《山谷中的谜底》教学实录4(第一课时)

1、?山谷中的谜底?教学实录4(第一课时)师：同学们看我写一个字。板书：谜认识吗？一起读读！生：齐读谜。师：猜过谜吗？生：猜过。师：如今我就出个谜给你们猜猜。出示投影五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。生：是手指。师：恩，反响很快呀！知道吗，一个谜语通常由两局部组成，刚刚我说的局部叫谜面，你们猜的局部叫谜底。师：这节课咱们要用一节课的时间来猜一个谜、解一个谜，这是一个山谷中的谜板书：山谷中的有信心吗？生：有！师：好！请你们翻开课本，认真地把第10课读一读，边读边划出生字词，争取把课文读通顺了。当然，别忘了从文中找出这个山谷中的谜是什么。把找到的谜面用横线划下来。开始读吧！生：开始自由地读起课文

2、。五分钟后，学生根本读完，开始划句子。师：谁找到了谜面？生：读找到的谜面山谷中没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。师：好，找对了！大家再自由读读，能用自己的话说说这个谜面吗？生：这个谜面就是说山谷中的西坡长满了许多杂树，而东坡却只有雪松。师：是啊！同一个山谷为什么会出现这样奇异的景观呢？师用简笔画在黑板上画出山谷及东西破各自不同的景象师：加拿大魁北克的这条山谷早已存在，这种奇异的景象也早已存在，这样一个谜容易揭开吗？你是从哪里体会到的？生：不容易！书上有句话告诉了我们这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道它的谜底在哪儿。师：一齐读读这句话。生

3、齐读句子。附上教学设计?山谷中的谜底?第一课时教案一、教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文；熟记写雪松本领的句子。2、学习4个生字，理解本课新词的意思。3、读懂课文，知道山谷中的谜的形成；理解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的坚强。二、教学重点：读懂课文，明白山谷中的谜形成的原因，理解雪松的特殊本领。三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：一、扣谜导入，激趣促学1、板书谜字。学生猜谜语：五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。手指2、简介谜语的组成：一般由谜面和谜底两局部构成。3、师述：这节课，咱们还要猜一个谜，是一个山谷中的谜，有信心吗？板书：山谷中的二、初读课文，揭开谜面1、请同

4、学们认真地阅读全文，边读边划出生字词，注意读准生字的字音。再仔细找一找山谷中的谜是什么？用横线划出来。2、学生自读课文，教师巡视理解学生读书情况。3、读后交流：1学习生字出示认读，纠正读音：柘 丫 贞 帐 摧2山谷中的谜是什么？a、指名读找出的句子，相机出示山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。b、指名用自己的话说说这是个什么谜，师相机迅速地在黑板上用简笔画画出山谷东西坡的不同景象。c、这个谜容易解开吗？从哪里可以体会出？引导学生读第二自然段，从始终、谁也不知道谜底体会这个谜的难解。4、指导齐读1、2两个自然段。三、精读课文，探究谜底1、

5、默读第三自然段，找一找谜底是什么？用波浪线划下来。补充课题：底2、学生按要求默读课文。3、读后交流，提醒谜底：1指名读找到的写谜底的句子，相机出示谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了活力。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。自由朗读这句话，想想：这个谜底告诉我们到底是什么原因使山谷有了这个难解之谜的？找找哪些关键词能可以解释。引导学生找出雪大和雪小、压断了和压不断等外表现象解释的谜底。2深化探究：为什么同是一个山谷，会存在东坡雪大，西坡雪小的奇异现象？指导学生理解风向：在

6、黑板上用箭头标出山谷中的风向，懂得造成东坡雪大，西坡雪小的地理成因。3引导质疑：为什么东坡雪大使其他树丧失了活力，而雪松却安然无恙？感受雪松特殊的本领：a、自读第三自然段，找出写雪松本领的句子。b、雪松的本领可以用什么词来概括？先弯曲，再反弹。c、模拟演示，感受雪松的本领。用准备好的钢尺和粉笔作为雪松和其他树的模型演示受雪压迫的情形。d、和其他树相比，你能感受到雪松身上蕴藏着什么吗？e、指导有感情朗读。引导学生抓住反复、不管始终、完好无损等词体会雪松的特殊本领和顽强不屈的精神。自由读、齐读f、尝试复述这局部内容。4、再读谜底，感受旅者的欣喜1齐读谜底。2这个难解的谜终于被这两位旅行者揭开了，他们的心情如何？从哪句话可以体会到？朗读句子：谜底终于被揭开了，体会旅者的快乐之情。3两位旅行者因为擅长观察、勤于考虑，因此揭