南投县信义乡同富国民小学九十九学年度第一学期四年级英语科教

1、南投縣信義鄉同富國民小學九十九學年度第一學期四年級英語科教學計畫表 設計者：四年級團隊 冊數單元名稱教學目標教學活動溝通功能主要文法與自然發音主要單字第一至四週Lesson 1Happy Birthday!1. 能用Are you happy?的句型詢問別人的心情感覺。並能用Yes, I am.或No, Im not.回答。2.能用Im happy.的句型表達自己的心情。 3. 會用Happy Birthday! 和This is for you.去祝福別人。 4. 會用Thank you. 表達謝意5. 會用How old are you?去詢問別人的年齡，並會說出自己的年齡· A

2、re you happy? Yes, I am. No, Im not. · How old are you?Im ten years old. · 認識短母音a的發音、代表單字及相關運用句子1. happy2. sad3. angry4. sick學習核心單字1. Presentation: 上課前請老師先收集一些電影或雜誌有關happy, sad, angry, sick.的圖片，上課時秀出這些圖片，並教正確的英語說法。利用面部表情和肢體語言去表現happy, sad, angry, sick並且一邊說出正確說法以加深印象。可問學生，當他們happy時會做些什麼事，同樣

3、sad, angry或sick的時候會如何處理自己的情緒。2. Practice: 老師拿出本課閃卡，貼放在黑板上，老師指出其中任何一張閃卡，要學生說出該圖單字，並且做出表情。 老師做出各種情緒、感覺(happy, sad, angry, sick) ，讓學生說出正確的英語。 3. Activity: 老師說出happy, sad, angry或sick，讓學生畫出來，選出最棒的圖畫貼放在黑板上。將學生分成四組，每一次請各組推派一位學生出列比賽，請出列的學生排成一排，面對著黑板，當老師說出黑板上的任何一張圖畫時，例如：happy，比賽的學生要跳至該圖前並且大聲說出來。最快完成的學生可以得分。學

4、習核心句型1. Presentation:老師事先製作四個面具（happy, sad, angry, sick）教學時先戴起happy的面具說 "I'm happy." "I'm not sad." "I'm not angry." "I'm not sick." "I'm happy." 請在做此呈現時，手指面具和閃卡。之後請一位學生出列戴起happy的面具，並問該學生"Are you happy?"教該學生說 "Yes,

5、I am." 之後再以"Are you sad?"問該生，並教"No, I'm not."的回答，用sad, angry, sick做同樣的呈現。 2. Practice: 請學生二人一組找好練習伙伴，請A生擺個happy的表情，B生問 "Are you happy?" 讓A生回答"Yes, I am." 請B再問 "Are yo sad/angry/sick?" 讓A生回答 "No, I'm not."請A生繼續做出sad, angry, sick

6、的呈現，做同樣Are you sad? Are you angry? 和Are you sick?的問答練習。請A生和B生互換角色，再做一次問答練習。請學生拿出課本，翻到4和5頁，老師先帶著學生正音一次之後，將句型條貼在黑板，老師將代換的單字放入空格中，讓學生做句型練習。 3. Activity: 老師先做四套happy, sad, angry, sick的圖字卡（如圖示一）。 在黑板上畫出十六個格子，並把字卡隨意反貼在格子中（參考圖示二和圖示三）。 將學生分成二組，先猜拳決定那一組為Yes組，那一組當No組之後，每組輪流選號碼並以Are you happy/angry/sad/sick?去問

7、對方。老師將選中的字卡翻正，由對方按字回答，若答案是Yes, I am.則Yes組得1分，若答案是No, I'm not.則No組得分。例如：Yes組選A1，並問No組Are you happy?當老師將A1翻正 時，是sad. No組回答：No, I'm not. No組得1分，如果Yes組問的是Are you sad?則No組回答Yes, I am.而Yes組得1分。主題Feeling對應能力指標節數評量方式重大議題融入聽力能力指標1.能熟悉短母音a的語音。 (1-1-1)2.能辨識短母音a之代表單字bat, mat, map和cap。 (1-1-2)3.能辨識本課主要表情

