荷叶圆圆教学设计

1、荷叶圆圆一、概述荷叶圆圆是人教版一年级下册第四单元中的一篇课文。这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶又圆又绿，非常惹人喜爱。小水珠、小蜻蜓、小青蛙都很喜欢她，小鱼也喜欢她。通过学习这篇课文会让人感受到充满活力的春天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。二、教学目标1、认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。3、联系学生生活经验理解课文内容，感受夏天和大自然的美好。三、学习者特征分析 一年级的孩子，已经能简单地表达自己的意愿。不过，很多都是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际

2、，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力,想象力，表演能力。我注重学生个性发展，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。四、教学策略选择与设计1.以学生的阅读为主。放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现自主、合作、探究的学习方式。这样的设计让学生主动参与，自由表达，在自我展示中获取动力。2.注意字词教学与篇章教学的有机融合传统语文教学讲究“字不离词，词不离句，句不离篇”，这一传统的理论意义在于“语文教学必须重视在语境中学习、运用语言。”3.拓展延伸，激发学生的想象力以课文中得内容为凭借，激发学生的想象力，以形式为载体，又积累了学生的语

3、言。五、教学资源与工具设计多媒体课件、生字卡片、作业纸教学过程一、激趣导入，创设情境、小朋友，今天老师要给大家猜一个谜语，小耳朵仔细听好了：“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”谁能来说一说，这是什么？（荷叶）、小朋友们真棒，今天我们就来学习一篇和荷叶有关的课文3、揭题荷叶圆圆。齐读课题：要求把题目读得美美的。设计意图：这一环节的设计充分调动了学生的积极性，让全班学生都自觉主动参与到学习中。二、初读课文，认识生字1.学生自由读课文，圈画出文中的生字，注意读准字音，把句子读通顺，难读的词句可以想办法解决。2.交流识字的方法设计意图：进入一年级第二学期的小学生，已经具备了一定

4、的识字能力，可以引导学生自己发现认字的规律、找一找识字的方法。3.检查反馈a.现在老师要考考你们看看你们能不能接受词语大关的挑战，挑战成功就可以去美丽的池塘去看看美丽的荷叶了。b.抽生读，开火车读（评价语：你的声音可真响亮啊！你的音发得真准啊！真棒！能再试试吗？我相信你能行。）三、品读课文，梳理文脉1.出示荷叶图2.学生看图回答“你看到的荷叶是什么样子的？” 生：圆圆的   绿绿的    大大的3.谁能用书中的话来说说荷叶是什么样的？（学生朗读第一自然段）4.那么谁能美美的读一读呢？（看课件） 5.全班齐

5、读。男女生读。设计意图：通过各种形式的读，使学生更加能感受到荷叶的美6.看到这么美的荷叶的许多小伙伴也闲不住了，说一说有哪些小伙伴。（出示课件）四、探究学习，感受之美，喜爱之情学生自由说出自己最喜欢的一个自然段。1.小水珠 （1）说小水珠说什么了？小水珠把荷叶当成了什么？ （2）小水珠，你为什么要把荷叶当作摇篮啊？ （一阵微风吹来，荷叶翩翩起舞，小水珠在上面滚来滚去，就像躺在摇篮里一样。）师：瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。 （3） 引导理解“亮晶晶”  你们见过亮晶晶的东西吗？谁能用“亮晶晶的什么”说说？亮晶晶的星

6、星小水珠躺在摇篮里，眨着亮晶晶的眼睛，看到了什么？ 孩子想象。  小水珠，请你带着高兴的心情读读第二自然段，还可以配上动作。（学生有感情地朗读） 自由读指名读齐读。设计意图：让学生在情境中通过角色读体验到读得乐趣，同时在体验读中进一步理解课文。 2.小蜻蜓（1）师：小蜻蜓把荷叶当成什么了？（停机坪）你为什么说荷叶是你的停机坪呀？ 我的样子象一架小飞机，我落在上面就象是飞机降落在停机场上一样。 （2）（小蜻蜓飞了很远的路，突然发现了荷叶，它想这下可好了，我可以休息一会儿了，它就轻轻地降落下来，立在荷叶上，荷叶就像停机坪。它展开

7、透明的翅膀，大家看，多美的画面呀！）（这么轻轻的、柔柔的、美丽的画面，老师不由地想起了一首古诗小池背诗） （3）指导读：多可爱的小蜻蜓，我们的女孩做一次漂亮小蜻蜓，读读吧！ 3.小青蛙 呱呱呱，呱呱呱，谁来了，原来是小青蛙来了。小青蛙听了大家课文读得这么动听，它可有些不服气呢，瞧，它把荷叶当成什么了？（1）指名汇报：学生读。 （2）多神气的小青蛙，把荷叶当成了自己的歌台 （板书） 唱歌的地方叫“歌台”，跳舞的地方叫什么？老师讲课的地方呢？ （3）小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。他会唱什么呢？ 师； 你觉

8、得小青蛙可爱吗？能再这圆圆的、绿绿的荷叶上放声歌唱，你们感觉怎么样？（快乐）（4）谁来做一次快乐的小青蛙。读一读 4、小鱼儿 师：小青蛙的歌声真是动听，把谁也吸引来了？（小鱼儿）1.把荷叶当作什么了？为什么？ 2.荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿玩得高兴吗？（高兴）从哪里看出？（笑嘻嘻） 3.学生做一做“笑嘻嘻”的动作，再“笑嘻嘻”地读 4.小鱼儿笑嘻嘻地游来游去，你能做一做“游来游去”的动作吗？ 师：像这样什么来什么去的词还有吗？（学生发言）如果小青蛙觉得非常快乐，我们就可以说跳来跳去；小蜻蜓很愉快地

9、飞就说飞来飞去；小水珠很开心，就说滚来滚去。设计意图：放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现自主、合作、探究的学习方式。 五、拓展说话 今天，我们学习了荷叶圆圆这篇短文，知道了荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶，小朋友们更喜欢荷叶。想象一下，还会有哪些小伙伴也喜欢荷叶，你能仿照书中的样子说一说吗？ 设计意图：为学生插上想象的翅膀，促进课内外知识的贯通。六、指导写字1.出示生字2.观察占格3.教师范写4.学生练写，教师指导5.展示评价七、作业设计1、荷叶是小水珠的（  &#

10、160;  ）。 荷叶是小蜻蜓 的（    ）。 荷叶是小青蛙的（    ）。 荷叶是小鱼儿的（    ）。 2、圆圆的（      ） （       ）的眼睛 透明的（       ）&

11、#160;笑嘻嘻地（      ） （          ）的水花 教学流程图：  拓展总结朗读齐读分角色读理解凉亭歌台停机坪摇篮质疑：把荷叶当成什么？小鱼儿小青蛙小蜻蜓小水珠四幅情景图初读课文认识生字猜谜导入七、教学评价和设计这是一首清凉的小诗，我们应该如何和孩子们一起从这样一首小诗中，让他们知道充满活力的夏天。我觉得一要吸引学生，让他们有兴趣学习，二是让他们在游戏中学习。八、帮助和总结教学前，我先让猜一个谜语，激发了学生强烈的兴趣，这样又轻松地导入了新课。 在识字教学过程中，先让孩子去读通课文再去读有拼音的词语，再去读去拼音的词语，再出现单个的生字，这样由难到简，学生识字效果较好。在本课的教学中，我花费了很多的时间让学生去读，始