《绿色植物与生物圈的水循环》教案2

1、绿色植物与生物圈的水循环 一、教学目标 1、 知识与技能 说明植物的生活离不开水的原因。 举例说出水对植物分布的影响。 尝试解读数据的方法。 2、 过程与方法 通过小组合作学习的方式，培养学生的合作能力、探究能力、观察能力、分析和 解决问题的能力。 3、 情感态度和价值观 在实践中养成尊重事实、尊重自然的科学素养。 在学习中处处感受到大自然的美，感受到生物科学的美 。 培养学生的节水意识。 二、 教学策略 本节课采用启发法、分析法、实验法、小组合作学习法。 三、 教学重、难点分析 1、 教学重点： 植物生活需要水的原因； 水影响植物的分布； 解读实验数据的技能训练； 2、 教学难点：植物生活需

2、要水的原因； 四、 教材分析 绿色植物是生物圈中作用最大的生物之一，与生物圈中其他生物包括人类的生存 和发展关系极为密切，而水又是绿色植物生存的必要条件。本章教材从多角度使学生 深刻认识绿色植物在促进生物圈的水循环中的作用。 “生物圈中的绿色植物”这一主题是“人与生物圈”主线最大的一级主题。 色植物的生活需要水”这一节是其下的重要二级主题，本节教材虽不是本章知识的重 点， 但却是能力培养的一个重点， 和生活实际联系很密切。 学好这节内容对于以后学 生进一步认识绿色植物在促进生物圈中水循环这一重点知识内容打下良好的基础，承 前启后，非常重要。因此，我对本节教材做了如下处理: 果”让学生获得亲身体

3、验， 了解水对植物体的重要作用；“1 通过设计“课堂上品尝水 2 .通过对资料的收集、 分析, 体会水对植物分布的影响，培养学生的信息素养。这些又为以后学生进一步认识绿色 植物在促进生物圈中水循环的作用打下了良好基础。 五、教学对象分析 七年级的学生已经对“生物圈”这个概念有了初步的理解，对学习方式也有自己 的看法，喜欢亲自动手，对什么事情都充满好奇，根据学生的心理活动特点和认知规 律，教师营造出轻松、民主、互动的课堂，另外学生也对自己亲身参与课堂小活动倍 感兴趣，使学生自觉的融入学习之中。 六、教学过程 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 水是生命之源。没有 认真听课， 水，就

4、没有生命。 思考问题。 绿色植物作为生物圈 回答问题：绿色植物 中的一员，大家说：绿色 的生活需要水。 创设情境，激发学 植物的生活需要水吗？ 生的学习兴趣，简单明 创设情境 大家能不能从我们身 确，切入主题，为下面 导入新课 边的生活中举一些例子： 例如：养花种草的时 教学环节的进行打下情 说明绿色植物的生活是需 候，要经常浇水。当旱灾 感基础。 要水的呢？ 严重时，会造成农作物减 产。所以说，绿色植物的 生活是需要水的。 自主探究 请学生阅读课本浏览 书本上的内容，试着寻找 答案。 学生阅读课文并做 标注。 让学生对知识先有 一个整体的感知。 大家在生活中应该都 植物的 吃过水果吧？吃完水

5、果， 两个学生上台品尝 让学生亲身参与活 生活为什么 感觉如何哈？ 水果。 动，激发学习积极性， 需要水？ 猜想探究 为了让大家重温下， 学生回答：很可口， 以及从多方面的感觉去 与我分享 吃水果的感觉，现在我请 很清爽，很舒服，等 体会、思考问题。 两个同学上来，品尝下老 等 师准备的水果（圣女果和 草莓） 为什么吃完水果，会 学生回答：水果里面 很清爽呢？ 还有大量的水分。 拓展知识 大家知道，瓜果的果 大约占了 90%以上。 肉的含水量是多少吗？ 那幼嫩的叶的含水量 1、水是植 约为 80%，树干的含水量 认真听讲 拓展知识 物体的组 平均为 50%。 成成分。 从这些数据我们可以 知道