8、緒、感覺的四個單字happy, sad, angry, sick。 (1-1-2)4.能辨識疑問句Are you happy?之語調。 (1-1-3)5.能辨識Be動詞引導之疑問句的回答Yes, I am. / No, Im not之語調。 (1-1-3)6.能聽懂日常生活用語How old are you?及Im ten years old.等。 (1-1-4)7.能聽懂本課歌謠之主要內容。(1-1-6)8.能藉由本課之情境圖片等視覺輔助，聽懂本課故事的大致內容。(1-1-7)口語能力指標1.能以正確的發音唸出短母音a之代表單字bat, mat, map, cap。(2-1-1)2.能正確說

9、出表達情緒，感覺的單字happy, sad, angry和sick。(2-1-2)3.能以正確的重音及語調說出主要句型Are you happy? Yes, I am. No, Im not.等。 (2-1-3)4.能參與課堂上的口語練習“Are you happy?”“Yes, I am.“No, Im not.”“How old are you?”“Im ten years old.” (2-1-4)5.能用簡易的英語祝福別人生日快樂，並贈送物品。 (2-1-5)6.能使用社交禮儀用語This is for you. Thank you. (2-1-7)7.能作簡單的提問，例：Are yo

10、u happy? How old are you ?(2-1-8)8.能吟唱本課歌謠。 (2-1-9)9.能以簡易英語看圖說話。(2-1-10) 10.能根據圖片或提示作簡單的角色扮演。(2-1-11)閱讀能力指標1.能辨識字母拼讀法短母音a之代表單字bat, mat, map, cap及相關句子。 (3-1-2)2.能辨識表示情緒感覺之單字happy, sad, angry, sick。 (3-1-3)3.能辨識本課故事及歌謠中所使用之字句。(3-1-5)4.能看懂句子Are you happy? Yes, I am. No, Im not. How old are you? Im ten

11、years old.(3-1-6)5.能看懂本課歌詞。(3-1-7)6.能正確朗讀本課所有內容。(3-1-8)書寫能力指標1.能書寫本課單字和句型。 (4-1-3)2.能做簡單的疑問句造句Are you happy? Yes, I am. No, Im not. (4-1-4)3.能寫出本課的主要單字happy, sad, hungry, sick, old, years等。(4-1-5)8堂多元評量檔案評量兩性教育2-1-3適合表達自己的意見和感受，不受性別的限制。人權教育1-1-1舉例說明自己所享有的權利，並知道人權是與天有的。1-1-4說出自己對一個美好世界的說法。家政教育3-1-2瞭解

12、自己所擁有的物品並願意與他人分享。3-2-4熟悉並表現合宜的生活禮儀。4-1-1認識自己。 冊數單元名稱教學目標教學活動溝通功能主要文法與自然發音主要單字第五至七週第七週評量週Lesson 2 He Is Hungry1.能用Is he/she hungry?的句型問有關第三著的情況並會以Yes, he/she is. 和No, he/she isnt. 回答2.會用This is good.表達自己的意見3.會用Its OK.去安慰別人 4.會用Line up, please.和Dont push. 去指示與勸導別人· Is he/she hungry?Yes, he/she is

13、.No, he/she isnt. · Line up, please.Dont push. · 認識短母音e的發音、代表單字及相關運用句子1. hungry2. thirsty3. tired4. scared學習核心單字1. Presentation: 老師可以事先收集一些可以表現出hungry, thirsty, tired, scared的圖片或照片，教學時先秀這些圖片讓學生猜是什麼意思，然後教正確的英語說法。老師比出動作讓學生說出是hungry, thirsty, tired還是scared。2. Practice: 老師利用本課閃卡讓學生快速說幾次，之後請學生二

14、人一組面對面，當老師說出任何一個單字時，要做出動作並且複誦。 請每組學生自行練習，輪流做本課單字的動作，讓對方說出單字。 3. Activity: 老師將學生四人一組分好，每組發下一套單字小卡，請每一位學生任拿一張。 老師隨意說出任何一個單字，每組中持有該單字卡的學生要快速站起來做動作和複誦一次。 最先站起來並且做對說對的學生可以得一個Star。學習核心句型1. Presentation:老師先準備二個漢堡、二大瓶礦泉水、二張椅子、二隻玩具老鼠（或蟑螂）。請一位男生出列當Copy Cat跟著老師做動作和陳述，老師先拿起漢堡並做出肚子餓的樣子教I'm hungry.請Copy Cat跟著

