(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册17紫藤萝瀑布(3)

1、紫藤萝瀑布教案一、教学目标：1有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。2掌握词语的读音和书写；学习修辞的运用；揣摩词语的准确运用；分析重要 句子的含义。3体会作者对人生的独特感受，感悟生命的意义。二、教学设想：本文是由紫藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪 是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。本文可以采用感悟、研读、赏析、 反思、拓展等教学环节，让学生层层深入感受到生命的思考，既来自自身，又来 自其它生物， 一切有生命的东西。 仔细观察、思考，都可以从中悟到生命的真谛。 同时可以采用画面进行直观教学，通过故事和名言等教学手段，加深对课文的理 解，加强对人生的感悟。教学重点

2、：通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中 心。三、教学重难点：揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。四、教学方法：导、学、练五、教学手段：多媒体辅助教学六、课时安排：一课时 七、教学流程：（）整体感悟1精心导入：由林清玄的感恩之心导入“我常觉得，生命是一项奇迹。一株微不足道的小草，竟开出象海洋一样湛蓝的花；一对毫不起眼的鸟儿，在枝头唱出远胜小提琴的夜曲”（出示目标并板书课题） 课题：紫藤萝瀑布 宗璞2感知内容1在听读前，检查预习练习，读一读，写一写。迸溅 忍俊不禁 仙露琼浆 船舱 伫立 伶仃 盘虬卧龙 沉淀 绽开 浸查字典，教师正音。2了解文学常识 。3作者简介。宗璞，原名冯钟璞，笔名

3、任小哲、丰非。著名哲学家冯友兰之女。自幼成长 于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。她的散文，语言流畅，细腻柔婉，具有中国古典文学 之意境，且情深意长，哲理深邃。（过渡）紫藤萝瀑布是一幅极为精彩的工笔画，即使是高明的丹青国手，也未 必能穷尽它所包含的意蕴。 要理解文章的内涵， 认识作者在我面前展现的紫色的、 绚丽多彩的紫藤萝，就必须听一听全文的内容，从中感受到那花的色泽，花的神 采和花的气味。（二）研读赏析1、听读16段，赏美花。勾画描写紫藤萝花的句子， 抓关键词。（填表）众多特征中，哪个特征笔墨最多？2这是一株_的紫藤萝。3这一句采

4、用了 _的修辞手法，作用： _。2、析深情（听79段，抓住关键词，体会作者的情感。）依傍花朵花穗花架1“在我心上缓缓流过”的是什么呢？总特点色彩形态整休每穗每朵z r12“别的一切”指什么？3是什么带给她“精神的宁静和生的喜悦”？4第8段采用了什么写作手法？有什么作用?可以通过小组讨论，共同研讨以上问题 背景介绍：宗璞之弟，清华大学毕业，热爱航天事业。然而，正当他盛年之时， 却被查出身患绝症，即将命不久矣。他却面带笑容，积极地接受治疗，甚至不忘 工作。3、品邃理（听1011段，抓住关键词，体会本文的哲理。）1_找出议论性句子：_2_ 这句话想告诉我们： _3联系实际谈谈你的理解4、如何阅读状物

5、散文。（教师小结）学生的回答各有千秋，归结起来，本文主要内容是作者用细腻的笔触，欢 欣的心情描写了一树盛开的藤萝花生机勃发、 辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、 悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引 向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。（教师指导朗读）。三）体验反思1质疑交流研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问?学生向教师提出疑问，教师可作答，参与学生的学习讨论。教师向学生提出质疑：你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各 样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗?学生讨论，可以有不同见解，教师巡视并指导。2拓展延伸（1）请学生观察大屏幕上的画面（可出示一组花木的画面， 如：菊、梅、荷、松树、 牡丹等等）。指导：人们往往赋予一些花木以某种象征意义， 回去后可以搜集一些 有关花木的文章，与同学进行交流，并提出自己新的联想和见解。（2）用一株实物花（并不一定是名贵的花，可以是生命力顽强但并不起眼的花），让学生现场观察，进行联想，做口头作文： 我看 _ 花。（教师总结）我们的生命或许渺小， 或许卑微，但是，如果我们的生命都像一朵小小的紫藤萝， 努力张开自己人生的风帆，绽放自己生命的异彩，我们一样能点缀出人类生命长 河的辉煌！四）作业1、找出本文