第22课《羚羊木雕》

1、 新授课羚羊木雕、有感情地朗读，体会文中思想感情，以获得对人生有益的启示。 、学习并运用朗读的方法；运用自主合作探究的学习方式。 、揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作、语言描写的作用。4、引导学生透过家庭矛盾冲突的生活表象深刻领会文中蕴涵的待人处事的道理。重点：品味赏析文中心理、动作和语言描写。难点： 指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。羚羊木雕 少年世界 缺少沟通 成人世界 重情诚信 缺少尊重 重财轻义 1第一课时一、 自学（一）对话式导入少年愁苦谁人知？辛弃疾曾经在一首词中写道“少年不知愁滋味，为赋新词强说愁。”而今天我们就要在这满目秋色中谈谈年少的愁苦，在学

2、习和生活尤其是家庭生活当中，你们最大的愁苦是什么？ 学生发言。我们说可怜天下父母心，父母很爱我们，但是如果他们的爱用错了方式去表达，就会造成我们内心的愁苦，刚才每位同学的愁苦之情都是溢于言表，也许这就是我们成长的烦恼，而今天我们要走进的是另一位少年的愁苦世界，这就是我们今天所要学习的羚羊木雕。（二）自学检测读准下列加点字怦怦撒谎（撒播）逮着玩（逮捕）树杈抹泪（拐弯抹角、抹布）攥着寒颤（颤抖）(三)自学目标1、读课文，要求读准字音，读懂文意，读出感情。2、思考一个问题：围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言概括。学生思考后回答。教师评价：概括得很到位，点出了文章的中心人物和事物，他们分

3、别是羚羊木雕，我，父母和万芳，并且还说到了“逼”字，那么我们能不能在文章当中找出一句话，这句话能把这几个要点都包含进去呢？学生可以很快从文中找到这句话：他们马上会逼我去向万芳要回羚羊。二、互动互动点拨（一）思考讨论下列问题，最好能结合文中语言回答。1、父母为何会逼我要回来？（要点：贵重的东西）2、可是在我的观念里，当妈妈没有向我说明的时候，羚羊木雕有这么大的价值吗？学生先自己在文中找答案，然后在小组内交流讨论。如果意见不一致，可提交全班交流。互动点拨（二）1、讨论：本文该怎样朗读？1)学生分组讨论，教师巡回指导，适时点拨。2)学生派代表回答。2、教师归纳：本文人物较多，应该读出人物的语气、情感

4、。3、学生分小组，挑选最感兴趣的段落，分角色朗读。并且要和大家交流你这么处理朗读的原因。三、反馈小组展示朗读 。朗读时应该读出人物的语气、情态、感情。妈妈的语气：咄咄逼人 坚定爸爸的语气：平静但是有不可抗拒的力量孩子的语气：声音有些发抖 哭着喊了起来奶奶的语气：温和：妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢?这个问题我们将在下节课展开讨论。第二课时一、自学自学指导1、上节课我们已经知道，

5、在父母眼中，这是很贵重的东西，父母把这么贵重的东西送给了我，说明了什么？2、为什么父母会逼着我去要回羚羊木雕？3、我为何要把羚羊木雕送给万芳？4、你从文章哪里看出了万方的仗义？父母知道万芳在我心目中的地位吗？这几个问题比较简单，学生可以独立解决。学生思考后在班里交流即可。二、互动、女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当? 、作者的感情倾向是怎样的？怎样理解课文的思想感情？、怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？学生分小组讨论，各抒己见，展示个性。教师指导，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。要求既展开求异思维，又合作学习。教师总结：羚羊木雕展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多