15、做，之後老師再指著該生說He's hungry.要 Copy Cat也做同樣的動作和說同樣的話(注意，如果是女老師，Copy Cat 要說She's hungry.老師再問Is he hungry?並教 Yes, he is. Copycat也要做同樣的練習哦！)同樣做thirsty（喝水）、tired（坐在椅子上休息）、scared拿出老鼠或蟑螂做出驚嚇狀）的動作和陳述，讓學生明白本課句型的意思。2. Practice: 老師將句型條貼在黑板上，帶著學生做句型練習。 將學生三人一組分好，請其中一位學生表演動作，另外二人做對話練習，例：A: Is he hungry? B: Y

16、es, he is. C在做hungry的動作。 老師拿出本課單字閃卡，並用句型去問學生Is he hungry? Is he thirsty? Is he tired? Is she scared?讓學生根據圖回答。 3. Activity: 老師事先做好如圖示的海報。 將學生分成二組比賽，每組推派一人出列，以Paper, Scissors, Stone (Rock)決定先後順序。 比賽的時候先選圖號，之後用下列問題詢問老師。 學生：He or She?（老師以圖回答） 老師：He 學生：Is he hungry? 如果答對了（Yes, he is.），可以得一分。 如果答錯了（No, he

17、 isn't.）， 沒有分， 但是可以撕去一張貼紙，讓下一位同伴有更多答對的機會。主題Feeling對應能力指標節數評量方式重大議題融入聽力能力指標1.能熟悉短母音e的語音。 (1-1-1)2.能辨識本課主要單字hungry, thirsty, scared, tired和疑問句Is he/she hungry?。 (1-1-2)3.能辨識Yes, he/she is.和No, he/she isnt. (1-1-3)4.能聽懂常用之教室及日常生活用語“This is good.”“Its OK.”“Line up, please.”“Dont push.”。 (1-1-4)5.能聽懂

18、有關生日時常用到的實用句子， (1-1-5)6.能聽懂本課歌謠之主要內容。(1-1-6) 7.能藉由本課之情境圖片及肢體動作等視覺輔助聽懂本課的故事的內容。 (1-1-7)口語能力指標1.能以正確的發音唸出短母音e及其代表單字bed, pen, jet和leg。(2-1-1)2.能正確唸出本課主要單字hungry, thirsty, scared, tired。(2-1-2)3.能以正確的發音與語調說出本課主要疑問句型及其回答，Is he/she hungry? Yes, he/she is. No, he/she isnt. (2-1-3)4.能參與課堂上的口語練習“Is he/she th

19、irsty?”“Yes, he/she is.”“No, he/she isnt.”等。 (2-1-4)5.能使用簡單的教室用語，Line up, please. Dont push.。(2-1-6) 6.能用This is good.表達自己的感受和Its OK.去安慰別人。(2-1-7)7.能吟唱本課歌謠。 (2-1-9)8.能以簡易英語看圖說話。 (2-1-10)9.能根據圖片或提示作簡單的角色扮演。(2-1-11)閱讀能力指標1.能辨識字母拼讀法短母音e之代表單字bed, pen, jet和leg及相關句子。 (3-1-2)2.能辨識表示情緒感覺之單字hungry, thirsty,

20、tired, scared。 (3-1-3)3.能辨識本課故事及歌謠中所使用之字句。(3-1-5)4.能看懂句子Is he/she scared? Yes, he/she is. No, he/she isnt. Line up, please. Dont push. (3-1-6)5.能看懂本課歌詞。(3-1-7)6.能正確朗讀本課所有內容。(3-1-8)7.能藉圖畫，圖示等視覺輔助，閱讀並瞭解簡易故事及兒童短劇中的大致內容。(3-1-9)書寫能力指標1.能寫出本課的主要單字hungry, thirsty, tired, scared等字。 (4-1-3)2.能做簡單的疑問句造句Is he/

21、she hungry? Yes, he/she is. No, he/she isnt.。(4-1-4)6堂多元評量檔案評量兩性教育1-2-12-1-3家政教育3-2-4熟悉並表現合宜的生活禮儀。4-2-3用適當的語詞向家人表達自己的需求與情感。4-2-5激發對家庭或生活問題的好奇心及敏銳的觀察力。4-2-6藉由參與庭活動，增加家庭凝聚力。 冊數單元名稱教學目標教學活動溝通功能主要文法與自然發音主要單字第八至九週Lesson 3Look! Tony Is Sleeping1.能用What are you doing, Kim?詢問對方正在做什麼?2.能用Im eating. 回答自己正在做什麼