6、：水是植物体的重要 组成成分。 大家试想下，晒干的 学生回答：有。 种子里面有没有水呢？ 学生讨论后回答。 你有哪些办法可以证 取一些晒干的种子， 明植物体内含有水分？ 装进干燥的试管里， 放在 引导学生思考 分组讨论探究。 火上烘烤试管的底部， 不 循序渐进 问题：哪些小组想把 一会儿，在试管的内壁上 植物的 生活为什么 需要水？ 2、水能保 自己讨论出来的结论与其 他小组的同学分享？ 从以上的事例中，我 们可以知道：水是植物体 的重要组成成分。 提出问题：植物体内 会出现一些小水珠， 说明 晒干的种子里面也含有 水。 学生回答：软软的， 通过设问，引发学 生思考，让学生培养爱 护植物的 如

7、果缺水，会呈现什么样 皱皱的，东倒西歪。 动脑筋思考问题的好习 姿态。 的状态呢？ 假如一大片 惯； 的稻田，没给他们浇水， 会出现什么样的景象？ 大豕一起朗读一遍， 在读的过程中，并把他们 学生齐声朗读并画 通过朗读，综合运 画起来。 出知识点。 用多种感觉器官，从视 植物体内水分充足 听觉上，加深学生对知 时，植株才能硬挺，保持 识的掌握。 直立的姿态；叶片才能舒 知道无机盐溶解在 展，有利于光合作用。 水中，并进入各个器官。 我们知道，植物的生 长需要营养物质，所以要 回顾旧知识 3、水能溶 给他们施肥，大家还记不 学生思考并回答 解和运输 记得，肥料的主要作用是 物质。 给植物的生长提

8、供什么 呀？ 植物的生长需要多种 学生回答：提供无机 的无机盐，其中需要量最 盐 通过一系列的设 多的是哪三类？ 问，层层递进，最后引 嗯，大家回答的非常 学生回答：含氮、含 出无机盐；从而过渡到 好，那同学们知道无机盐 又是怎么被植物体给吸收 的呢？ 无机盐只有溶解在水 中，才能被植物体吸收， 并运输到植物体的各个器 官。 磷、含钾的无机盐。 学生思考并小组讨 论 学生齐声朗读并画 出知识点。 “水能溶解和运输物 质”； 通过朗读，综合运 用多种感觉器官， 从视 听觉上，加深学生对知 识的掌握。 水影响 植物的分布 资料分析 课外拓展 小组合作 探究 一起欣赏下列四幅 图： 1、 沙漠上的不

9、毛之地 世界上最大的沙漠是 哪个沙漠？位于哪里？ 撒哈拉在阿拉伯语中 的意思是：大荒漠； 2、 沙漠上的植物 1 和 2 两幅图，同样的 一个地区，出现了两种不 同的景象，这是由什么原 因造成的呢？ 3、 锡林郭勒的草原 4、 长白山的森林 讨论题： 1、 为什么沙漠上有大 面积的不毛之地？沙漠中 什么样的学生回答：撒哈拉沙 漠，位于非洲的北部。 学生回答：由水的多 少造成的； 小组合作讨论两道 讨论题 学生书写： 1、沙漠上降雨量很 少，植物无法正常生长； 某些降雨量较多的地区， 或者地下水较多的地区。 拓展学生的知识面 通过引导学生把左 右两幅图结合起来看， 培养他们学会通过做对 比的方式

10、，来进一步了 解事物的能力。 通过小组合作讨论 的学习方式，让学生在 合作中体验学习的乐 趣，并在合作中，培养 自己与他人之间的沟通 植物生长？ 2、锡林郭勒和长白山 气温相近，植被类型却不 相同，这是为什么？ 2、长白山地区的降 水量较锡林郭勒的多， 有 足够的水供植物生长。 能力以及合作能力。 课堂反馈练习 我展示 我提高 逐题讲解 请个别学生起来回答 学生认真做题，及时 回顾所学知识点； 回答问题 学生通过做练习及 时巩固知识点，体现了 课堂的实效性。 课堂小结 我收获 我快乐 升华主题 小结下这节课所学的 主要知识点： 一、 植物的生活需要 水 1、 水是植物体的重要 组成成分。 2、 水能保持植物的姿 态。 3、 水能溶解和运输物