对于作为衡量 当代人能力的标志之一的信息技术来说， 更要注重能力的评价，如何正确的评价学生的 能力，即寻找更有效的评价方法是我们迫切需要解决的问题。在以往的教学中我总是遇到这样的困惑：几节课下来，一部分学生在相对较短的时间内对所学知识完全掌握并能 独立地熟练操作，他已不满足目前的教学内容和进度，还想“快” 一点；而另外一部分 学生却只能部分甚至一小部分掌握，还想“慢”一点，久而久之就产生了厌学的情绪， 教师夹在中间是“吃力”不讨好，教学进度跟不上，教学效果也不好。认真学习新课改 后，我在教学评价