22、?3.能用Whats Johnny doing? 去詢問並會回答。4.會用May I go to the bathroom? 去徵求老師的許可並明白Yes, go ahead.的用法· What are you doing, Kim?Im eating. · What is he/she dong? Hes/Shes sleeping. · May I go to the restroom? Yes, go ahead.· 認識短母音i的發音、代表單字及相關運用句子1. eating2. drinking3. running4. sleeping學習核心

23、單字1. Presentation: 運用L1、2的句型及L2單字問學生"Are you hungry?" "Are you thirsty?"讓學生做複習。 教師自己說 "I'm hungry. I want something to eat." 並拿起小點心邊吃邊說 "eating" 且持續做一小段時間不要停。 請學生不斷唸 "drinking" 教師就一直喝飲料或開水，學生若停止不唸教師就不可再喝。 請學生站起來做跑步的動作並唸"running"，教師說&quo

24、t;stop"學生就停止，說"go"學生就持續"running "的動作，可練習幾次讓學生感受正在持續進行中的動作就是現在進行式。 請學生假睡，教師說 "sleeping"。2. Practice: 運用閃卡替學生正音：eating, drinking, running, sleeping。 整理以前學過的動作：read, write, swim, fly, sing, dance, jump, walk。請學生替這些動詞設計動作，設計最特別的教師給予鼓勵。 若時間較不充裕可直接將上述動詞的分詞整理出來給學生，如writew

25、riting，提供學生認讀。若授課時間較為充裕可簡易教授學生動詞形成分詞的方式。(可參考本課Extension部份)3. Activity: 教師將四張閃卡做成可拿的牌子，如圖示（ ）。將學生分成四隊，各隊代表其中一個動作。 教師舉哪隊的牌子，那隊要趕快站起來做出該隊的動作並邊唸出英文，直到教師換另一個牌子。 若該隊有學生站得太慢，沒唸或沒做動作，教師可罰該隊唸久一點，故學生可藉此活動中學會團體活動的精神，而教師亦可藉此掌握學習成效。學習核心句型1. Presentation: 教師在原地走來走去且邊說"Walking. I'm walking."直到停止動作才可不

26、唸英語，同理再示範"Jumping. I'm jumping."。 教師做一動作，引導學生問教師"What are you doing?"教師才可回答。 請一學生吃小點心且不能停，引導全班指著他說 "You are eating."同理可示範"You're drinking."。 教師將"sleeping"閃卡貼在黑板，指著閃卡並說 "She's sleeping."提醒學生不能說"I'm sleeping."及"

27、You're sleeping." 因為正在睡覺的人不會說話。 將收集的圖片(見Enjoy Reading的Presentation部份)發給學生，教師走下去問"What's he/she doing?" 引導學生回答出正確答案。 2. Practice: 教師利用句型條及閃卡做語調練習，並培養學生認讀能力。 教師可用手勢及圖片引導學生唸出句子，可做口說與應用的練習，如： a. 教師指著自己，吃東西 學生唸 I'm eating. b. 教師指著全班，喝東西 學生唸You're drinking. 教師請幾位學生上台做動作，引導底下

28、學生問台上學生"What are you doing?"，讓台上學生邊做邊回答"I'm ." 重覆的步驟，但此次引導學生問教師"What's he/she doing?"由教師來回答。教師可站在表演學生的前面一點做出一些距離以表示第三人稱。 貼上句型條，幫助學生做認讀能力之培養，且適時地幫學生做正音。3. Activity: 學生三人一組，分別當A、B、C。 a. A: What are you doing? B: I'm eating. (並做出動作) b. C指著B問A"What's he

29、/she doing?"，B要持續做動作。 c. A: He's/She's eating. 每個人都要輪過每個角色。 請學生跟著Tape / CD唸一次。主題Actions對應能力指標節數評量方式重大議題融入聽力能力指標1.能辨識基本的單字eating, drinking, running, sleeping、片語及句子的重音。（1-1-2） 2.能辨識問句What are you doing?和直述句Im eating.之語調。（1-1-3） 3.能聽懂常用之教室及日常生活對話May I go to the restroom? Yes, go ahead.。（1-

30、1-4）4.能聽懂簡單的句子及簡易之日常生活對話。（1-1-5）5.能聽懂簡易歌謠和韻文的主要內容。（1-1-6） 6.能藉圖書、布偶及肢體動作等視覺輔助、聽懂簡易兒童故事及兒童短劇的大致內容。（1-1-7）口語能力指標1.能正確地唸出常用基本字詞eating, drinking, running, sleeping。 (2-1-2)2.能以正確的重音及語調說出簡單句子What is he / she doing? Hes / Shes drinking.。（2-1-3）3.能參與課堂上的口語練習Hes / Shes running.。（2-1-4）4.能使用簡單的教室用語May I go t

31、o the restroom? Yes, go ahead.。（2-1-6）5.能使用基本的社交禮儀用語Come and join me.。（2-1-7）6.能作簡單的What are you doing?提問、回答和敘述Im running.。（2-1-8）7.能吟唱歌謠及韻文。（2-1-9）8.能以簡易英語看圖說話。（2-1-10）9.能根據圖片或提示作簡單的角色扮演。（2-1-11）閱讀能力指標1.能應用字母拼讀法讀出單字lid, pin, kit, mitt。（3-1-2）2.能辨識一些基本的常用字詞eating, drinking, running, sleeping。（3-1-3）

32、3.能辨識故事、韻文、歌謠中的常用字詞yummy, gulp, hey ho, hush。 ( 3-1-5)4.能看懂簡單的句子The pin is on the kit. （3-1-6）5.能跟著老師或CD吟唱歌謠、韻文。（3-1-7）6.能跟著老師或CD正確地朗讀課本中之對話或故事。（3-1-8）書寫能力指標1.能摹寫已學過的字詞eating, drinking, running, sleeping, lid, pin, kit, mitt。.（4-1-3） 2.能臨摹抄寫簡單的句子What is he/she doing? Hes/She sleeping. （4-1-4）4堂多元評量檔

33、案評量兩性教育2-1-3適當表達自己的意見和感受，不受性別限制。人權教育1-1-2了解、遵守團體的規則，並實踐民主法治的精神。家政教育3-2-4熟悉並表現合宜的生活禮儀。 冊數單元名稱教學目標教學活動溝通功能主要文法與自然發音主要單字第十週Review 1運用L1 L3句型和單字與他人溝通 · Review L1 L3的句型 · Review 短母音a, e, i的發音、代表單字與相關句子Review L1 L3 的主要單字學習核心單字1. Review: 教師邊在黑板上寫出L1 L3的單字邊讓學生唸，如：a-n-g-r-y, angry。 教師將L1 L3閃卡發給一部份學

34、生(可發給較易分心的學生)，當教師唸"hungry"，拿到hungry閃卡的學生要趕快起立將閃卡還給教師然再去擦掉黑板上的單字，其餘學生則需複誦hungry。 2. Activity:讀唇語 學生複習單字後，教師讀單字不出聲音，讓同學猜是哪一個字，猜中可得分或出來當小老師。 可請學生出來當小老師，增加學生練習的機會。 學習核心句型1. Review: 教師可用L1 L3的閃卡做口說的練習。如拿eating閃卡則問"What are you doing?"或"What's he/she doing?"讓學生回答。 學生二人一組，

35、同步驟，二人互問。教師要在教室內走動觀察學生是否會自行應用並說出問句，若教師覺得學生不太會問，可再複習一次。 利用L1 L3句型條做認讀能力之培養。 2. Activity:默契大考驗 教師請學生翻到L1的Let's Learn部份並熟讀一次，再將課本闔上並站起來。 教師說 "1, 2, 3, go!" 後和學生一起唸出一個Let's Learn中的句子，和教師唸一樣句子的同學繼續站著，不同的則坐下。最後站著的可得分。 同理進行L2及L3的句型複習。主題ReviewL1 L3對應能力指標節數評量方式重大議題融入聽力能力指標1.能辨識基本的英語語音。（1-1-

36、1）2.能辨識基本的單字、片語及句子的重音。（1-1-2）3.能辨識問句和直述句之語調。（1-1-3）4.能聽懂常用之教室及日常生活對話。（1-1-4）5.能聽懂簡單的句子及簡易之日常生活對話。（1-1-5） 6.能聽懂簡易歌謠和韻文的主要內容。（1-1-6）7.能藉圖書、布偶及肢體動作等視覺輔助、聽懂簡易兒童故事及兒童短劇的大致內容。（1-1-7）口語能力指標1.能以正確的發音唸出字母。（2-1-1）2.能正確地唸出常用基本字詞。 (2-1-2)3.能以正確的重音及語調說出簡單句子。（2-1-3）4.能參與課堂上的口語練習。（2-1-4）5.能以簡易英語介紹自己。（2-1-5）6.能使用簡單

37、的教室用語。（2-1-6）7.能使用基本的社交禮儀用語。（2-1-7）8.能作簡單的提問、回答和敘述。（2-1-8）9.能吟唱歌謠及韻文。（2-1-9）10.能以簡易英語看圖說話。（2-1-10）11.能根據圖片或提示作簡單的角色扮演。（2-1-11）閱讀能力指標1.能辨識字母。（3-1-1）2.能應用字母拼讀法讀出單字。（3-1-2）3.能辨識一些基本的常用字詞。（3-1-3）4.能辨識故事、韻文、歌謠中的常用字詞。 ( 3-1-5)5.能看懂簡單的句子。（3-1-6）6.能跟著老師或CD吟唱歌謠、韻文。（3-1-7）7.能跟著老師或CD正確地朗讀課本中之對話或故事。（3-1-8）書寫能力指

38、標1.能書寫印刷體大小寫字母。（4-1-1）2.能書寫自己的姓名。（4-1-2） 3能摹寫已學過的字詞。.（4-1-3）4.能臨摹抄寫簡單的句子。（4-1-4）2堂兩性教育1-2-1學習表現自我特質。2-1-3適當表達自己的意見和感受，不受性別的限制。人權教育1-1-1舉例說明自己所享有的權利，並知道人權是與天俱來的。1-1-2了解、遵守團體的規則，並實踐民主法治的精神。1-1-4說出自己對一個美好世界的想法。家政教育3-1-2瞭解自己所擁旳物品並願意與怹人分享。3-2-4熟悉並表現合宜的生活禮儀。4-1-1認識自己。4-2-3用適當的語詞向家人表達自己的需求與情感。4-2-5激發對家庭或生活

39、問題的好奇心及敏銳的觀察力。4-2-6藉由參與家庭活動，增加家庭凝聚力。 冊數單元名稱教學目標教學活動溝通功能主要文法與自然發音主要單字第十一至十三週十三週評量週Lesson 4Have a Good Time1.能用Where are you going?詢問對方要去哪裡？2.能用Im going to the zoo. 表達自己要去哪裡3.學會上課遲到時道歉的用語· Where are you going?Im going to the zoo. · May I come in?·認識短母音o的發音、代表單字及相關運用句子1. zoo2. school3. h

40、ospital4.supermarket學習核心單字1. Presentation: 教師可於事先用相機拍攝當區較著名的zoo, school, hospital, supermarket, 可多拍幾家，便於讓學生了解，另準備一些這些地點會出現之物品或人物，如school會出現teachers, students文具，不易準備的可用閃卡或玩具代替，如zoo裡的動物。 先用閃卡教授本課單字並正音，之後拿出相關物品讓學生判斷這些東西會在哪出現，如拿一針筒，學生要說出 "hospital" 。若學生尚不夠熟悉，教師亦可先拿閃卡請學生跟唸一次，如 hospital, 之後拿針筒讓學

41、生回答Yes / No.。2. Practice: 教師將照片傳下去並放本課歌曲之卡拉版(無歌詞部份) 。傳到的學生需判斷為何地點並唸出其英文。教師需注意拿到照片的學生不可以停太久，一來可能是他不熟唸不出來，二來亦有可 能是學生故意不傳。 教師直接放Tape / CD 的單字正音部份讓學生聽並跟唸。3. Activity: 讀唇語 老師再正音一次，並請學生大聲地跟教師唸一次。 將學生分二組，教師唸單字但不出聲，讓學生看嘴型猜是哪個單字，先答對的得分。 可換學生上台來當小老師，但需引導學生嘴型要誇張。學習核心句型1. Presentation: 準備四個人物閃卡及本課單字閃卡，並在黑板上畫一簡單

42、路線圖，如右圖示： 教師直接移動某一人物(如Tony 貼卡)並唸出"I'm going to the zoo." 一邊移動一邊唸，直到Tony移動到"zoo"才停止。同理再練習Kim 人物貼卡"I'm going to the hospital."2. Practice: 利用句型條及閃卡讓學生做認讀及再次練習。教師要帶學生每個句子都唸過，因為此課句型變化較多一些，要確定學生都了解及吸收。3. Activity: 請2男2女出來黑板畫出自己的臉，並在底下簽上自己的英文名字。之後教師請底下學生問 "Where

43、are you going, Peter?" Peter 要看教師拿哪張閃卡就回答去哪。底下學生要記住答案。 之後教師問學生"Where is Peter going? 或 "Where is he going?"(說he時要指到正確的學生處)，學生要答出正確答案。 可輪流讓學生上來畫自畫像，既可增加練習的機會，又能增加活動的趣味性。 請學生不看書聽Tape /CD 跟唸一次之後，再看書認讀一次。主題Stationery對應能力指標節數評量方式重大議題融入聽力能力指標1.能辨識基本的英語語音。(1-1-1)2.能辨識基本的單字zoo, school, h

44、ospital, supermarket, 片語be going to及句子的重音。(1-1-2)3.能辨識問句Where are you going?和直述句I'm going to the zoo.之語調。(1-1-3)4.能聽懂常用之教室用語Sorry! I'm late. 及日常生活對話May I come in?。(1-1-4)5.能聽懂簡單的句子及簡易之日常生活對話Have a good time! Thanks! Bye!。(1-1-5)6.能聽懂簡易歌謠和韻文的主要內容。(1-1-6)7.能藉圖書布偶及肢體動作等視覺輔助，聽懂簡易兒童故事及兒童故事及兒童短劇的大

45、致內容。(1-1-7)口語能力指標1.能正確地唸出常用基本字詞zoo, school, hospital, supermarket。(2-1-2)2.能以正確的重音及語調說出簡單句子 I'm going to the zoo.。(2-1-3)3.能參與課堂上的口語練習Im going to the zoo.。(2-1-4)4.能使用簡單的教室用語Sorry! I'm late. May I come in?。(2-1-6)5.能使用基本的社交禮儀用語See you later.。(2-1-7)6.能作簡單的提問Where are you going?回答和敘述 I'm

46、going to the school.。 (2-1-8)7.能吟唱歌謠及韻文。(2-1-9)8.能以簡易英語看圖說話。(2-1-10)10.能根據圖片或提示作簡單的角色扮演。(2-1-11)閱讀能力指標1.能應用字母拼讀法讀出單字hop, log, hot, mop。(3-1-2)2.能辨識一些基本的常用字詞zoo, school, hospital, supermarket。(3-1-3)3能辨識故事、韻文、歌謠中的常用字詞 See you later。(3-1-5)4.能看懂簡單的句子I like monkeys. (3-1-6)5.能跟著老師或CD吟唱歌謠、韻文。(3-1-7)6.能跟

47、著老師或CD正確地朗讀課本中之對話或故事。(3-1-8)書寫能力指標1.能摹寫已學過的字詞zoo, school, hospital, supermarket, hop, log, hot, mop。(4-1-3)2.能臨摹抄寫簡單的句子。(4-1-4) Where is she going? She's going to the hospital. The pot is hot.The mop is by the log. 6堂多元評量檔案評量環境教育3-1-1經由接觸而喜愛生物，不隨意傷生物和支持生物生長的環境條件。 兩性教育2-1-3適當表達自己的意見與感受，不受性別的限制。3-

48、2-1學習尊重性的行為。家政教育4-2-5激發對家庭或生活問題的好奇心及敏銳的觀察力。4-2-6藉由參與家庭活動，增加家庭凝聚力。 冊數單元名稱教學目標教學活動溝通功能主要文法與自然發音主要單字第十四至十七週Lesson 5I Like Fruit1.能用What are these?來問別人這些是什麼？2.能用Theyre apples .來回答 3.會用juicy和sweet去述說水果的口感。4.能聽懂並靈活運用Any questions? Raise your hand. · What are these? Theyre bananas.·認識短母音u發音、代表單字及

49、相關運用句子1. bananas2. oranges3. mangos4. strawberries學習核心單字1. Presentation: 教師準備一些香蕉、蘋果、芒果及草莓。先一樣一樣讓學生認識水果，並說出各水果的中文名。 教師將單字閃示卡bananas/oranges/ mangos strawberries貼在黑板上，並帶學生熟唸各單字。2. Practice: 播放CD / Tape讓學生聽外藉老師的正音，再跟著老師唸一次。 由教師快速秀出單字閃示卡讓學生依所看到的圖卡唸出其正確的單字。 3. Activity: 教師準備數份小卡，並在卡上寫下單字用小夾子夾在一長線上，由教師將線

50、掛起至學生可碰觸的高度。 先找出一位自願的學生，注意聽教師所唸的單字。例：當教師唸bananas，請學生找出此單字並將它抽下。 看看哪一位學生答對最多的單字。學習核心句型1. Presentation: 教師先將句型 What are these? 寫在黑板上。帶學生唸此問句。 寫上 These are . 答句在黑板上，並填入適當的答案 apples。帶學生複誦幾次 These are apples. 。 教師再填入另一答案 bananas 。由教師問 What are these? 讓學生來回答：These are bananas. 教師寫上另一答句 They're . 並放入 b

51、ananas 說明另一回答的方式。並再次複誦一次。 教師再教sweet和juicy兩個形容詞，最好以真實水果呈現。 讓學生自行判斷水果是否sweet，是否juicy。2. Practice: 教師在黑板放上句型條 What are these? 。並在桌上擺上蘋果、橘子、芒果及草莓以利教師以實物讓學生回答。 由教師提出問句：What are these?學生依教師指到的水果來回答。當教師指著芒果，學生馬上回答：These are mangos.或They're mangos.3. Activity: 教師自製一份可供學生進行活動的遊戲單如下，並將全班學生分成五組，Copy數份給各組。

52、由上往下捲起2/3，請學生A選一路線往上延伸，看得到哪樣水果。由學生B問：What are these? 學生A依看到的水果回答：These are .或 They're .主題Fruit對應能力指標節數評量方式重大議題融入聽力能力指標1.能辨識基本的英語語音 (1-1-1)2.能辨識基本的單字bananas, oranges, mangos, strawberries (1-1-2)3.能辨識問句What are these?和直述句Theyre apples.之語調。 (1-1-3)4.能聽懂常用之教室及日常生活對話，例：Any questions?及Raise your hand

53、. (1-1-4)5.能聽懂簡單的句子及簡易之日常生活對話，例：I like fruit. (1-1-5)6.能聽懂簡歌謠和韻文的主要內容。(1-1-6)7.能藉圖書、布偶及肢體動作等視覺輔助，聽懂簡易兒童故事及兒童短劇的大致內容。 (1-1-7)口語能力指標1.能以正確的發音唸出字母。 (2-1-1)2.能正確地唸出常用基本字詞bananas, oranges, mangos, strawberries。(2-1-2)3.能以正確的重音及語調說出簡單句子，例：What are these? Theyre mangos. (2-1-3)4.能參與課堂上的口語練習。 (2-1-4)5.能以簡易英

54、語介紹自己。(2-1-5)6.能使用簡單的教室用語，例：Raise your hand.。 (2-1-6)7.能作簡單的提問，例：What are these? 、回答和敘述，例：Theyre strawberries. (2-1-8)8.能吟唱歌謠及韻文。 (2-1-9)9.能以簡易英語看圖說話。 (2-1-10)10.能根據圖片及提示作簡單的角色扮演。 (2-1-11)閱讀能力指標1.能辨識字母。 (3-1-1)2.能應用字母拼讀法讀出單字cup, sun, bus, mud, duck, jump, nut, run等。(3-1-2)3.能辨識一些基本的常用字詞apples, banan

55、as, mangos, strawberries, these, they。 (3-1-3)4.能辨識故事、韻文、歌謠中的常用字詞，例：Mangos are juicy. Bananas are sweet. (3-1-5)5.能看懂簡單的句子，例：What are these? Theyre mangos. (3-1-6)6.能跟著老師或CD吟唱歌謠、韻文。 (3-1-7)7.能跟著老師或CD正確地朗讀課本中之對話或故事。 (3-1-8)書寫能力指標1.能書寫印刷體大小寫字母。(4-1-1)2.能書寫自己的姓名。 (4-1-2)3.能摹寫已學過的字詞，例：bananas, mangos, apples, strawberries。 (4-1-3)4.能臨摹抄寫簡單的句子，例：What are these? Theyre bananas. (4-1-4)8堂多元評量檔案評量環境教育1-1-1能運用五官觀察來探究環境中的事物。